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《典范英语》(2a L19)教学参考

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《典范英语》（2a-L19）教学参考The Baby-sitter教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据人物特点表演故事；能够复述故事；能够仿写故事。

2. 非语言能力目标：简单了解baby-sitter这一职业；感受孩子们与baby-sitter一起玩耍的乐趣；体会baby-sitter的心情变化；通过讨论培养学生的批判性思维与表达能力。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容和相关背景：在国外，父母如果临时有约（比如参加宴会、公司活动等），他们会请附近邻居家的老奶奶或放假中的高中生来照顾家中未成年的孩子。

做临时保姆（baby-sitting）也是国外很多青少年赚取零用钱的常见方式。

在英国，临时保姆通常只需晚间照顾孩子上床睡觉。

2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、课件（课题组提供）、故事图片与句子卡（见检查理解环节）。

五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：观看视频，了解baby-sitter这一职业通过播放视频Baby-sitting，让学生了解“baby-sitter”与“baby-sitting”，引入故事情境。

（1）教师播放视频Baby-sitting（见课件），并与学生互动：Mummy Pig and Daddy Pig were going to a party.They had two baby-sitters to take care of Peppa and George.Who were the baby-sitters?Were they good babysitters?Did they have a good time?（2）学生回答后，自然引出故事情境：Look! Mum and Dad were going to a party.（展示故事第一幅图）The baby-sitter came.How did he take care of the children?Did they have a good time? Let’s learn the story The Baby-sitter.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受孩子们与baby-sitter一起玩耍的乐趣，体会baby-sitter的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受孩子们与baby-sitter玩耍的乐趣，体会baby-sitter的心情变化。

（Picture 1）Mum and Dad were going to the party.The baby-sitter came.（Picture 2）Mum talked with the baby-sitter.Dad asked the children to go back to bed. “Go back to bed,” said Dad.Did the children want to go back to bed? （引导学生观察图片）（Picture 3）The children came downstairs.Why did they come downstairs?“We couldn’t sleep,” they said.What did the children want to do?（Picture 4）Look! Kipper got his books.He wanted a story.The baby-sitter told Kipper a story.（Picture 5）Look! Where were they?They were in the kitchen.Biff was hungry.They made a sandwich.Look! What a big sandwich!How did the baby-sitter feel? （引导学生观察人物表情）（Picture 6）What did Chip want?He wanted a pillow fight. （指向图片中的枕头）Everyone joined in. Everyone had a pillow fight.（Picture 7）The children went back to bed.Did they have a good time?Look at the baby-sitter! Did he have a good time？（指向图片并模仿其表情）“What a mess!” said the baby-sitter.What would he do next?（Picture 8）He tidied up the mess.Mum and Dad came back.Did Mum and Dad have a good time? （引导学生观察爸爸妈妈的表情）“Was everyone good?” said Mum.（Picture 9）“Yes and no,” said the baby-sitter.Why did he say so? （鼓励学生思考并作答）Would Mum and Dad know what happened? （鼓励学生大胆推测）本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。

注意baby-sitter 的话语中蕴含的不同情感，感受孩子们与baby-sitter一起玩耍的乐趣。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。

要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。

鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，请学生重点模仿图2、3、7、8、9。

让学生注意故事人物话语中蕴含的不同情感，如：“What a mess!”体现的无奈，“Yes and no.”蕴含的复杂情绪。

必要时，教师要给予示范和指导。

4.朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。

在朗读过程中注意引导学生体会故事的节奏感和baby-sitter话语中体现的不同情感。

（1）全班集体朗读。

教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。

（2）朗读接龙。

请不同的学生参与朗读接龙，每人读一幅图。

（3）分角色朗读。

请几名学生分别扮演Dad，Mum，the baby-sitter，the children朗读故事，其他学生齐读旁白。

朗读过程中，教师要注意听学生的语音语调，对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事要点（1）图片排序教师在PPT上展示第3、4、5、6、7、8幅图，让学生根据故事情节重新排序。

