珍珠鸟教学设计

《珍珠鸟》教学案例山东省龙都街道吕标初中李玉田王少娟教案背景：《珍珠鸟》是现代著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章主要写了作者与珍珠鸟之间由生疏到亲近、信赖的过程。

作者通过细致的观察、细腻的描写，生动形象地刻画了一只可爱、活泼、聪明、调皮的珍珠鸟，让我们真切感受到作者对小鸟由衷的关切和喜爱之情。

学习目标：1.朗读课文，感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围。

2.体会文中精彩语句蕴含的丰富情感。

3.学习本文观察细致、描写细腻的写法。

4．体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

联系生活实际，思考人与动物的关系，培养爱护动物、善待生命的情感。

学习重点难点：重点：1．认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

2．品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。

难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

联系生活实际，思考人与动物的关系，培养爱护动物、善待生命的情感。

“先学后教”学习过程：一、激发兴趣，导入课题（2分钟）师：“同学们，姹紫嫣红的春天来了，春回大地、万物复苏，鸟儿的啁啾呢喃、婉转歌唱，时常萦绕在耳边，让我们心旷神怡。

鸟儿的存在给我们的生活平添了很多情趣，鸟类和人类应该是好朋友。

这节课让我们一起走进作家冯骥才的散文《珍珠鸟》，一起来感受人与鸟和谐共处的温馨和幸福。

”（此导语结合现在的季节特点，调动学生的情感体验，目的是激发学生的兴趣，把学生和教材的距离拉近，从而自然地引入本课课题。

）二、自我检测，整体感知（5分钟）师：课前我们预习了课文，先检测一下同学们课前的预习情况如何。

请同学们快速完成“自我检测”中三个小题。

自我检测题如下：1．给下列划横线的字注音。

鸟巢（）雏形（）眼睑（）眸子（）呷呷嘴（）2．根据语境解释下列词语。

（1）阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。

斑斑驳驳：生意葱茏：（2）这样，他完全放心了，索性用那涂了腊似的、角质的小红嘴，“嗒嗒“啄着我颤动的笔尖。

索性：3．用精炼的语言说说文章给我们讲述了一个什么故事。

（学生完成后，班上交流。

）师：同学们完成的不错，有问题的同学请对照大屏幕进行修改。

（大屏幕出示：自我检测题目答案。

）1.鸟巢（cháo）雏形（ chú）眼睑（jiǎn）眸子（ móu ）呷呷嘴（xiā）2.斑斑驳驳:本文指颜色深浅不一的意思。

生意葱茏：形容草木生机盎然，茂盛青翠。

索性：干脆。

3.本文主要写了珍珠鸟对“我”由害怕、熟悉到亲近的过程。

三、出示目标，明确任务（1分钟）师：同学们，我们学习一篇文章之前，先要明确学习目标。

请大家大声朗读本文的学习目标。

（大屏幕出示目标）学习目标1．朗读课文，感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围。

2．体会文中精彩语句蕴含的丰富情感。

3．学习本文观察细致、描写细腻的写法。

四、自主学习，探究赏析（10分钟）师：明确学习目标后，请同学们把握学习目标，依据自主学习指导，认真地进行自主学习。

（大屏幕出示自主学习指导要求。

）【自主学习指导】（一）把握故事内容，用你喜欢的方式快速浏览课文。

（二）画出文中描写细腻、蕴含丰富情感的语句，并做圈点批注。

（三）思考学案中的问题，并简要写出答案。

（新课改的教学原则是“先学后教”，充分发挥学生的主动性，让学生先自主思考、自主解疑。

在学生自主学习之前，教师应对学生进行必要的自主学习指导。

）学生思考的问题如下：1.请画出文中描写珍珠鸟的句子。

说说这些句子是从哪些方面来写珍珠鸟的，表现了珍珠鸟的什么特点？2.请找出写“我”举动的语句，说说“我”为小鸟都做了些什么？3.从“我”的这些举动中，可看出“我”是怎样的一个人？4.小鸟对人的信任表现在哪里呢？请结合文章中的具体文字谈谈。

5.如何理解文章最后一句话。

（以上问题的设计，是在整体感知文章内容的基础上，由浅入深，循序渐进，对文章进一步理解、赏析。

从圈画描写珍珠鸟的语句到认识珍珠鸟的特点；从概括作者为珍珠鸟做了哪些事情，到明确“我”的形象特点；在把握人与鸟之间的关系、人与鸟形象特点的基础上，进行语言的赏析，最后水到渠成深刻理解文章的主题，并帮助学生联系生活实际，思考人与动物之间的关系，培养学生爱护动物、善待生命的情感。

）五、合作交流，完善思维（10分钟）师：在自主学习过程中，大家肯定会遇到自己不能独立完成的问题，下面我们小组成员合作交流探讨，运用集体的智慧，完善问题的答案。

出示合作交流指导如下：（一）组长主持，组内交流完善自主学习的问题。

（二）合作探究你发现的问题，完善你的思维。

小组成员交流探讨，完善答案。

六、集体交流，释疑解难（10分钟）（一）合作探究，深入理解——认识珍珠鸟的特点师：本文主要写了我喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿，这只小珍珠鸟对“我”由害怕、熟悉到亲近人的过程。

