角的初步认识认角、比较角的大小、画角

《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案范文（精选15篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺为大家整理的《角的初步认识》教案，欢迎阅读与收藏。

《角的初步认识》教案篇1教学内容：小学数学第四册内容教学要求：1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2.学生初步学会画角，会初步比较角的大小，培养学生动手操作的能力。

3.使学生在实践活动中，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称和画角。

教学关键：培养学生学习数学的兴趣、提高探究知识的能力。

教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角。

教具准备：课件，三角板，活动角学具准备：小棒、三角板、练习纸、圆形纸片、三张长方形纸、绳子教学过程：一导入：1.拼图游戏：请同学们拿出4根小棒，围成一个漂亮的图形。

拿掉1根小棒，你能将它围成什么图形？再拿掉1根小棒，你还能将它们围成图形吗？让学生将两根小棒两头接住，拼成怎样的图形。

师：像这样的图形，我们就把它叫做角。

板书课题：角的初步认识。

(创设操作情境，让学生在动脑、动手、动口的操作过程中自觉参与学习，一步一步揭示出课题）二：探究新知：1.找角师：请同学们找一找周围或日常生活中见到的哪些实物上面有角？比比看，谁找的又快又准确。

2.指角请学生说出自己所看到的角，并用手指给大家看。

（学生在指角时可能会出现指角的错误方法，教师要及时给予纠正）适时练习：请学生拿出三角板，用正确的指角方法指出三角板中有几个角？3.认角我们在三角板中找到了角，请大家来用你的小手摸摸这个角，先来扎扎手，有什么感觉，再摸摸这两边又有什么感觉？（小组讨论，发现角的特点）我们来给尖尖的这一点起一个名字？叫做顶点。

直直的两条边我们叫做角的边。

板书：边顶点边请同学们指出三角板中其他两个角的顶点与边。

师生共同小结：角有一个顶点两条边。

《角的初步认识》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特点。

2. 培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生的抽象、概括能力及空间观念。

3. 让学生在探索活动中，获得成功的体验，培养学生的自信心和合作意识。

二、教学内容：1. 认识角的概念，了解角的特征。

2. 学会用尺子和直尺画角。

3. 能够识别各种角，并能够进行简单的分类。

三、教学重点与难点：重点：认识角的特点，学会用尺子和直尺画角。

难点：理解角的概念，能够识别各种角。

四、教学方法：1. 采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 运用观察法，培养学生的观察能力。

3. 采用实践操作法，培养学生的动手操作能力。

4. 运用小组合作交流法，培养学生的合作意识。

五、教学过程：1. 创设情境，导入新课。

教师通过课件展示生活中各种角的现象，引导学生观察、思考，从而引出本课的主题——角。

2. 自主探究，认识角。

（2）教师引导学生用数学语言描述角的特点，从而加深对角的理解。

3. 实践操作，学会画角。

（1）学生尝试用尺子和直尺画角，教师进行指导。

（2）学生互相展示自己的作品，评价角的画法。

4. 课堂小结，巩固知识。

5. 课后作业，拓展延伸。

学生回家后，尝试在生活中找到各种角，并画出来，明天上课时进行分享。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等方面，评价学生在本次活动中的参与程度。

2. 结合学生的课堂回答、作品展示等，评价学生对角的概念的理解和运用情况。

七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的反馈等方面，为下一步的教学提供改进的方向。

八、教学拓展：1. 引导学生进一步探索角的性质，如角的大小比较、角的和差等。

2. 结合几何知识，让学生尝试解决与角相关的一些实际问题。

九、教学资源：1. 课件：生活中各种角的现象。

2. 教学素材：尺子、直尺、角模型等。

二年级数学角的初步认识核心素养一、核心素养目标。

1. 数感。

- 在认识角的过程中，通过数角的个数，感受数量的多少。

例如，在一个图形中数出有几个角，能准确地用数字表示角的数量，初步建立数与角的对应关系，增强数感。

2. 几何直观。

- 借助实物（如三角尺、剪刀等）、图形（如三角形、四边形等）来直观地认识角。

学生能够观察到角有一个顶点和两条边的特征，通过直观感知建立角的表象，从而更好地理解角的概念。

- 在比较角的大小时，能直观地通过观察，初步判断角的大小关系。

例如，直接观察两个张开程度不同的角，能说出哪个角大，哪个角小。

3. 空间观念。

- 认识角是平面图形中的一个重要元素，理解角在平面图形中的位置和作用。

例如，知道三角形有三个角，四边形有四个角，通过角的数量和特征来区分不同的平面图形，逐步建立空间观念。

- 当角的大小发生变化时（如活动角的两条边张开或合拢），能想象出角在空间中的变化情况，理解角的大小与边的长短无关，只与两条边张开的程度有关。

4. 量感（初步）- 在比较角的大小时，虽然二年级还没有精确地度量角的度数，但已经开始有了量感的初步培养。

学生能够通过比较角的张开程度，区分角的大小，感受角的大小是可以量化比较的概念。

例如，把一个角与另一个角重叠比较，能判断出角的大小差异，这是量感的早期体现。

5. 符号意识（初步）- 在表示角的时候，用特定的符号“∠”来表示角，学生要认识这个符号，并能正确地标记角。

例如，在一个三角形中标出三个角为∠1、∠2、∠3，初步建立符号与角的对应关系，培养符号意识。

二、教学内容与核心素养的联系。

1. 角的认识。

- 从生活中的实物（如墙角、桌角等）引出角的概念，这一过程培养了学生的几何直观。

学生通过观察这些实物中的角的部分，抽象出角的数学模型，即一个顶点和两条边。

- 在认识角的各部分名称时，要求学生准确说出顶点和边，这有助于建立准确的几何概念，也是几何直观素养的体现。

2. 角的大小比较。

3 角的初步认识角的认识及画法一、教学内容:人教版二年级上册第38-39页例1 例2及相关内容。

二、教学目标:1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角;2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念;3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

