语文苏教版三年级下册《争论的故事》 教学设计

苏教版三年级下册25.争论的故事一、教学目标：1.正确认读并识记本课生字，用分类识字法重点识记“烤”、“键”、“剖”、“辩”、“嫩”、“聚”、“赞”，并正确美观书写这7个字；结合课文内容理解“赞许、争论不休、不以为然、两全其美、烟熏火燎”等关键词语的意思。

2.通过不同层次朗读，分角色朗读课文，感受兄弟俩争论时的语气、表情、动作，并能分角色演一演。

借助朗读理清文章结构，能有条理的口述课文中的故事。

3.引导学生读书质疑，借助课本插图让学生加深理解和体会，感受“机不可失，失不再来”，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度，积累“机不可失，失不再来”；“不管做什么，关键是要先做起来。

”等关于抓住机会的名言警句。

4.抓住论点和留白学习课文，围绕兄弟俩的两次争论和学生的发言，采用文中的插图和学生脑中的画面，引导学生边读边想，体会双引号、单引号和删节号的用法。

二、教学重难点：重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，读好课文第三、四自然段，并结合课文内容理解“赞许”、“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。

读懂课文内容，理清结构，概括课文大意，能有条理的口述课文中的故事。

难点：分角色朗读，能读出不同人物的语气。

引导学生读书质疑，借助课本插图让学生加深理解和体会，感受“机不可失，失不再来”，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度，积累“机不可失，失不再来”；“不管做什么，关键是要先做起来。

”等关于抓住机会的名言警句。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过自由读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识字及正确、流利读书的情况。

2.在精读感悟环节。

以读为本，以读代讲，读中明理，读中深化认识，采取学生自读、指导朗读、分角色朗读、表演读，讲故事等方式推进学生读通文本从而感悟作者表达的情感。

3.拓展延伸及课后作业环节。

通过积累语言实践，指导学生运用所学的写作方法，激发学生创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用，真正起到语文教学的目的。

苏教版三年级下册《争论的故事》优秀教学设计教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。

2.随课文学习本课的“烤、辩”等9个生字，指导学生在田字格里写好生字。

3.初读课文，了解课文的主要内容，并能用自己的话说一说。

教学重、难点：能正确流利地朗读课文。

教具准备：多媒体教学过程：（一）导入1.今天我们要学的课文就是《争论的故事》，指名读，齐读。

2.读了课题，你想知道什么？故事中是谁和谁争论？他们又是为什么事儿争论？争论的结果又怎样呢？快让我们读课文吧！（二）初读课文，相机识字1.（出示读书要求）大声读课文吧，把字音读正确，把课文读通顺。

2.生读，师巡视指导。

3.指名分自然段读课文。

同学们响亮的读书声告诉我，你们读得很认真。

课文一共有几个自然段呢？（11,12）出示（143页），这里有个特殊的标点符号（12个点），出示《标点符号用法》，指名读。

（错的改一下。

）（1）现在让我们开始读课文吧！盛老师开始讲故事喽！故事从哪儿开始的呢？第2节。

（板书：讲故事）（2）第2段。

谁来？俩（出示卡片）a这个字的读音很特别，这组开火车读。

b看看这个字，猜猜“俩”是什么意思？（两个人）c“兄弟俩”就是兄弟两个人。

那“我们两个人就叫——我俩，亲热点叫——咱俩”，“你们两个人就叫——你俩”，“他们两个人叫——他俩”，“姐妹两个人叫——姐妹俩”d这个故事的主人公是——“兄弟俩”。

兄弟俩为了什么事情而争论呢？（3）第3段。

a指名读。

纠音“烟熏火燎”“皮香肉嫩”。

b生活中，你见过这样“烟熏火燎”的.场景吗？你吃过什么“皮香肉嫩”的东西吗？c 看，新词只要一联系上咱们的生活，我们就能理解它的意思了——这种理解词语的方法就是（板贴：联系生活）想象着这样的情景，再来读一读这两个词语。