你喜欢文中的珍珠鸟吗？生：喜欢。

师：你找到文中哪些描写珍珠鸟的句子，说说这些句子是从哪些方面来写珍珠鸟的，表现了珍珠鸟的什么特点？生：第7段是从外形来写珍珠鸟的，表现了它的可爱、漂亮。

生：第8、11、14段主要描写了它的神态和动作，表现了珍珠鸟的动作轻盈、活泼、调皮、聪明，像顽皮的孩子，居然懂得看人的脸色行事。

（二）合作探究，深入理解——体会作者情感师：同学们分析得很好。

作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者对它的喜爱之情。

现在请同学们带着喜爱之情有感情地朗读自己最喜欢的段落。

师：大家读得很投入，其实，鸟是一种非常怕人的动物，或许是我们人类对他们伤害太多吧，鸟在我们面前是心存戒备的。

可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌，这些都是因为谁的缘故？生：(作者“我”)（出示作者图片）师：请找出写“我”举动的语句，看看“我”为小鸟都做了些什么？（大屏幕出示问题）生：“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。

”生：“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开……惊动它们”生：“我不动声色地”“我用手摸一摸它细腻的绒毛”生：“我手中的笔停了，生怕惊跑了它”……师：同学们找的很细致，“我”为小鸟创设了一个舒适温暖的绿色家园；我不惊扰小鸟，让它轻松自由地生活。

从“我”的这些举动中，可看出“我”是怎样的一个人？生：富有爱心，能关心呵护小鸟，很细心的人……师总结：“我”不仅具有爱鸟之心，而且能尊重鸟的生存空间，给他们提供宽松自由的活动场所，不惊扰他们的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋，就像父母迁就他们顽皮的孩子一样。

可见，爱不是自私的，占有的，爱是尊重、宽容和理解。

（大屏幕出示爱=尊重+宽容+理解）（三）品味语言师：正是因为作者对小鸟的关爱、尊重、宽容和理解，使小鸟由开始的害怕人到最好完全地信赖作者。

（板书：害怕信赖）师：鸟和人类虽然不能进行语言的交流，但是小鸟却通过自己的一举一动与作者进行情感的交流，表示自己对作者的友好和信任。

那么小鸟对人的信任表现在哪里呢？（大屏幕出示问题）请结合具体文字谈谈。

（大屏幕出示品读语言的示例）示例：白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子。

赏析：“再三呼唤”表现珍珠鸟和我的关系非常密切、融洽，甚至胜过与父母的感情。

学生自由交流：生:“起先……随后……一会儿……渐渐……”“先是……然后……再……”等按照时间的先后顺序，写出了珍珠鸟与我开始关系并不密切，看到我并不伤害它，距离逐渐缩短，关系也越来越密切。

生：“它居然落到我肩上”“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“居然”“竟”两个词语表现了珍珠鸟对我的信赖，使我出乎意料，也表达了作者对小鸟的喜爱之情。

（四）感悟心声师：文章字里行间都洋溢着作者对小鸟的浓浓爱意，因为有爱(板书：爱)，小鸟才能自由自在地到处玩耍，才可以放心大胆地伏眠于作者肩头，幸福地做着美梦。

这人鸟和谐共处的温馨画面让我们怦然心动，同时也让作者深有感触，不由自主笔尖一动，流泻出一时的感受。

大家大声齐读作者的感受——信赖，往往创造出美好的境界。

（大屏幕出示）师：你能说说对这句话的理解吗？生：画龙点睛，揭示全文的主旨。

生：人与人之间需要信任，信任别人才能得到别人的信任。

师总结：这句话是全文的点睛之笔。

是啊，因为彼此的信赖，才可以创造出和谐共处的温馨画面。

信赖其实来源于一种爱，一种无法用语言表达的爱，这种爱中包涵了宽容、理解和尊重。

有了它们，不仅人与人可以相互交流，人与动物也可以相互沟通。

我想这就是作者想传达给读者的心声。

（大屏幕出示：心声）（通过对文章的学习，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后变为自觉行动。

）七、拓展迁移，提高能力（5分钟）师：学习了这篇文章，感动之余也引发了我们无限的遐想，打开记忆宝库，搜寻一下：（大屏幕出示你和小动物之间发生过什么感人的故事吗？）讲述给大家听，让我们与你共同分享。

（学习本文的基础上，我设计了上面的片段练习，目的是打开学生的思维，结合学生的生活实际，让学生进一步感悟人类与动物之间的关系。

）学生讲述自己与小动物的故事。

八、拓宽主题，拓展延伸（2分钟）师：同学们的故事都很精彩，也很感人。

我们人类不是地球的唯一，人类有着最亲密的生存伙伴，那就是动物。

动物和人类生活在同一片蓝天下，动物与人类应该是好朋友。

还清晰地记得一段美文：没有小桥流水，哪来的诗情画意；没有湛蓝天空，哪来的彩云追月；没有七色彩虹，哪来的蝶恋花香；没有枝繁叶茂，哪来的莺歌燕舞；……（出示图片）鸟语花香，是我们人类所追求的最美好的生态环境，同学们，让我们行动起来，感受自然，保护环境，关爱动物，善待生命。

用我们彼此的理解、尊重和信赖构建更美好的生活。