（可请个别学生独立完成或分组合作完成）（2）看图补全信息，提炼故事主线请几名学生看图补全句子（见课件），为复述故事做好铺垫。

图3：The children _________. They _______ sleep.图4：Kipper ______ a story.图5：Biff ________. They _____ a sandwich.图6：Chip wanted a pillow fight. Everyone _________.图7：The children ______ back to bed. The room was in a mess.图8：The baby-sitter tidied up. Mum and Dad ________.（3）教师通过PPT 展示story-map ，让学生根据脉络图复述故事。

可先请全体学生一起复述，然后请1-2名学生独立复述整个故事。

脉络图如下：6. 表演（Role-play ）：体验故事情境，培养学生的想象力与表达能力（1）表演热身教师提前准备好句子卡，请学生根据句子卡内容先判断角色，然后根据人物特点进行表演。

句子卡内容参考如下：“Go back to bed.”“I want a story.”“I ’m hungry.”“I want a pillow fight.”“What a mess!”（2）故事表演● 准备台词将学生分成若干6人小组，小组内确定角色（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, baby-sitter ）。

教师和学生一起丰富人物台词，可参考：Dad: (to the children ) Go back to bed.Children: We couldn ’t sleep.Baby-sitter: What do you want to do?Kipper: I want a story.Biff: I want a sandwich.Chip: I want a pillow fight.Children: We are tired. We are going to sleep.Baby-sitter: Good night! What a mess!Mum: We are back. Was everyone good?Baby-sitter: Yes and no.● 分组表演请学生准备几分钟，然后请1-2组学生上台表演。

教师要鼓励学生发挥想象力进行拓展，想象孩子们与baby-sitter 之间可能发生的对话，尽量丰富故事。

went downstairs; went back to bed; tidied up7.家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）简单仿写故事。

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典范英语2A(L1-L30)教案设计

典范英语2A(L1-L30)教案设计

2015至2016学年度第一学期学科教学工作计划建大华清小学2015——2016学年度第一学期教学进度表8. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）回忆上一次去动物园看到了哪些动物，画一画，写一写。

如：We looked at the . The were .Lesson 1 Monkey Tricks 动物图片动物图片动物图片动物图片动物图片（2）强化拼读规律教师利用PPT展示以下图片及单词卡，让学生运用拼读规律读一读。

如：6. 家庭作业（Homework）（1）总结含有字母组合“aw”的单词并制作单词卡。

如喜欢绘画，可以为单词配图。

upset, was, Mrs May;was, lost, Sniff;Sniff, Biff and Chip, find, couldn’t;find, couldn’t, Sniff, Wilf and Wilma;Mum and Dad, Sniff, couldn’t, find;Floppy, his bone, looked for请6名学生上台，每人抽取一组词卡，将词卡组成句子，并贴在相应的人物图下方。

之后，引导全体学生判断句子是否正确，并齐声朗读正确的句子。

完整的故事结构图如下：2．复述（Retelling）：（1）承接“检查理解”环节，教师和学生一起接龙复述故事。

教师在复述中，主要起引导作用，使故事更加完整。

如：One day, Sniff was lost.Mrs May was upset.Biff and Chip looked. They couldn’t find Sniff. Wilf and Wilma looked. They couldn’t find Sniff. Mum and Dad looked. They couldn’t find Sniff. Nobody could find Sniff.Floppy looked for his bone. He found Sniff by the tree.“What a clever dog!” said everyone.（2）请1-2名学生独立复述故事。

典范英语2A(L1-L30)教案

典范英语2A(L1-L30)教案

2015 至2016 学年度第一学期学科教学工作计划建大华清小学2015——2016学年度第一学期教学进度表教师：科目：英语所带班级：日期：课题： Monkey Tricks知识技能： 学生能够听懂录音，理解故事情节。