开火车读。

）把词语送到句子里，再来读一读，指名读两句话。

教师小结：兄弟俩本想射雁充饥，却在为大雁该怎么吃而争论。

（4）练习朗读对话，相机学习生字。

a出示插图。

这就是故事中的兄弟俩。

苏教版三年级下《争论的故事》语文公开课教案优秀教案《争论的故事》公开课教案1 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能有条理地口述课文中的故事。

教学重点：理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

教学过程：一、复习。

1、读词语：（齐读、指名读）充饥争论不休评理可惜两全其美无影无踪2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？（1）同学同桌练一练。

（2）指名讲。

3、过渡：那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。

二、精读训练第一局部。

师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。

1、指导读兄弟俩的对话。

（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。

理解：不以为然（出示：谁能找准“然”的解释）2、小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让俺们再来读一读。

3、过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗？4、引读第4、5自然段。

（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：“你们把……两全其美了吗”）理解：两全其美（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。

”理解：无影无踪齐读句子。

（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。

5、假如能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情扮演出来，那就更好了。

大家来练一练。

（1）四人小组分角色练习。

（2）同学上台扮演。

（3）同学评价。

6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。

三、精读训练第二局部。

1、同桌互相讨论感想。

2、指名谈谈自身的感想。

3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。

出示句子：（略）分别请4名同学朗读句子，从中弄清：（1）他们“笨”在哪儿？（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？（3）为什么说“他们这样争论下去，时间白白浪费了？（4）与其这样下去，还不如……（同学自由说）4、再读同学们的话，品味品味。

苏教版三年级下《争论的故事》语文教案及课后反思（在线阅读）优秀教案《争论的故事》语文教案1师：“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？生：他们吵完架后，大雁都飞走了。

生：在他们吵架时，大雁已经飞走了。

师：课文中说“他们没有抓住时机”指的是什么时机？生：是射下大雁的最佳时机。

师：说得不错。

为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？生：他这样争论下去，等他们有结论的时候，大雁都已经飞走了。

生：大雁飞走了，他们的争论也就没有用了。

生：……师：同学们都有自身的见解，与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？生：（齐答）还不如先把大雁射下来。

师：听了这个故事，你从中你领悟到了什么？生：兄弟俩太笨了，白白让大雁飞走了。

生：兄弟俩没有抓住时机，他们应该先把大雁射下来，再商量着该怎么吃？生：对呀，他们应该先做起来再说。

生：俺也从兄弟俩争论中明白，俺们不论做什么事，要先做起来再说。

（师向说出自身见解的同学投去赞许的目光，协助同学理解课文后面的局部。

）生：……师小结：同学们能够从这个故事中领悟到这么多，真是不错！老师很佩服大家。

课文中的同学们是怎么说的？（引读课文中同学说的观点）今后俺们无论做什么事，都要善于抓住时机，不要因为所谓的争论而浪费时间、贻误时机，要先做起来再说。

师：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光-- （1）赞许是什么意思（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？生：因为同学们说得都很好。

生：因为同学们说出了自身的看法。

生：同学们说的有一定的深度。

生：同学们说的达到了老师讲这个故事的目的。

生：……师：是的。

同学们说出了自身的看法，有一定的深度，达到了盛老师预期所要得结果，所以她向同学们投去赞许的目光。

反思：实际上这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理。

教学时，假如只有教师繁琐的讲解，没有同学的参与，那么课堂就好比一潭死水，没有活力。

所以俺在处置教材时，拓展同学的思维，同学的想像力被充沛挖掘出来了，抛开问题后尽量让同学多说，课堂气氛活跃，最后才根据同学的回答教师进行总结。

苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》的教学设计第一课时：教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，学会本文的生字，理解由生字组成的词语。

