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第16课诫子书第1课时【核心素养】◎文化自信：感受中华优秀传统文化，接受古典作品的熏陶。
◎语言运用：继续学习文言文，积累重点文言词语和文言知识。
◎思维能力：理解文章内容，体会文章主旨，思考其现实意义。
（重点）◎审美创造：体会文章思路清晰、逻辑严密的写作特色。
（难点）【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.积累重点文言字词和文言知识，读顺文章。
2.疏通文意，理解文章内容。
【教学过程】一、导入新课课件出示：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
——陆游三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
——杜甫至今出师表，读之泪沾胸。
——文天祥师：这几句诗都提到同一个人，你知道他是谁吗？（明确：诸葛亮）千古良相诸葛亮是杜甫、陆游、文天祥笔下的英烈忠魂，是儒家文化中君子的典范，是世人眼中的智慧化身。
27岁前，他隐居隆中，淡泊名利，志在修身；27岁，出世为宦，志在兼济天下。
作为丞相，他为蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，尽显拳拳爱国之心；作为父亲，他和普天之下所有的父亲一样，有一颗深沉的爱子之心。
他于病重之中，将自己多年来的生活感悟和人生经验凝聚到86个字中，写就了《诫子书》。
我们来看看他写了些什么。
【设计意图】本环节从写诸葛亮的诗词入手，引出对诸葛亮事迹和精神的介绍，激发学生阅读的兴趣，轻松导入新课。
二、初读课文，读顺文章1.教师范读同学们认真聆听，并完成下列任务：（1）圈出文中的生字词，并借助相关资料，注上拼音。
（2）根据朗读示范，用“/”划出语句停顿。
课件出示：（1）提示：应注意易读错的词，如“夫”应该读“fú”,因为它用在句首，是发语词，所以读“fú”，不读“fū”；“淫慢”的“淫”读“yín”。
（2）夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。
夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。
淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。
年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！2.学生齐读（1）师指导朗读停顿的划分技巧。
人教版部编七年级语文上册16《诫子书》教案一. 教材分析《诫子书》是东晋时期著名书法家王羲之的一篇家书，也是古代家书中的佳作。
全文短小精悍，语言优美，内容涉及人生哲学、家庭教育和道德修养等方面，具有很高的文学价值和思想深度。
本节课将通过学习《诫子书》，让学生了解古代家书的特点，领略王羲之的书法艺术，同时深入领会文中的教育思想，从中受到启示。
二. 学情分析七年级的学生对于古代文学作品已经有了一定的了解，他们具备一定的文言文阅读能力。
但针对《诫子书》这样的家书，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解家书的特点，并引导学生从文中感受到王羲之的教育思想。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《诫子书》，了解家书的特点，领略王羲之的书法艺术。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入领会文中的教育思想，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受王羲之的教育情怀，树立正确的家庭教育观念，培养良好的道德品质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《诫子书》，了解家书特点，领会王羲之的教育思想。
2.难点：分析家书的特点，深入理解文中的教育意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示王羲之的书法作品，引导学生感受书法艺术的美，激发学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主朗读、背诵，提高文言文阅读能力。
3.合作探讨法：分组讨论，让学生在合作中思考，深入领会文中的教育思想。
4.案例分析法：以《诫子书》为例，分析家书的特点，引导学生树立正确的家庭教育观念。
六. 教学准备1.教师准备：《诫子书》全文及其注释，王羲之的书法作品等相关资料。
2.学生准备：预习《诫子书》，了解家书的特点，搜集相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示王羲之的书法作品，引导学生感受书法艺术的美，激发学习兴趣。
同时，简要介绍王羲之的生平事迹，为学习《诫子书》做铺垫。
