小学数学统计与概率知识整理

统计与概率一统计表（一）意义* 把统计数据填写在一定格式的表格内，用来反映情况、说明问题，这样的表格就叫做统计表。

（二）组成部分* 一般分为表格外和表格内两部分。

表格外部分包括标的名称，单位说明和制表日期；表格内部包括表头、横标目、纵标目和数据四个方面。

（三）种类* 单式统计表：只含有一个项目的统计表。

* 复式统计表：含有两个或两个以上统计项目的统计表。

* 百分数统计表：不仅表明各统计项目的具体数量，而且表明比较量相当于标准量的百分比的统计表。

（四）制作步骤1搜集数据2整理数据：要根据制表的目的和统计的内容，对数据进行分类。

3设计草表：要根据统计的目的和内容设计分栏格内容、分栏格画法，规定横栏、竖栏各需几格，每格长度。

4 正式制表：把核对过的数据填入表中，并根据制表要求，用简单、明确的语言写上统计表的名称和制表日期。

二统计图（一）意义* 用点线面积等来表示相关的量之间的数量关系的图形叫做统计图。

（二）分类1 条形统计图用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直线按一定的顺序排列起来。

优点：很容易看出各种数量的多少。

注意：画条形统计图时，直条的宽窄必须相同。

取一个单位长度表示数量的多少要根据具体情况而确定；复式条形统计图中表示不同项目的直条，要用不同的线条或颜色区别开，并在制图日期下面注明图例。

制作条形统计图的一般步骤:（1）根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。

（2）在水平射线上，适当分配条形的位置，确定直线的宽度和间隔。

（3）在与水平射线垂直的深线上根据数据大小的具体情况，确定单位长度表示多少。

（4）按照数据的大小画出长短不同的直条，并注明数量。

2 折线统计图用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来。

优点：不但可以表示数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。

注意：折线统计图的横轴表示不同的年份、月份等时间时，不同时间之间的距离要根据年份或月份的间隔来确定。

“统计与概率”板块梳理二年级下册一年级下册 1. 数据采集与整理（ p2）三年级下册3.分类与整理（p27）三年级3. 统计（ p38）六年级下册统计三年级下册4. 统计（ p68） 3. 统计（ p38）六年级上册四年级上册7. 扇形统计图（p96）7. 条形统计（ p94）五年级下册四年级下册6. 统计（ p122）7. 统计（ p108）概率五年级上册4. 可能性（ p44）一、内容联系及特点（一）教课内容关系梳理：（二）教课内容编排特点：起点低、散布广、顺序渐进、螺旋上涨，以统计为主，概率为辅。

二、教课内容安排状况：第一学段目标：1.能依据给定的标准或许自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感觉分类与分类标准的关系。

2.经历简单的数据采集和整理过程，认识检查、丈量等采集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）体现整理数据的结果。

3.经过对数据的简单剖析，领会运用数据进行表达与沟通的作用，感觉数据包含信息。

重视于统计直观的培育第二学段目标：（一）简单数据统计过程1.经历简单的采集、整理、描绘和剖析数据的过程。

2.会依据实质问题设计简单的检查表，能选择适合的方法采集数据。

3.认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观且有效地表示数据。

4.领会均匀数的作用，能计算均匀数，能用自己的语言解说其实质意义。

5.能从报纸杂志、电视等媒体中，存心识地获取一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。

6.能解说统计结果，依据结果作出简单的判断和展望，并能进行沟通。

（二）随机现象发生的可能性1.在详细情境中，经过实例感觉简单的随机现象；能列出简单的随机现象中全部可能发生的结果。

2.经过实验、游戏等活动，感觉随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性的大小作出定性描绘，并能进行沟通。

重视于数据统计过程和可能性，是一种理性思虑的培育年册单级数内容元一下分类与整理3（ p27）数据采集整理二下1(p2)统计三下3(p38)精选文库统计与概率单元说明内容：例一，按给定标准分类计数；例二，自选标准分类计数，会用简单统计表体现结果单元教课目的：1.能够依据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单调标准下的一致性和不一样标准下的多样性；2.能够用自己的方式（文字、图画、表格等）体现分类的结果；3.能够对数据进行简单的剖析，并能够依据数据提出简单的问题。