2、初步感知课文，概括课文主要内容，并能质疑问难。

教学重点：读好课文，写好生字。

教学过程：一、创设情境导入新课1、你们喜欢听故事吗？这节课，老师就给你们讲个故事。

教师讲故事。

故事讲完了，你们有什么想说的吗？让学生自主说说。

故事的题目，知道是什么吗？学生说，教师板书：争论的故事（学生齐读）2、今天我们就来学习这个故事，假如老师不讲故事，只看课题，你最想知道提出哪些问题？（指名说）谁争论？争论什么？结果怎样？二、出示目标自主学习（目标用小黑板展示）学生自主学习，教师巡视，个别指导三、集体交流点评提升1、认读生字，交流词语意思，采用方法要多样。

2、指名分自然段进行朗读课文，学生点评该生读得如何？3、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？根据学生所说，教师及时总结。

4、再读课文，看谁读得正确流利，有感情更好。

四、学生质疑教师适当小结五、写字指导：1、学生自主观察生字，表达对生字的看法。

如：哪儿容易写错，哪个字有相似的字，哪个字在田字格中占比例要特别注意等等。

2、教师根据学生要求，示范书写。

3、学生描红，练习写。

25、争论的故事第二课时教学目标：1、分角色朗读好课文。

2、明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。

教学重、难点：重点是读懂故事，感悟道理。

教学过程：一、创设情境导入新课通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。

这节课你还想知道什么？（同学们听了故事有什么感想？盛老师为什么讲这个故事？为什么有的段落没有后引号……）好，这节课我们来共同解决这些问题。

设计目的：让学生质疑。

既促使学生反思所得，又引导学生计划所学，学生带着问题走向教材。

学有方向，学有目标，有效的进行了元认知的'训练。

）二、出示目标自主学习目标用小黑板展示：1、分角色朗读好课文。

争论的故事【教材分析】课文《争论的故事》是苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。

作为三、四年级的衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。

课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。

课文层次清楚，1-5自然段是盛老师讲的故事，6-11自然段是同学们的感想。

课文的插图展现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争论不休。

【教学目标】1、复习、巩固生字新词，结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语。

2、有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。

学会合作，学会交流，学会探讨。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

【教学重难点】重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。

难点：讲讲故事，领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

【教学时间】1课时【教学过程】一、设疑自探1、今天，老师给大家带来一个故事。

（板书：争论的故事，读题）2、读了题目，你想知道故事告诉我们些什么呢？（谁争论？为什么争论？怎么争论？结果怎么样？）3、我们一起来听听这个故事吧。

（播放课文朗读录音）4、打开书：快速读读课文，请你带着这几个问题去认认真真读两遍这个故事，边读边思考。

再找一找哪段是盛老师讲关于争论的故事，哪段又写了同学们的感想。

5、反馈、交流。

（1）我们课文里有几只拦路虎——生字，老师检查同学们扫除了没有。

（出示词语：烤鸭、争辩、评理、剖开、真笨、关键、赞许、聚精会神皮香肉嫩）（2）拦路虎已经除去，那我们再来看看刚才提出的问题你解决了哪些？A以打猎为生的兄弟俩在争论；（板书：哥哥、弟弟）B为大雁射下来怎么吃争论（很饿）；（板书：吃大雁）C哥哥说煮着吃，弟弟说烤来吃；（板书：煮、烤）观察图，你能指出谁是哥哥谁是弟弟吗？你是怎么看出来的？D争论不休后请过路老人评理，老人说了个两全齐美的方法后兄弟俩都很满意，（板书：老人、半煮半烤）E结果发现大雁早已飞得无影无踪了6、我们读通了课文，能根据板书说说故事的内容吗？试试看。

