6《两位数减一位数、整十数(例1)》教材分析

人教新课标数学一年级下册：6.3 《两位数减一位数、整十数》
教案1
一、教学目标
1.能够认识两位数和一位数的差，理解减法的含义。

2.能够准确计算两位数减去一位数的简单情况。

3.能够认识整十数的概念，能够进行整十数的减法运算。

二、教学重点
1.了解两位数减去一位数的运算方法。

2.掌握整十数的减法计算。

三、教学难点
1.整十数减法运算中的借位处理。

2.不同位数数字之间的减法计算。

四、教学准备
1.教材：人教新课标数学一年级下册。

2.教具：数字卡片、计算器、黑板、粉笔。

五、教学过程
1. 导入新知识
教师出示两位数减一位数的算式，让学生体会其中的规律，引导学生讨论减法
的含义及两位数和一位数的差。

2. 提出问题
老师提出几个计算问题，让学生分组讨论，找出解题方法，并展示给全班。

3. 教学示范
老师示范几个例题，重点讲解整十数减法运算中的借位方法，让学生理解减法
运算的过程。

4. 练习巩固
让学生进行课堂练习，巩固所学知识，纠正他们可能存在的错误。

5. 拓展延伸
提出一些拓展题目，让学生在课后进行练习，巩固和拓展所学知识。

六、教学反思
本节课主要是教授两位数减一位数的简单情况和整十数的减法运算，教师应该在讲解过程中注重引导学生理解减法的概念，培养他们动手解决问题的能力。

七、教学作业
1.完成当堂课练习题。

2.完成课后拓展题目。

通过本节课的教学，学生应该能够掌握两位数减一位数和整十数减法的基本运算方法，为后续学习打下坚实的基础。

原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！随风潜入夜，润物细无声。

出自杜甫的《春夜喜雨》3 两位数减一位数、整十数第1课时两位数减一位数(不退位)、整十数课时目标导航教学导航一、教学内容两位数减一位数(不退位)、整十数。

(教材第69页例1)二、教学目标1．理解并掌握两位数减一位数(不退位)、整十数的算理和算法，并能正确计算。

2．引导学生独立探索，自主学习，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。

三、重点难点重点：掌握两位数减一位数(不退位)、整十数的计算方法。

难点：理解两位数减一位数(不退位)、整十数的算理。

四、教学准备教师准备：小棒。

学生准备：小棒。

教学过程一、复习引入1．填空。

73＝( )＋394＝( )＋9054＝50＋( )68－8＝( )49＝( )＋( )82＝( )＋( )2．任意说一个两位数，再说出这个两位数是由几个十和几个一组成的。

二、学习新课1．教学两位数减一位数(不退位)。

(课件出示教材第69页例1情境图)(1)师：你们从图中获得了哪些信息？(同桌相互说一说，指名学生汇报)信息：有35本故事书，借出2本；有35本动漫书，借出20本。

(2)师：还剩多少本故事书？怎样解决？如何列式？(学生独立思考，小组交流，派代表发言)求还剩多少本故事书，就是用35本减去借出的2本，用减法计算，列式为35－2。

教师板书：35－2(3)探究35－2的计算方法。

引导学生摆小棒算一算，教师巡视指导。

组织全班交流，让学生说一说是如何通过摆小棒计算的。

计算方法：先摆3捆和5根小棒表示35根小棒，从35根小棒里面去掉2根，也就是从5根里面去掉2根小棒，还剩3根小棒，和3捆合起来是33根小棒，所以35－2＝33。

教师引导：计算35－2，可以把35分成30和5，先用5－2＝3，再用30＋3＝33。

板书：(4)师：想一想，怎样计算两位数减一位数(不退位)？(全班交流)师生共同总结：两位数减一位数(不退位)，先用两位数个位上的数减一数，再把所得的结果与整十数相加。

《两位数减一位数和整十数》教案《两位数减一位数和整十数》教案1设计说明学生刚学完两位数加一位数(不进位)和整十数，再学习两位数减一位数(不退位)和整十数对多数学生来说不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。