小学数学点知识归纳统计与概率的基础概念在小学数学学科中，统计与概率是数学中的两个重要分支。

学生在初中和高中阶段会进一步学习这两个概念，并进行更深入的研究。

然而，小学阶段的统计与概率的学习是为了培养学生的数据处理和问题解决能力。

本文将对小学数学中的统计与概率的基础概念进行归纳总结。

一、统计的基础概念在统计学中，我们通过对收集到的数据进行整理、分类和分析，从而得出有关群体特征和规律的结论。

以下是统计学中的一些基本概念。

1. 数据数据是统计学中的重要基础。

它是我们通过观察、测量、调查等方式获得的信息。

数据可以是数字、图表、图形或其他形式。

在小学阶段，学生接触到的数据通常是一些简单的数字或实物。

2. 调查调查是我们收集数据的方式之一。

通过问卷调查、实地观察等方法，我们可以收集到一定数量的数据，并进一步进行分析和研究。

3. 数据整理和分类在统计学中，我们需要对数据进行整理和分类，以便更好地理解数据的含义和特征。

通过整理和分类数据，我们可以发现数据中的规律和趋势。

4. 统计图表统计图表是展示数据的重要工具。

常见的统计图表包括柱状图、折线图、饼图等。

通过绘制统计图表，我们可以直观地观察和比较数据，更好地理解数据背后的规律。

二、概率的基础概念概率是描述事件发生可能性的数学工具。

它是数学中一个重要的分支，可以帮助我们预测事件的结果。

以下是小学阶段学习中的概率基本概念。

1. 实验和样本空间实验是指为了研究某个现象而进行的操作或观察。

样本空间是实验可能结果的全体。

例如，投掷一枚硬币的实验，样本空间包含正面和反面两个可能结果。

2. 事件事件是样本空间的子集，它描述了我们感兴趣的某一种或几种结果。

例如，投掷一枚硬币出现正面的事件。

3. 概率概率是描述事件发生可能性的数值。

概率的取值范围是0到1之间，其中0代表不可能事件，1代表必然事件。

例如，一个均匀硬币正面朝上的概率是0.5。

4. 试验的规律性和随机性试验的规律性指的是在相同的条件下，多次重复进行实验，结果基本保持一致。

“统计与概率”板块梳理
五年级上册 4.可能性
一、内容联系及特色（一）教学内容关系梳理：
（二）教学内容编排特色：
起点低、分布广、循序渐进、螺旋上升，以统计为主，概率为辅。

二、教学内容安排情况：
第一学段目标：
1.能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，
感受分类与分类标准的关系。

2.经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的
简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。

3.通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，
感受数据蕴含信息。

侧重于统计直观的培养
第二学段目标：
（一）简单数据统计过程
1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

2.会根据实际问题设计简单的调查表，能选择恰当的方法收集数
据。

3.认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、
折线统计图直观且有效地表示数据。

4.体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实
际意义。

5.能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，
并能读懂简单的统计图表。

6.能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行
交流。

（二）随机现象发生的可能性
1.在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的
随机现象中所有可能发生的结果。

2.通过实验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有
大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性的大小作出定
性描述，并能进行交流。