苏教版三年级下册语文书第25课《争论的故事》教案1教学目的：正确，流利，有感情的朗读课文，并能讲讲故事的情节。

领悟故事所蕴涵的“做事要抓住时机”的道理。

教学重点：通过朗读，感悟体会文中蕴含的道理教具准备：小黑板，教学挂图教学过程：一、听故事，谈感想师：同学们，今天的课上，老师先要和大家一同走进一个有趣的故事中。

(教师配乐讲故事，贴图)你们听了这个故事，有什么感想吗?交流感想过渡：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。

二、学习文章的第二部分(6-12节)1.学生自由读课文6-12小节2.拼读词语兄弟俩真笨浪费关键抓住时机3.再读，说说你同意哪个同学的想法?为什么?相机出示小黑板，理解内容，并且读好句子。

4.还有其他意见吗?结合省略号理解5.在这些意见中，哪条总结的比较好?再读一读。

师：因为同学们回答的好，所以盛老师听的——(聚精会神)，并不时的向同学们投去——(赞许)的目光。

赞许是什么意思?盛老师为什么不时的向同学们投去赞许的目光?三、学习课文的第一部分(2-5节)师：这个故事真有意思，下面让我们一同走进故事中，近距离的来接触一下这争论的兄弟俩。

1.自由读课文2-5节，要求：读准字音，读通句子。

2.读读新词充饥味道火烤评理剖开3.再读课文这一部分，讲讲故事的起因，经过，结果。

4.兄弟俩争了又辨，辨了又争，是因为他们认为自己很又道理，结合课文内容填空。

哥哥的想法是( )，理由是( );弟弟的想法是( )，理由是( )。

5.文中有个词语说明他们的争论没有停止，是——(争论不休)，给休字找找合理的解释休：休息;停止;表示禁止。

6.既然是争论不止，那我们在朗读的时候就应该体现争论的激烈语气，试试找出提示语，理解不以为然，找出然字的合理解释然：对 ;这样。

7.先自由练习，再指名朗读。

8.听录音，再读9.教师引读文章的4.5自然段他们争论不休，决定——当他们对解决方法感到满意的时候，想去射大雁，结果——那兄弟俩会说些什么呢?10.四人小组分角色朗读，同时展开想像，续说故事。

苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇【导语】《争论的故事》是一篇说理性的文章，它将清代笑话集《笑林广集》中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中，同时把“做事应抓住时机”的道理巧妙地蕴含其中，发人深省，寓教于乐。

篇一教学目标：1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。

2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。

教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。

教学过程：一、导入1、揭题：争论的故事。

上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。

同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。

2、抢答游戏（1）故事中谁与谁发生了争论？（2）为了什么事情而争论？ (3)争论的结果是什么？(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗？怎么看出来的？3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。

文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢？（第三自然段）二、精读故事部分。

这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢？请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。

（PPT第一次对话）1、读好第一次对话，体会观点和语气。

师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有（他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样）师：争论开始了吗？（开始了）师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。

只不过这时个争论得不那激烈而已。

所以第一次对话该怎么读？（语气要平和一些）学生齐读第一次对话。

2、读好第二次对话，体会语气的变化。

接下来他们又是如何争论的呢？生读对话在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗？生再读哥的话。

师：与第一次比，他们的争论有变化吗？说说你的发现。

（他们的语气不一样了。

这一次哥哥是不以为然，大声争辩。

）师：请你读读哥哥的话。

师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。

（苏教版）语文三年级下册《争论的故事》教学设计【备课资料包】【教学目标】1、学会本课生字“烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩”，能熟练运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会引号的正确用法。