能看图识别故事中的动物并 用英语说出其名字。

能用恰当的形容词来描述动物特征。

过程方法： 惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事。

情感态度： 让学生充分感受一家人逛动物园的乐趣。

思维目标： 通过观察动物特征培养学生的观察力和想象力。

重点： 能看图识别故事中的动物并用英语说出其名字。

难点：能用恰当的形容词来描述动物特征。

初步掌握字母组合 “oi ”和“oy ” 的拼读规律。

课型：新授第 1 课授课时间： 教 学 目标 教 学 重点 难 点The crocodiles were asleep.(Picture 5)After that, what did they look at? ( BQ: Did they look at the parrots? ) They looked at the parrots.Chirp chirp here, chirp chirp there.The parrots were noisy.(Picture 6 )Later, they looked at the elephants. (教师指向大象)The zookeeper was cleaning one of the elephants.Were the elephants big?Yes. They had long trunks and big ears. (教师指向大象的鼻子和耳朵)Where did Kipper go?He went to a shop.(Picture 7)Last, they looked at the monkeys. (教师指向猴子)The monkeys were funny.They played on the tree. One monkey was eating a banana. “Look at the monkeys. They are funny, ” said Chip. Look at Kipper. He came to the monkey house with a bag. (Picture 8)Look at Dad, Wilma, Wilf, Chip and Biff. What did they do?They looked for Kipper.“Kipper, where are you? ” called everyone.Could you see Kipper?(Picture 9)“ Aha. Here I am,” Kipper jumped out. Kipper looked like a monkey in a monkey mask. (展示猴子面具)Kipper bought the monkey mask in the shop. He played a monkey trick.3. 听录音模仿( Listening and Imitating )(1)放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

《典范英语》(2a-L12)教学参考

《典范英语》(2a-L12)教学参考

《典范英语》（2a-L12）教学参考What Is It？教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能理解故事情节；能够灵活运用“What is it? Is ita …?”句型；能够表演故事；能够改编故事。

2. 非语言能力目标：简单了解salamander和animal rescue；培养学生保护动物的意识；通过讨论和改编开拓学生思维，培养其想象力和创造力。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、头饰（Mum, Biff, Chip, Kipper, Wilma, Wilf, Floppy）、故事图片（见检查理解环节）、动物图片或玩具（frog, lizard, salamander）。

五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：通过“猜一猜”游戏激发学生好奇心，引入故事情境通过玩猜物游戏“What is it?”，激发学生兴趣与好奇心，为看图讲故事做好铺垫。

（1）教师通过PPT展示几幅部分被遮挡的动物图片（见课件），通过问题引导学生猜猜是什么动物。

Look at this picture. What is it? （展示第一幅动物图片）Is it a panda? Is it a bear?It’s a bear.（展示图片被遮挡的部分，请学生作答）What about this one? What is it?（展示第二幅动物图片）Is it a …? （请不同的学生猜测，引导学生使用“Is it a …?”）It’s a frog.（展示图片被遮挡的部分，请学生作答）（2）展示故事第一幅图，自然过渡到讲故事环节：One day, Mum took the children and Floppy to the park. Look! Floppy barked at something. What was it? Let’s read the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养学生保护动物的意识教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察不同故事人物发现salamander 时的表情与反应，并认识到salamander是一种珍稀动物，培养学生保护动物的意识。

《典范英语》(2a-L9)教学参考

《典范英语》(2a-L9)教学参考

《典英语》（2a-L9）教学参考New Trees教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；理解故事情节；学会运用“… gave a tree.”，“… put it by …”这两个句型；能根据提示复述故事；能够仿写故事。

2. 非语言能力目标：了解植树活动的意义；体会孩子们在公园植树的乐趣。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事背景：在英国，学校和社区经常会组织一些公益活动，鼓励人们参与社区建设。

本故事中，爸爸与孩子们就是参与了社区公园举办的“植树周”活动，美化公园和自己的社区。

2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Dad, Biff, Chip, Kipper, Wilma, Wilf, Floppy）、图片（the shed, the stream, the pond, the bridge, the swing, the seesaw, the slide）。

五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解植树活动，为进入故事做铺垫让学生观察植树活动图片，了解植树活动，为看图讲故事做好铺垫。

（1）利用PPT展示关于植树的图片，并与学生互动：I’d like to show you some pictures.Look! What are they doing? （引导学生作答）They are planting/giving trees.What trees did they give/plant? （展示课件上的植物名卡）（2）联系实际，自然引入故事：Have you ever given trees?What trees did you give?Where did you put the trees?Today, we are going to learn a new story “New Trees”. Who gave new trees? Where did they give trees? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会孩子们在公园植树的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，了解孩子们和爸爸种树的过程，体会在公园植树的乐趣。