侧重于数据统计过程和可能性，是一种理性思考的培养。

小学数学中的统计与概率知识应用统计与概率是小学数学中非常重要的两个部分，它们在我们的日常生活中应用广泛。

统计是对数据进行收集、整理、分析和解释的过程，而概率则是研究不确定性的科学。

在小学数学中，这两个概念对于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力非常重要。

一、统计1.数据的收集和整理在小学阶段，学生通常会接触到简单的数据收集和整理。

例如，老师可能会要求学生统计班级中学生的年龄、性别、家庭住址等信息。

学生需要学会如何收集数据，如何将数据分类，如何用图表呈现数据等。

这些技能对于学生未来的学习和生活都非常有用。

2.平均数和中位数平均数是描述一组数据集中趋势的数值，它能够反映一组数据的整体水平。

中位数则是在一组数据中出现次数相等的数据，它能够反映一组数据的另一种分布情况。

在小学阶段，学生需要学会如何求一组数据的平均数和中位数，并能够解释它们的意义。

3.数据的波动和变化趋势数据的波动和变化趋势可以通过标准差、方差等指标来描述。

在小学阶段，学生需要学会如何计算标准差和方差，并能够解释它们的意义。

这些知识对于学生理解数据的分布和变化趋势非常重要。

二、概率1.事件发生的可能性在小学阶段，学生需要了解事件发生的各种可能性，如事件A发生，事件B也发生的概率；事件A发生而事件B不发生的概率等。

学生需要学会如何计算事件发生的概率，并能够应用这些知识解决实际问题。

2.组合数学组合数学是概率论的一个分支，它研究的是各种组合事件的概率。

在小学阶段，学生需要了解一些基本的组合数学问题，如抽屉原理、鸽巢原理等。

这些知识能够帮助学生解决一些实际问题，如彩票中奖问题、密码破解问题等。

3.随机变量的概率分布概率分布是描述随机变量取值概率分布的数学模型。

在小学阶段，学生需要了解一些基本的概率分布，如正态分布、二项分布等。

这些知识能够帮助学生理解一组数据的分布情况，并能够根据概率分布来预测事件发生的可能性。

综上所述，小学数学中的统计与概率知识应用非常重要。

小学数学知识归纳小数的统计与概率在小学数学学习中，小数是一个很重要的概念。

理解和熟练掌握小数的统计与概率运算方法，可以帮助我们更好地解决实际问题。

本文将对小学数学中关于小数的统计与概率知识进行归纳总结，以帮助大家更好地学习和应用。

一、小数的统计小数的统计主要包括小数的分类、比较和排序三个方面。

首先，我们需要了解小数的分类规则。

小数可以分为有限小数和无限循环小数两种。

有限小数是指小数部分有限位数的小数，而无限循环小数是指小数部分存在循环位数的小数。

其次，比较小数的大小是我们统计小数的常见操作。

比较小数大小时，我们可以按照小数的整数部分先进行比较，整数部分相同时再比较小数部分。

另外，小数也可以转化为分数进行比较，将小数转化为分数后，可以通过分数的大小关系进行比较。

最后，排序小数是指将一组小数按照从小到大或从大到小的顺序排列。

排序小数的方法可以通过比较大小来进行，也可以将小数转化为分数后进行排序。

二、小数的概率小数的概率是指在一定条件下某一事件发生的可能性。

小学阶段的概率计算主要涉及到简单事件的概率以及概率的加法和乘法规则。

首先，我们需要明确简单事件的概率计算。

简单事件是指只含有一个基本结果的事件，其概率计算公式为“事件发生的次数/总的可能次数”。

在概率计算中，我们经常遇到的最简单的情况是“事件发生的次数=1”，此时事件的概率为1/总的可能次数。

其次，对于多个事件发生的概率，我们可以利用概率的加法和乘法规则进行计算。

概率的加法规则是指当事件A和事件B互斥时，事件A或事件B发生的概率等于事件A发生的概率加上事件B发生的概率。

而概率的乘法规则是指当事件A和事件B相互独立时，事件A和事件B同时发生的概率等于事件A发生的概率乘以事件B发生的概率。

综上所述，小学数学中关于小数的统计与概率包括小数的分类、比较和排序，以及简单事件概率计算和概率的加法和乘法规则。

通过学习和理解这些知识，我们可以更好地应用小数进行实际问题的解决，提高数学的应用能力。

统计和概率小学知识点总结1. 统计的概念统计是指收集、整理、分析和解释数据的过程。

在日常生活中，我们经常会遇到各种数据，比如身高、体重、年龄、成绩等，统计就是对这些数据进行收集和整理，然后分析并得出一定的结论。

统计是用来描述和分析现象的一种方法，它可以帮助我们更好地认识和理解世界。

2. 统计的方法统计有两种基本方法，一种是描述统计，另一种是推断统计。

描述统计是对已有数据进行整理和分析，通过图表、频数分布等方式展现数据的特征和规律。

而推断统计则是根据样本数据推断总体的性质和规律，比如进行民意调查时，只对一部分人进行调查，然后根据这部分人的回答推断出整个群体的意见。

3. 统计中的常用术语在学习统计的过程中，小学生需要了解一些常用的统计术语，比如频数、频数分布、中位数、平均数等。

频数是指某一数值在数据中出现的次数，频数分布是将数据按照不同数值进行分类并统计各类别频数的分布情况，中位数是按照大小顺序排列后中间位置的数值，平均数是所有数据的总和除以数据的个数。