3、联系上下文明白得课文词语，明白得课文内容。

4、明白做事应把握好时机。

假如陷入无休止的争辩，必将贻误时机，一事无成。

【教学重点】1、认识“煮、燎”2个生字；会写“烤、辩”等9个生字；明白得由生字组成的词语。

2、正确有感情地朗读课文，明白得“做事应抓住时机”的道理。

【教学难点】能够复述故事，领会作者在叙事中寓言、理、借学生之口说理的写作手法。

【教学预备】多媒体课件。

【教学过程】第一课时一、质疑课题，观看课件1.故事引入，让生摸索：“争辩”是什么意思？看着那个题目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《争辩的故事》）2.让学生质疑：谁和谁争辩？什么缘故争辩？争辩的结果如何样？（师总结：这确实是记叙一件情况的完整通过）二、学习生字，读通文本，了解课文大意1.（大屏幕出示生字）检查学生的预习情形：烤鸭、剖开、充饥、白费、中意、时机、关键、评理、赞扬、不以为然、争辩不休）（1）指名逐行读，开火车读、齐读。

（2）学习生字，在这些词语中，哪些字的字形你觉得还需要专门注意一下。

（3）明白得一些简单词语的意思：充饥、时机、关键、争辩不休2.问：刚才老师讲的故事分别在文章的哪几段？请用自己的话概括一下。

（提示：第2—5段差不多上老师讲的故事，因此2—4段的末尾不加下引号，只在故事终止的第5段末尾加下引号。

3.摸索：其他段落又写了什么？三、明白得课文内容，分角色朗读1. 指名分角色朗读第2-5段，学生评议朗读。

2. 联系上下文明白得：“争辩不休、不以为然”。

3. 指导学生读出这种语气，并分角色再次有感情地朗读课文。

4. 老师总结：作者通过对人物的语言、动作、神态的细腻描写（本故事重点是语言描写），一个个性鲜亮的人物形象就展现在我们面前了，注意写作时也要用上这些方法。

【导语】《争论的故事》是⼀篇说理性的⽂章，它将清代笑话集《笑林⼴集》中的⼀则笑话⾃然地结合于师⽣对话的场景中，同时把“做事应抓住时机”的道理巧妙地蕴含其中，发⼈深省，寓教于乐。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、学会有感情地朗读课⽂，通过不同层次的读，品味⽂中⼈物对话时的语⽓。

2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。

教学难点：通过朗读故事⾃然悟出道理。

教学过程： ⼀、导⼊ 1、揭题：争论的故事。

上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查⼀下同学们的朗读情况。

同学们要认真读，⽤⼼记，待会有快速抢答的游戏等着⼤家。

2、抢答游戏（1）故事中谁与谁发⽣了争论？（2）为了什么事情⽽争论？ (3)争论的结果是什么？(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗？怎么看出来的？ 3、⼩结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不⼀样，因此他们才----争论。

⽂中的哪个⾃然段可以看出他们正在争论呢？（第三⾃然段） ⼆、精读故事部分。

这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢？ 请同学们打开课⽂第3⼩节，放声读⼀读兄弟俩的对话。

（PPT第⼀次对话） 1、读好第⼀次对话，体会观点和语⽓。

师：从兄弟俩的第⼀次对话中，你们有什么发现没有（他们的意见发⽣了分歧，他们的语⽓也不⼀样） 师：争论开始了吗？（开始了） 师：虽然他们都只是发表⾃⼰的观点，但是争论已经开始了。

只不过这时个争论得不那激烈⽽已。

所以第⼀次对话该怎么读？（语⽓要平和⼀些） 学⽣齐读第⼀次对话。

2、读好第⼆次对话，体会语⽓的变化。

接下来他们⼜是如何争论的呢？ ⽣读对话 在接下来的争论中哥哥还是⼼平⽓和的表明⾃⼰的观点吗？ ⽣再读哥的话。

师：与第⼀次⽐，他们的争论有变化吗？说说你的发现。

（他们的语⽓不⼀样了。

这⼀次哥哥是不以为然，⼤声争辩。

苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》教学设计一、教材分析本课是苏教版第六册第八单元的一篇课文，课文讲了盛老师给同学们讲了一个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。