根据这一点，本节课在教学设计上主要突出以下几点：1.让学生在生动具体的情境中学习数学。

《数学课程标准》中明确指出：应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

因此，在教学时，把教材中的情境图进行了创编，充分利用情境图引导学生提出问题、解决问题，为学生能顺利地进行知识迁移做好铺垫。

2.让学生在动手操作、自主探究中感知算理。

《数学课程标准》在学生评价中提出以人为本，关注学生的开展性评价。

为让每一位学生都能理解算理，本节课主要通过让学生摆小棒、拨计数器来理解，使学生在操作过程中探究新知。

课前准备教师准备PPT课件计数器学生准备计数器小棒教学过程复习准备(课件出示复习题)1.口算下面各题。

73＋2 95＋3 67＋4 88＋5 76＋20 59＋10 48＋30 34＋10(1)指名口算，并说明算法。

生：个位加个位，十位加十位。

(2)观察这些算式，它们有什么特点？生：都是两位数加一位数(不进位)或整十数。

2.把上面的算式“改加为减〞并出示：73－2 95－3 67－4 88－5 76－20 59－10 48－30 34－10 观察这些算式，它们有什么特点？生：都是两位数减一位数(不退位)或整十数。

师：今天我们就一起来学习两位数减一位数(不退位)和整十数的口算方法。

(板书课题)设计意图：通过复习两位数加一位数(不进位)和整十数，既稳固了前面学习的重点内容，又自然而然地通过“改加换减〞引入本节课的学习内容，在形式上和算理上进行了巧妙的铺垫，为知识的迁移做好了准备。

学习新知1.导入新课。

师：孩子们，老师告诉大家一个好消息，一(1)班的“小小图书角〞正式开业了，同学们借书的积极性非常高，我们也去看一看吧。

可爱的小蜜蜂想要考考同学们。

请你读一读。

谁来说说你看懂了什么？应该怎样填呢？预设1：我用方块图来解释。

这是90个小方块，90-9,个位0-9不够减，从十位退一当十，10个一减9个一等于1个一，和前面的8个十合起来是81,第一条横线上填81。

预设2：我想接着他的图继续来算。

81继续减9,个位1-9不够减，从十位退一当十，10个一减9个一等于1个一，和前面的7个十、1个一合起来是72,第二条横线上填72。

预设3：我来接着算。

72继续减9,个位2-9不够减，从十位退一当十，10个一减9个一等于1个一，和前面的6个十、2个一合起来是63,第三条横线上填63。

同学们说得很好，后面的题也像这样，大家可以先在头脑中想象方块图的样子，再计算。

这是我们刚才计算的从90连续减9的这些算式，请你们再认真观察一下，你有什么发现？预设：我是横着看每一个算式的。

90-9=81,81-9=72,72-9=63,就像这样观察，我发现差十位上的数比被减数十位上的数小k你观察得真仔细，那少的1哪去了？预设：我来告诉你吧，请大家注意看这些算式的个位，0-9、1-9、2-9一直到7-9,个位都不够减，就要从十位退一当十，少的1都借给个位了。

如果是从70连续减7,你还能算一算吗？请同学们在学习单上自己试一试。

（二）圈一圈下面的答案中哪个是正确的？请同学们圈一圈，圈出正确的答案。

预设1：我来说说第一题，63-8,个位3-8不够减，需要从十位退一，结果应该是五十多，我觉得圈65的同学肯定是忘记退位了。

预设2：第二题85-6,个位5-6不够减，结果应该是七十多，圈25的同学，我想他应该是把十位的8减个位的6了，他的数位对错了，应该相同数位上的数相减。

预设3：第三题94-9,个位不够减，结果应该是八十多，圈4的同学肯定也犯了和前一道题相同的错误，用十位的9减个位的9了，所以圈错了。

预设4：第四题47-5,它是一道不退位减法，个位7-5够减，结果还应该是四十多，不应该退位，圈32的同学肯定是退位了。

《两位数减一位数整十数》教案《两位数减一位数整十数》教案1教学目标1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。