三、教学重、难点:在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。

四、教具、学具准备：三角尺、拼搭活动角小棒、希沃白板。

五、教学过程(一)创设情境，导人新课教师:同学们，你们喜欢我们的学校吗?请看大屏幕教师:我们的校园里都有些什么呢？生：足球场，单杠，双杠，一位园丁在修建小树，一名老师正拿着三角尺。

教师：还有什么呢？4-5个孩子说一说。

（评价孩子，说的真棒，观察真仔细）教师:学生:操场上，有足球场，还有同学在单杠和双杠上做动作。

一名园丁正在用剪刀修剪小树，一名老师正拿着一个三角尺。

教师:谁来说一说都有些什么图形呢？学生说，教师指。

学生:大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的球门框是长方形的。

教师:很好!大家都很善于观察。

其实，校园里还藏着一种图形呢！看，看清楚了吗？教师:这样图形叫什么名字?你们知道吗？教师:这些图形叫作“角”，今天我们一起来认识它!(板书课题:角的初步认识。

)(二)合作交流，探求新知1.结合情境，认识角先拿出三角尺，听老师要求！老师没说动学具，就不能动学具，我说开始再拿学具进行活动，按要求做到的小朋友我会给予奖励，做不到我会惩罚。

教师:现在请同学们拿你手中的三角尺，然后像我这样找一找、指一指、顶一顶、摸一摸，然后和同桌交流你有什么感受。

学生小组活动并交流。

1个学生说一说师总结，尖尖的，直直的教师:瞧，老师把校园里的图片放在了大屏幕上，仔细看，这些图片上有角吗？谁来指一指。

学生指一个，我画一个。

《角的初步认识》教学设计(15篇)《角的初步认识》教学设计1二年级上册第38、39页。

1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能用尺子画角。

2、能力目标：能用所学知识识别和判断角，并能向别人介绍角。

3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系。

知道角的各部分名称，能用尺子画角。

理解角的大小与边的长短无关。

多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。

一、操作感知，引入概念。

师出示一个颜色鲜艳的长方形盒子，装有学生已学过的一些平面图形，生闭眼摸一摸，猜一猜是什么形状。

师语：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）二、参与活动，新课开展。

（一）联系实际，找角1、课件出示单元主题图。

师：你发现了什么？咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。

2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。

3、找生活中的角。

师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动：找角）（二）初步感知，指角认角1、出示红领巾、数学书。

这些平时用的实物中有角吗谁来指一指。

2、引导正确指角。

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。

想不想看看老师是怎样指角的？3、同桌互相指角。

4、角的各部分名称师：想不想知道角的'各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。

小结：角是由一个顶点和两条边组成的。

（三）小组合作，折角1、折角。

师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？2、指一组学生将折的角贴在黑板上。

3、还有不同折法的也过来贴上（有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。

《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。

《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。

生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。

师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。

（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。

（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。

那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。

老师也在生活中找到了一些角。

（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。

教学案例：角的初步理解教学内容：人教版（二年级上册）》第38～39页例1、例2。

教学目标：1、经历从现实生活中发现角、理解角的过程。

2．初步理解角，知道角各局部的名称，会初步比较角的大小，学会画角。

3．培养学生的观察水平、初步的动手操作水平及合作意识。

教学重点：理解角。

教学难点：准确画角。

教学过程:一、创设情境，导入新课1、出示主题图，学生观察2、提问：从图中你发现什么？二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角1、说一说你从图中发现什么？2、小组活动：找角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（请几个学生上台指）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚刚同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看（学生活动）师：哪位同学能指给大家看一看。

（再一次请同学上台指）师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大多数同学的指法还不对。

想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范）会指了吗？在小组里再互相指指（三）小组合作，折角师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗？生：没有。

师：怎样才能折成一个角？（师生折角，生高举角展示）师：这里面有好多小秘密，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉？谁能给这尖尖的取个名字？谁能给这两条直直的取个名字？师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就能够说它是一个角。

谁能告诉大家一个角有几个顶点？几条边？同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里？（四）动手操作，演示活动角1、师：（出示活动角，两边重合）请同学们拿出活动角，跟老师一起做（师让活动角慢慢张开）你发现角有什么变化？师：请你跟我这样做。

角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第三单元角的初步认识和说说做做，练习八第1～3题。

【教学目标】1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。

3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

【教学重点、难点】初步认识角的本质特征；画角。

【教具、学具】三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。

【教学过程】一、谈话引入课题出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。

提问：为什么叫它三角形？引入课题角的初步认识。

［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。

］二、研讨互学师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。

1．让学生说说生活中看到的角。

（先自己想想，再与同位交流，最后展示）通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。

师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？小松鼠跳起来说：角、角、角。

小马迷惑了：角在哪里哪？同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。

）［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。

然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。

］师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。