二、教学目标1.知识与技能(1)能正确流利有感情的朗读课文。

(2)学会本课9个生字，理解有生字组成的词语。

(3)能够有条理的复述课文，领悟故事所蕴含的道理。

2.过程与方法指导学生表演两个兄弟的争论，感受争论时的语气、表情、动作。

学会合作，学会交流，学会探讨。

3.情感、态度和价值观理解课文内容，领会故事中所蕴含的做事应抓住时机的道理。

让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。

三、教学重难点重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，朗读课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语，从而加深对寓意的体会。

难点：理解课文内容，领会故事所蕴含的道理，能有条理的复述课文中的故事。

四、教具准备多媒体第一课时一、导入新课1．板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？（各持己见，互相辩论）教师讲故事,（课文2-3自然段）。

2．结果怎么样呢？今天就让我们一起到课文《争论的故事》中找答案吧！二、初读课文，整体感知（一）初读课文请同学们自由朗读课文，幻灯出示自读要求:第一步:注意文中的生字词,努力读准字音。

第二步:将难读的词句多读几遍,努力将它们读准确,读通顺。

第三步：把生字读给你的同桌听听，并互相帮助、纠正错误。

2．检查反馈(1) 检查生字词的学习情况幻灯出示生字词，多种形势读:烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开关键聚精会神赞许煮了吃烟熏火燎(2)指名读课文纠正学生朗读中读错的词,指出读破的句,引导学生复读。

(二)理清脉络其实老师刚才讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的,请同学们迅速默读课文,想一想:1.课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事其余的自然段写了什么呢？2.交流1～5段讲盛老师讲争论的故事。

三年级下册《争论的故事》教案苏教版三年级下册《争论的故事》教案导语：《争论的故事》是苏教版课标本三年级下册第八单元第25课。

下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。

教案一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

重点难点：1、能有条理地口述课文中的故事。

2、理解课文内容，领会故事中所蕴含去做事应抓住时机的道理。

第二课时一、讲述故事，领悟道理1、出示词语①指名认读②开火车读不以为然烟熏火燎皮香肉嫩争论不休两全其美无影无踪2、你能用上这些词语，来讲这个故事吗?要求：讲清故事的起因，经过、结果。

①学生准备②学生上台讲故事③师生根据要求共同评价3、老师注意到刚才同学们用到了这几个词，你能说说“不以为然、争论不休”的意思吗?4、既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来嘛!请同学们读课文第3自然段，要求读出争论的语气。

①四人一小组分角色读②请四人读③评价5、如果能把这个故事想像得更具体些，生动些、并配上动作、表情表演出来，那就更好了，大家来练一练。

①指了四人上台练习，其他同学小组分角色练习②表演③评价6、同学们表演得真不错!故事听到这儿，你有什么感想呢?①指了谈谈自己的感想②大家真聪明，有这么多的想法，作者都已经把这些想法写到书中去了。

出示文中同学们的话，理解省略号的作用。

7、(1)指令四人读这四句话(2)指导学生读好这些话，相相提问，加深理解①“笨”在哪里?②什么时机?③在这段时间内可以去做哪些有意义的事情。

(3)再读同学们的话，谈谈自己对“做事要抓住时机”的认识。

8、引读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光。

①赞许是什么意思?②盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?二、总结课文，布置练笔。

1、总结课文《争论的故事》学完了，这堂课你有什么收获?2、布置练笔生活中，你也有和别人争论的.时候吗?(讲清题目、经过、结果、注意表达时的语气)仿写一个对话片断教案二教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