2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。

3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

教学过程一、复习铺垫谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、出示课本第72页练习十六的第6题。

判断算法是否正确，不对的.改正。

2、课本第72页第10题。

学生独立完成。

三、巩固新知课本第72页第8题。

先说说得数十位上的数字，再计算。

四、全课小结《两位数减一位数整十数》教案2教学目标：1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。

2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

教学重点：两位数减一位数的退位减法的算理。

教学难点：理解退位的道理。

教法：演示法、归类法、讲解法学法：说一说、做一做课前准备：小棒教学过程一、铺垫练习，揭示课题（5分）1、口算：12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝27－4＝ 38＋4＝ 46－2＝44－3＝ 87＋4＝ 78－6＝2、学生完成口算练习后，师生根据口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。

3、这节课我们来继续学习两位数减一位数、整十数，板书课题。

二、出示学习目标（1分）1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。

2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

三、探究新知（20分）1、教学例题。

⑴设疑导入：引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。

（板书：36－8=）⑵操作探疑：引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。

每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。

从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。

同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的`同时，教师巡视，进行个别辅导。

一年级数学下《两位数减一位数和整十数》教案一、教学目标1.让学生掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，并能正确地进行口算。

2.培养学生的计算能力和思维的灵活性。

3.引导学生体会口算的优点，感受数学与生活的密切联系。

二、教学内容1.口算两位数减一位数和整十数。

2.两位数减一位数和整十数的实际应用。

三、教学重点与难点•重点：掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

•难点：正确地运用口算方法进行计算。

四、教具和多媒体资源1.投影仪及PPT课件。

2.教学卡片。

3.简单的数学模型。

五、教学方法1.激活学生的前知：通过提问，了解学生对于两位数、一位数和整十数的认知情况。

2.教学策略：讲解、示范、小组讨论和案例分析。

3.学生活动：小组合作，互相出题、答题，提高口算能力。

六、教学过程1.导入：通过复习导入，回顾两位数、一位数和整十数的概念，为新课做准备。

2.讲授新课：介绍两位数减一位数和整十数的口算方法，并通过实例进行讲解和示范。

引导学生观察、思考，理解口算的方法和步骤。

同时，通过小组讨论，让学生互相交流自己的想法，促进知识的吸收和内化。

3.巩固练习：设计多样化的练习题，如口算题、连线题、选择题等，让学生进行实际操作和练习。

小组间互相出题、答题，增加互动性。

教师给予指导和反馈，帮助学生纠正错误，加深理解。

4.归纳小结：总结本节课学习的内容，强调两位数减一位数和整十数口算的重要性。

引导学生思考如何在实际生活中运用这些知识，培养他们的应用意识。

5.布置作业：设计一些有关两位数减一位数和整十数的练习题，让学生回家后完成。

同时，鼓励学生在日常生活中寻找相关的数学问题，并尝试用所学知识解决它们。

七、评价与反馈1.设计评价策略：通过课堂小测、观察和口头反馈进行评价。

鼓励学生积极参与评价过程，促进自我反思和互相学习。

教师根据学生的表现给予正面的鼓励和建设性的建议，帮助他们更好地掌握口算技巧。

2.为学生提供反馈：教师根据学生的练习和小组讨论情况，给予反馈和指导，帮助他们纠正错误并加深理解。

两位数减一位数、整十数-人教版一年级数学下册教案
一、教学目标
1.能够正确理解和运用两位数减一位数的概念和方法；
2.能够运用十的概念，计算整十数的加减法；
3.能够熟练地运用所学知识，解决相关的数学问题。