4. 概率的概念概率是指某一事件发生的可能性，它是用来描述随机事件发生的规律性和不确定性的概念。

比如掷骰子、抽签、抛硬币等都是基于概率的随机实验。

5. 概率的计算在学习概率的过程中，小学生需要学会计算事件发生的概率。

概率的计算是通过对所有可能发生的结果进行统计，并计算出每种结果发生的可能性，然后将这些可能性相加得到最终的概率。

比如抛硬币的概率是1/2，掷骰子的概率是1/6等。

6. 概率事件的规律概率也有一些基本的规律，比如互斥事件、独立事件、互逆事件等。

互斥事件是指两个事件不能同时发生，比如掷骰子出现1和出现2是互斥事件；独立事件是指一个事件的发生不受另一个事件的影响，比如抛硬币的正反面是独立事件；互逆事件是指两个事件相加的概率为1，比如抛硬币的正反面相加的概率为1。

7. 统计和概率在日常生活中的应用统计和概率在日常生活中有着广泛的应用，比如天气预报就是基于历史数据对未来天气的概率进行预测，股市交易也是基于历史数据对股票价格的概率进行分析和预测，民意调查就是通过样本数据对整个群体的意见进行推断等。

小学数学统计与概率知识点汇总一、数据分析观念的内涵1. 在实验稿《课标》中“统计观念”是核心概念，现在为什么改名为“数据分析观念”呢？在《不列颠百科全书》中关于统计学是这样定义：统计学是关于收集和分析数据的科学和艺术。

的确，统计学的一个研究对象是数据，它是通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。

在义务教育阶段我们处理的数据都是有实际背景的，正如课表组组长史宁中教授所述：“数据是信息的载体，这个载体包括数，也包括言语、信号、图像，凡是能够承载事物信息的东西都构成数据，而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术。

”可见，统计学的一个核心是数据分析，实验稿中叫统计观念，现在叫数据分析观念，这两点并没有本质性的不同，而是用这样的语言更加点出了统计的核心就是数据分析让人一目了然。

2. 数据分析观念的内涵在课标当中，对于数据分析观念，有这样的描述：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面说明只要有足够的数据就可能从中发现规律。

数据分析是统计的核心。

3. 如何发展学生的“数据分析观念”？第一，就是让学生去经历这个数据分析的过程，体会数据中蕴含的信息。

例如，清华附属小学安华老师执教的一年级《统计》。

安老师为学生提供了四部动画片，选出大家最喜欢看的一部进行播放。

学生的想法各不相同，这可怎么办呢？老师启发学生自己去想办法，让学生感悟到我们是为了解决问题而来做统计的。

统计什么？怎样统计呢？学生自始至终都在思考中，他们最先想到举手表决，却没有准确统计出结果，然后又继续想办法，有的学生说站起来这样数的更清楚了，还有说在小组内去统计，然后我们再汇总，最后大家都统一到用投票表决的方法来统计。

当数据统计上来以后，如何让学生体会数据中蕴含的信息呢？安老师让学生利用数据来推断，看哪部动画片，要用数据来说话。

“统计与概率”板块梳理
一、内容联系及特色
（一）教学内容关系梳理：
（二）教学内容编排特色：
起点低、分布广、循序渐进、螺旋上升，以统计为主，概率为辅。

二、教学内容安排情况：
第一学段目标：
1.能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类
与分类标准的关系。

2.经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，
并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。

3.通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴
含信息。

侧重于统计直观的培养
第二学段目标：
（一）简单数据统计过程
1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

2.会根据实际问题设计简单的调查表，能选择恰当的方法收集数据。

3.认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统
计图直观且有效地表示数据。

4.体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。

5.能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂
简单的统计图表。

6.能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。

（二）随机现象发生的可能性
1.在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象
中所有可能发生的结果。

2.通过实验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，
能对一些简单的随机现象发生的可能性的大小作出定性描述，并能进行
交流。

侧重于数据统计过程和可能性，是一种理性思考的培养。