苏教版小学语文教案——争论的故事一、教学目标1.学生能够听懂理解故事情节和思考故事主题。

2.学生能够感受和理解争论的意义和价值。

3.学生能够用自己的话表达自己的观点和理由。

4.学生能够在小组中进行辩论，并就观点进行讨论和交流。

5.学生能够运用适当的语言表达技巧，表达自己的观点和理由。

二、教学内容1.《争论的故事》故事情节和主题的讲解。

2.了解争论的意义和价值。

3.小组辩论，讨论和交流。

三、教学过程1. 导入老师拿着一根香蕉和一个苹果，问学生：“你们认为哪个水果更好吃？”通过询问学生意见，引出争论的主题。

2. 学习1.聆听故事《争论的故事》。

2.学生回答问题：故事的主人公是谁？他们在争论什么？最后谁赢了？3.讲解争论的意义和价值，引导学生思考有哪些好处。

3. 辩论1.将学生分成小组，每组推选一名代表参加辩论。

2.按照课堂分组的方式，给每组发放不同的辩论议题。

例如：校服应该统一还是自由选择？3.学生先进行准备，组内成员讨论为代表提供足够的依据和证据。

4.辩论开始，代表先陈述自己的观点和理由，然后回答对方的质疑。

5.学生们用自己的话复述对方的观点和理由，并进行评论和反驳。

6.最后，由老师总结讨论成果，提出一些问题和看法。

四、教学特点1.通过讲故事的形式，使学生感到轻松和愉快，可以更加深入地接受教育。

2.通过小组辩论的方式，使学生能够更好的表达自己的观点和想法，并且提高他们的语言表达能力。

3.强调思维导图思维、案例教学思维、模拟推理等多种教学手段。

五、教学评价1.观察学生的参与度和表现，了解学生对争论的理解和认识。

2.着重评价学生的辩论技能和语言表达能力，包括清晰度、逻辑性、语法准确率等。

3.对于组内与组间交流和互动，要及时给予评价和意见。

六、课后作业1.回顾整个课程，思考几句关于“争论”这一主题的漂亮成语或谚语，并用自己的话简短地解释它的含义。

2.查找一些关于争论的资料和新闻，对争论的价值有进一步的理解。

苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案一、教学目标1.了解宣传的含义；2.理解学习宣传的作用；3.掌握正反两方争论的技巧。

二、教学重点1.正反方论点的提炼；2.争论技巧的掌握；3.能够写出自己的看法。

三、教学难点1.正反方手段的切换；2.逻辑思维的训练。

四、教学过程1. 情境导入（5分钟）我和你的不同点让学生分别举出我和你的不同点，例如年龄、职业等。

引导学生经过互相讨论后，最终拓展到社会与国家的层面，让学生感受到每个人都有不同的见解和想法。

2. 学习过程（30分钟）2.1. 课文导入（5分钟）•让学生自主阅读《争论的故事》一文。

•引导学生思考，故事中正反两方各自有哪些论点和理由。

2.2. 论点提取（10分钟）•引导学生将正方和反方的论点分别提取出来，并列举举实例。

•帮助学生理解论点和实例之间的关系。

2.3. 争辩技巧（15分钟）•模拟正反方的辩论，让学生加深理解争辩的技巧。

•引导学生思考如何切换正反方，如何运用论点和实例进行精妙的争论。

•鼓励学生主动提出问题，让更多的学生参与讨论。

3. 练习过程（20分钟）3.1. 合作练习（10分钟）•让学生自主分组，模拟正反方进行争论练习。

•引导学生发掘每组争辩中的亮点，让学生彼此交流经验和技巧。

3.2. 个人练习（10分钟）•让每个学生独立写出自己对该主题的看法并提出自己的理由。

•引导学生反思自己的写作，总结经验和不足。

4. 总结反馈（10分钟）•针对本次教学的亮点和不足，引导学生进行讨论和总结。

•鼓励学生对争辩和写作进行反思和总结，并提出自己的意见和建议。

五、教学评估对以下方面进行评估：1.学生对宣传的认知及理解程度；2.学生对正反两方论点的提炼能力；3.学生对争辩技巧的掌握程度；4.学生对该主题的个人见解和写作能力。

六、教学延伸以下是建议的教学延伸内容：•让学生进行更多类似的争论训练；•鼓励学生关注社会热点事件，并进行相应的辩论和讨论；•引导学生写出更严谨、更精深的议论文。