二、教学重点和难点
1.教学重点：掌握两位数减一位数的运算方法和整十数的加减法；
2.教学难点：掌握整十数的加减法运算中的进位、退位等概念和方法。

三、教学准备
1.教师准备标准的十位数和个位数卡片；
2.教师准备相应的课堂教具。

四、教学过程
1. 两位数减一位数的认识和计算方法
1.引入概念：让学生回顾一下前几天学过的两位数和一位数的加法，然后再给出两位数减一位数的例子，让学生自己解决；
2.探究计算方法：让学生自己尝试，提出并总结两位数减一位数的方法；
3.训练巩固：让学生通过练习题巩固所学知识。

2. 整十数的加减法运算
1.引入概念：让学生自己观察并体会十的概念；
2.探究计算方法：让学生结合实际生活中的例子，自己尝试计算加减法；
3.训练巩固：通过练习题，巩固所学知识。

3. 教学实践
1.教师通过示范和讲解，让学生自己动手计算两位数减一位数的例子和整十数的加减法；
2.让学生分组进行合作，解决相关的问题；
3.教师通过巡视和辅导，帮助学生解决相关问题并提高学生的学习能力。

五、教学反思
1.整体上，这一节课的教学效果比较好，学生在课堂上有了较好的表现；
2.整十数的加减法运算对于学生来说比较难掌握，需要老师花费更多的时间和精力进行讲解和训练；
3.教师需要更好地掌握教具的使用方法，以便更好地帮助学生学习。

人教新课标数学一年级下册：6.3 《两位数减一位数、整十数》说课稿6一. 教材分析《人教新课标数学一年级下册：6.3 《两位数减一位数、整十数》》这一节内容，是在学生已经掌握了100以内数的认识、加法和减法的基础上进行教学的。

本节课主要让学生学会两位数减一位数、整十数的方法，培养学生解决实际问题的能力。

教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中感受和理解两位数减一位数、整十数的计算方法，从而达到熟练掌握的目的。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了100以内数的认识，对加法和减法有了初步的了解。

但是，学生在进行两位数减一位数、整十数的计算时，可能会出现计算错误，对计算方法的理解和运用还不够熟练。

因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察、操作、交流等活动，深入理解计算方法，提高计算的准确性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握两位数减一位数、整十数的计算方法，能够正确进行计算。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等数学活动，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数减一位数、整十数的计算方法，能够正确进行计算。

2.教学难点：学生能够灵活运用计算方法，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、实践操作法、小组合作交流法等，让学生在观察、操作、交流等活动中，自主探索两位数减一位数、整十数的计算方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、算盘等教学辅助工具，帮助学生形象直观地理解计算方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何进行两位数减一位数、整十数的计算。

2.自主探究：学生分组讨论，尝试解决实际问题，总结两位数减一位数、整十数的计算方法。

3.引导发现：教师通过提问、引导，帮助学生发现计算方法中的规律。

4.实践操作：学生进行计算练习，巩固所学知识。

《两位数减一位数（不退位）、整十数》教案教学目标1．理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，掌握计算方法，并能正确口算。

2．借助直观模型经历探索计算方法的过程，感受两位数加减一位数和整十数的计算方法本质是有联系的，发展推理能力和运算能力。

3．培养数学学习的兴趣，认真审题和计算的良好习惯。

教学内容教学重点：理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，掌握计算方法，并能正确口算。

教学难点：借助学具操作，感受两位数加减一位数和整十数计算方法的联系，进一步理解算理，掌握算法。

教学过程一、创设情境，提出问题同学们都非常热爱劳动，会定期到阅览室进行整理和打扫，这两位同学正在记录阅览室的图书借阅情况。

他们正在讨论什么？根据他们的对话，你能提出哪些数学问题？预设1：还剩多少本故事书？预设2：还剩多少本科普书？二、自主探究，学习新知（一）动手操作，感悟算理你们能解决这些问题吗？35－2＝ 35－20＝为什么都是用减法解决呢？预设：这两道题都是从书的总数里去掉借出的一部分，求剩下的一部分，所以都用减法解决。