2.呈现（10分钟）教师出示《诫子书》全文，要求学生朗读，注意停顿、语气、节奏等方面的把握。
第16课诫子书第2课时【课时目标】1.理清文章思路，挖掘文章内涵。
2.了解与文章相关的儒家思想，接受古典作品熏陶，探讨学习本文的现实意义。
【教学过程】一、检查背诵，导入新课（教师指名学生背诵课文）师：上节课，我们初步理解了文章的意思，诸葛亮这篇《诫子书》是为了告诫儿子而写，他要告诫儿子什么呢？又是怎么告诫儿子的呢？下面让我们一起来探讨吧。
二、细读课文，理清文章思路1.再读课文，理解课文内容（1）本文是作者写给儿子的信，作者的主要观点是什么？用原文句子回答。
预设夫君子之行，静以修身，俭以养德。
（2）作者开篇提出“修身养德”，他认为怎样才能做到“修身养德”呢？用自己的话简要说说。
预设要“静”与“俭”。
“静”就是淡泊、宁静，是一种屏除杂念和干扰而宁静专一的精神状态。
只有内心宁静，方能自省、自察。
“静以修身”强调内心宁静对个人品德修养的重要作用。
“俭”就是节俭、俭朴。
“俭以养德”强调物质生活的俭约自守对个人品德修养的关键性作用。
（3）作者又明确了“静”与“明志”“成才”的关系，这三者之间分别有怎样的关系？结合具体内容说说。
预设“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”中强调了“明志”“致远”是“淡泊”“宁静”的目的，即作者认为明确志向和达到远大目标是目的，其途径是“淡泊”“宁静”，并用双重否定句的句式强调“淡泊”和“宁静”的重要性。
“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”中阐述了“静”与“学”“才”“志”之间的关系，即人的才学是通过学习来增长的，而学习时要静，要想学有所成必须先立志。
作者强调了这四者的关系，其核心是学习，途径是静，前提是立志，目的是成才。
（4）“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”一句是从什么角度阐述“静”的？又是怎样阐述的？预设从反面阐述“静”。
这句话强调了“淫慢”“险躁”所造成的危害，强调了“静”的价值。
（5）“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”一句阐述了什么道理？预设应惜时勤学，努力成才，奉献社会，不要等年老时才后悔。
《诫子书》教学设计
预习作业：
1.自主校对字音并熟读；
2. 借助工具书，翻译《诫子书》；
3. 简要了解诸葛亮及其子诸葛瞻、其孙诸葛尚生平。
教学目标：
1.朗读：音正声响
2.解读：入文入理，结合诸葛亮生平，体会《诫子书》传达的智慧
3.诵读：入情入境，掌握诵读国学经典的基本要领
4.悟读（一脉相承），了解传承家风的重要性
教学时数：1课时
教学过程：
导语：雅言传承文明，经典浸润人生，欢迎同学们走进卢老师的德育课堂，正己教人《诫子书》。
《诫子书》是家书中的名篇，也是国学中的经典，饱含一代贤相诸葛亮对儿子的殷殷教诲。
今天就让我们透过《诫子书》，看一看诸葛家风。
一、明确学习目标
1.朗读（音正声响）
2.解读（入文入理）
3.诵读（入情入境）
4.悟读（一脉相承）
二、朗读（音正声响）
1.明确要求：（1）读音正确（2）声音响亮（3）吐字清晰（4）语句流畅（5）语速适中
2.学生范读，检验预习成果，完成朗读要求
三、解读：入文入理
1.结构探究：根据你的预习成果，找到《诫子书》“起承转合”，并说说理由。
明确：起，是开头，要平直
承，是过程，要舂容（从容舒缓）转，是转折，要变化合，是结尾，要渊水（深沉）（尊重学生自己独立思考的成果）
预设：夫君子之行，静以修身，俭以养德。
//非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
//淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
2.内容探究：小练笔
句式要求：诸葛亮给儿子上了一堂（）之课，他告诫儿子（），我从（原文某句）看出。
（填空，2分钟思考时间，写在预学案空白处）
2.深入思考诸葛亮希望儿子诸葛瞻成为一个什么样的人呢？最终目的是什么？（用原文中的词来回答）预设：君子；接世。
3.四、诵读：入情入境诵读要求：
1.入情入境：“君子之行”：身正，书正；文乐合一。
2表达感情的方法：
①节奏：按文意，合文气，顺文势②语气：语重心长③重音：重读和轻读
④停连：停指停顿，连指连接。
有停但要连。
声音停止，但气息未停止。
五、悟读：一脉相承
1.思考与交流（1）父亲为何从立功立德两个方面劝诫儿子？
（2）他的儿子诸葛瞻最终成为一个什么样的人呢？（两分钟交流时间，交流材料和想法）
2.资源分享：
PPT：魏将邓艾写信给诸葛瞻“若降者必为琅琊王”，诸葛瞻怒斩来使，其子诸葛尚和他一同为国捐躯，战死在绵竹战场。
一家三代，为蜀汉，鞠躬尽瘁，死而后已。
思考：是什么让这一家三代都能够鞠躬尽瘁呢？
明确：家风
3.思考探究：诸葛家风是如何形成的？
明确：诸葛亮的言传与身教，身教在先，言传在后。
六、小结
立功立德为接世
言传身教续家风
身教在先言在后
君子之行济苍生
——读《诫子书》有感。