活动建议：用自己喜欢的方式摆一摆、画一画或写一写，说一说自己的思考过程。

1.出示35－2。

预设1：数一数。

从35开始，倒着往回数两个数，34、33，所以35-2等于33。

预设2：摆一摆。

有35根小棒，先算5根减去2根等于3根，再把30根加上剩下的3根就是33根。

预设3：拨一拨。

在计数器上拨出35，从个位上的5颗珠子里去掉2颗，个位上剩下的3颗和十位上的三颗合起来就是33。

预设4：口算过程图。

仔细观察这些计算方法，它们有什么相同的地方吗？预设1：这些方法都是先算个位的5－2，小棒图是从5根里面去掉2根，计数器上从个位的5颗珠子里去掉2颗，口算过程图也是先算个位的5-2。

预设2：先算个位的5－2＝3，再算30＋3＝33。

小结：同学们非常善于观察，找到了方法之间的相同之处，都是先算个位的5－2＝3，也就是先算几个一减几个一，算完再与十位上的数合起来，就得到了结果。

人教版数学一年级下册6.6《两位数减一位数和整十数》（不退位减法）教案一. 教材分析《两位数减一位数和整十数》（不退位减法）是人教版数学一年级下册第6.6节的内容。

本节课主要让学生掌握两位数减一位数和整十数的不退位减法计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

教材通过生动的图片和实际情境，引发学生的兴趣，让学生在实践中感受数学的魅力。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内的加法运算，对数的大小有一定的认识。

但他们在进行两位数减一位数和整十数的计算时，可能会出现混淆、错误的情况。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时发现并纠正错误，帮助学生建立正确的计算方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确计算两位数减一位数和整十数的不退位减法。

2.过程与方法：学生通过实际操作，掌握不退位减法的计算方法，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：两位数减一位数和整十数的不退位减法计算方法。

2.难点：学生在实际计算过程中，如何正确判断不退位。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和分组合作学习法。

通过生动的情境引发学生兴趣，游戏教学法激发学生的参与积极性，分组合作学习法培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示两位数减一位数和整十数的计算过程。

2.教学素材：准备一些两位数减一位数和整十数的计算题，用于课堂练习。

3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个故事情境，如小兔子摘水果，其中一个兔子摘了15个苹果，另一个兔子摘了7个苹果，让学生计算两个兔子一共摘了多少个苹果。

通过这个问题，引出本节课的主题——两位数减一位数和整十数的不退位减法。

2.呈现（10分钟）展示一些两位数减一位数和整十数的计算题，如23减7、32减8等。

让学生观察这些题目，发现其中的规律。

对于一年级数学下册《两位数减一位数和整十数》的评课，以下是我的一些观点和建议：1.教学目标明确：这节课的目标是让学生掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，并能正确地进行口算。

教师通过多种教学方法和活动，有效地帮助学生达成了这一目标。

2.教学内容恰当：教师选择了与教学目标相匹配的教学内容，既包括了基本的减法运算，也涉及了一些较复杂的实例。

这些内容对于学生理解减法概念、掌握口算方法都是非常有益的。

3.教学方法多样：教师采用了多种教学方法，如实物操作、小组讨论、案例分析等，这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

同时，教师也注重引导学生思考，培养他们的思维能力和自主学习能力。

4.教学流程清晰：从复习导入到新课教学，再到巩固练习和归纳小结，教师的教学流程非常清晰。

这有助于学生理解新知识，掌握口算方法，同时也为学生的学习提供了良好的导向。

5.课堂氛围良好：教师能够营造出一种积极、互动的课堂氛围，鼓励学生参与讨论、回答问题，同时也给予他们及时的反馈和指导。

这种氛围有助于培养学生的自信心和学习兴趣。

6.个别辅导与集体教学相结合：教师在教学过程中既关注全体学生的学习情况，又注意到了学生的个体差异。

对于学习有困难的学生，教师能够给予适当的帮助和指导，确保他们能够跟上教学进度。

建议：1.加强算理教学：教师在教学过程中可以更加注重算理的讲解，让学生更加深入地理解减法的概念和计算方法。

通过算理教学，学生可以更好地掌握口算方法，提高计算的准确性和速度。

2.提高练习的多样性：虽然教师已经设计了多种练习题，但还可以进一步丰富练习的形式。

例如，可以增加一些游戏、竞赛等形式的练习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

3.加强与生活的联系：教师在教学过程中可以更加注重与实际生活的联系，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

通过解决实际问题，学生可以更好地理解数学概念和方法，提高他们的应用能力。

综上所述，这节课在多个方面都表现得非常出色，但也存在一些可以改进的地方。

人教版小学数学一年级下册《两位数减一位数、整十数（1）》教案【教学目标】（一）知识教学点1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。

2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。

（二）能力训练点1、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。

2、培养学生动手操作能力。

【教学重点】使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。

【教具、学具准备】小棒【教学过程】（一）铺垫孕伏1、口算9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20 =2、口答：⑴54是由几个十和几个一组成的？54＝50＋（）⑵68是由几个十和几个一组成的？68＝8＋（）3、摆小棒算一算。

30＋（7－2）＝70－40＋5（二）探究新知1、导入：同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。

整十数”的计算方法。

（板书课题）2、教学例1。

⑴出示35－2。

指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。

⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2 根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。

⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。

①35分成3个十和5个一。

②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。

③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）⑷反馈练习。

“做一做”第2题。

3、出示“35－20”。

⑴学生摆小棒计算35－20，边摆边口述。

教师巡视指导，启发学生明确：两位数减十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。

⑵指导学生总结计算方法。

①把35分成30和5②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减）③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）⑶学生互相叙述计算过程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。

人教版数学一年级下册6.3《两位数减一位数、整十数》教案一、教学目标1.能够掌握两位数减一位数的计算方法，能够正确进行减法运算。

2.能够运用所学方法解决实际问题，提高解决问题的能力。

3.能够认识和运用整十数的概念，灵活运用。

4.通过本节课的学习，培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。

二、教学重点1.巩固两位数减一位数的计算方法。

2.掌握整十数的概念和运用。

三、教学难点1.整个数减一位数中的借位问题。

2.整十数的特点及其运用。

四、教学准备1.课件或黑板。

2.教学用的数字卡片、计算工具等。

五、教学过程1. 导入教师用数字卡片出示几个两位数和几个一位数的数字，让学生用两位数减一位数的方法计算出结果。

2. 讲解整十数的概念教师引导学生概念整十数，将几个整十数写在黑板上，并与学生一起分析整十数的特点。

3. 教学示范教师用几个例题示范两位数减一位数的计算方法，重点讲解借位和个位数减法的步骤。

然后示范如何应用整十数的方法简化计算。

4. 学生练习让学生在课桌上解决几个练习题，巩固所学的方法。

教师巡视学生的答题情况，及时纠正错误。

5. 拓展应用教师提出一些实际问题，让学生运用所学方法解决，锻炼学生的计算能力和解决问题的能力。

6. 小结回顾本节课的重点内容，巩固学生所学知识，强化整十数的应用。

六、课堂作业1.完成课堂练习题。

2.回家后，练习整十数和两位数减一位数的题目，巩固所学知识。

通过本节课的学习，相信学生可以掌握两位数减一位数的计算方法，能够熟练运用整十数的概念，提高他们的数学计算能力和解决问题的能力。

希望学生们能够认真对待每次学习，努力提升数学水平。

《两位数减一位数、整十数》教学设计教学目标：1、结合具体的情境，通过拨计数器让学生经历探索两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的计算过程，掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，并能够熟练地口算。

2、使学生能够运用所学的数学知识解决简单的一些实际问题，3、培养学生动手操作、合作交流的能力和类比迁移的能力。

教学重点：掌握口算方法，能够正确口算教学难点：理解算理，把握两位数减一位数与两位数减整十位数在计算过程中的相同点与不同点。

教学过程一、复习铺垫1、口算35+3 46+2 42+5 25+435+30 46+20 42+50 25+402、对比：（1）你能说说35+3和35+30在计算时有什么不同吗？（2）想一想，为什么35+3这个3要加在个位上，而35+30这个4要加在十位上？（体会相同数位上的数才能直接相加）。

二、探究新知1、学习两位数减一位数2本师：谁来说一说从图中你都知道了哪些数学信息？你能提出什么数学问题呢？（2）尝试解决请同学们在练习本上列式计算。

如果口算不出来，可以用计数器来帮忙。

师巡视，查看学生做题的不同方法和结果。

（3）汇报交流预设：A.用计数器算指生当小老师来拨计数器计算，学生边拨教师边贴图，问题引领：35怎么拨？35—2从哪减呢？（要从个位上去减，）为什么这个2要从个位上去减呢？（2表示2个一，也就是先算5-2=3，30+3=33）请大家都在计数器上拨一拨，同桌之间互相说一说。

B.把刚才拨珠的过程用算式来表示35-2=33，先用5-2=3，再用30+3=33请小朋友们用先算什么，再算什么再说一说怎么算35减2的。

一位数和整十数加一位数这些已经学习过的知识来解答。

（4）归纳总结引导学生归纳概括两位数减一位数的口算方法。

2、引出两位数减整十数（1）出示情境图：有35本动漫书，借出20本，还剩多少本动漫书？(2)尝试列式并解决(3)交流汇报：A.拨计数器，师贴图，引导思考：25-20在计数器上怎么拨？（在十位上减掉2个珠子，为什么在十位上去减呢？2表示2个十，要用3个十减2个十。

《两位数减一位数和整十数》教学建议本节内容可用6课时进行教学。

在教学中应切实解决好以下几个问题。

1．突出教材内容的前后联系。

本教材内容既是20以内减法和整十数减整十数的进一步发展，同时又是后面学习两位数减两位数特别是两位数退位减法的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。

教学时，一方面要充分利用原有知识，另一方面也要为后面学习两位数减两位数做好准备，如在“36-8”的教学中既要注意20以内退位减法计算方法的迁移，又要为两位数退位减法计算中的“退位”做好准备。

突出教材内容的前后联系，一是教师要有整体把握和处理教材内容的意识，从备课到组织教学过程都注意突出所教内容的前后联系；二是引导学生充分利用过去所掌握的计算方法解决本节计算问题，让学生感受本节内容在原有知识基础上的发生、发展过程，并为后面的学习做好准备。

2．引导学生采用自主学习和合作学习等学习方式掌握计算方法。

根据本节教材内容特点，教学时应避免教师过多的讲解，尽量让学生采用自主学习和合作学习等学习方式去掌握两位数减一位数和整十数的计算方法。

具体来讲，由于两位数减一位数的不退位减法和两位数减整十数可直接利用过去已掌握的方法进行计算，对学生来说比较简单，因此让学生自主探索即可掌握其计算方法。

而两位数减一位数的退位减法要相对难一些，可让学生采用小组合作学习的方式，通过合作探讨，互相启发等途径去发现和总结其计算方法。

3．重视学具拼摆。

为了帮助学生更好地理解两位数减一位数特别是其中的退位减法的计算方法，探索比多、比少数学问题的解决办法，教学时要重视学具拼摆。

让学生在摆小棒的过程中去发现两位数减一位数当个位上不够减时，怎样去用十位上的“1”当10并和个位上的数合并在一起再减，以此让学生根据摆小棒的动作表象去获得两位数减一位数退位减法的计算方法。

在引导学生解决求两数相差多少数学问题的教学中，让学生通过摆小棒的过程一方面发现解决求两数相差多少数学问题的具体方法，另一方面又从中发现一个数比另一个数少几，也就是另一个数比这个数多几的规律，从而加深学生对比多、比少问题中数量关系的理解，培养他们解决这类问题的能力。