浙教版八年级科学-土壤中有什么

（2017）新浙教版科学八年级（下）第四章《植物与土壤》知识点第一节：土壤的成分1．土壤的组成① 土壤生物：动物、植物、微生物（细菌、真菌）② 非生命物质：空气、水、无机盐和有机物（生物的排泄物和死亡的生物体）2．腐殖质：土壤中的有机物在土壤生物的作用下形成的，可以为土壤生物提供食物，也可以为绿色植物提供养分。

3．土壤的成分和作用① 固体： 矿物质颗粒（占固体95%）：为植物生长提供无机盐 腐殖质（有机物）：为土壤生物提供食物，为植物提供养分② 液体：水分：是植物生长的必要条件③ 气体：空气：是植物的根和微生物生命活动所需氧气的来源4．土壤的形成：岩石就是在长期的风吹雨打、冷热交替和生物的作用下，逐渐风化变成了石砾和砂粒等矿物质颗粒（岩石从大变小），最后经各种生物和气候的长期作用（有机物积累）才形成了土壤。

（土壤的形成非常缓慢，但毁灭土壤却是瞬间的）5．引起岩石风化的因素：①物理因素：风力、流水、温度剧变、海浪等②化学因素：化学物质的溶蚀作用③生物因素：植物的根、地衣和蕨类分泌的物质第二节：各种各样的土壤1．影响土壤结构的因素：矿物质颗粒的大小和比例2．土壤的类型和性状：第三节：植物的根与物质吸收1．植物的根系①直根系：有主根、侧根之分（常见植物：大多数的双子叶植物）②须根系：没有主侧根，只有不定根（常见植物：大多数的单子叶植物）2．影响植物根在土壤中分布的因素：土壤的结构、肥力、通气状况和水分状况3．根的功能：①固定②吸收水分和无机盐4．根吸水失水的部位：根尖——根毛区——根毛细胞5．根尖结构的细胞特点和作用6．根毛细胞吸水条件：细胞液浓度＞土壤溶液浓度根毛细胞失水条件：细胞液浓度＜土壤溶液浓度7．水分进入根部的途径：水分→根毛细胞→皮层细胞→导管→植物体各结构8．植物生长需要无机盐（无机盐溶解在水中被吸收）①构建植物体：N、Mg是合成叶绿素的原料；N、S是合成蛋白质的原料②调节植物生命活动：K能使茎秆粗壮、促进淀粉的合成和运输P能促进幼苗的生长发育和开花9．三大营养素作用及缺乏时症状第四节：植物的茎与物质运输1．茎的分类①按形态分：直立茎、匍匐茎、攀缘茎、缠绕茎②按组成分：木质茎、草质茎2．茎的结构注：单子叶植物茎中一般没有形成层结构，茎长成后一般不会加粗。

第三章第1节土壤中有什么----中学科学组[教学目标]：1、知道土壤中有大量的生物2、知道土壤中的非生命的水分、空气、矿物质和有机质3、知道借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的”[学习过程]土壤随处可见，你知道土壤中有什么吗？一、学习任务指导一：土壤中的生命――土壤生物活动指导：观察土壤⑴取样：挖一个长、宽深分别是50×50×30的土坑，取少许土壤样本。

想一想：应该取哪一层的土壤做样本？用什么工具观察？⑵观察⑶填写P36观察报告表。

比比哪一小组的同学观察能力最好并相互交流（时间为10分钟）⑷自查学习效果：土壤生物主要有、、等。

二、学习任务指导二：1、从图3-2和实验中知：盛有水的烧杯中加入一块土，你观察到现象是水中会有。

2、这说明土壤中含有。

3、讨论1、同样的体积的铁块和土壤，当液面恰好浸没时，为什么加入的水量不同？三、学习任务指导三：1、在证明“土壤中有水吗”的实验：P38的图3-3中，对试管中土壤加热时，试管的放置要注意什么问题？为什么？2、在加热时，观察试管壁上会有。

3、实验说明土壤里。

4、思考：给你一只坩埚、一把刻度尺、一只酒精灯和一台精确度足够的天平，请你设计一种方案测量土壤中水分占的体积分数吗？比比哪一小组的同学观察能力最好、同时交流设计方案四、学习任务指导四、1、在证明“土壤中有其他有机物吗”的实验中，在铁丝网上加热充分干燥土壤，你能观察到的现象是：。

2、待土壤冷却后，再用天平称量。

土壤的质量会。

3、实验说明土壤里。

4、自查学习效果：土壤中的有机物主要来源于生物的和。

这些有机物在土壤生物的作用下，可以形成。

五、讨论：通过这节课，你认为土壤为植物提供了哪些生长因素？课堂作业A组为必做题1.将取于①比较湿润处的土壤样本，②比较干旱处的土壤样本，③湿润处的土壤样本，三种土壤加热到无水分为止，其中质量减轻最多的是（）A① B ② C ③ D不能确定2．在土壤生活的土壤生物中，下列属于微生物的是（）Ａ.蚯蚓Ｂ.土壤中的细小马铃薯Ｃ．放线菌Ｄ.甲克虫3．构成土壤的非生命物质的状态有（）A.固态B.液态C.气态D. 固体、液态、气态都有4.下列各组生物,均在土壤中活动的是( )A.田鼠和蝙蝠B.蚯蚓和甲壳虫C .蜻蜓和海星 D.草履虫和大肠杆菌5.在土壤中生活的生物有、和，构成土壤的非生命物质有、、以及无机盐等。

八年级下册第三章植物与土壤一、土壤中有什么(一)土壤中的生命土壤生物：生活在土壤中的微生物、动物和植物等称为土壤生物。

1、植物：土壤是植物生长的摇篮。

植物在生长发育过程中，充分地吸收着土壤里的各种养分；植物是土壤有机物积累的重要来源。

生长在土壤中的植物对土壤的结构和性状改良具有积极意义。

2、动物：土壤中生活着各种各样的动物。

土壤动物影响着土壤的结构和性状，土壤生物之间也会产生相互影响。

如蚯蚓这样个体较大的土壤动物，对土壤的结构、通气状况的改良能够起很大的作用。

像蝼蛄这样的土壤动物，有时候则可以对植物造成伤害，也可以影响土壤的结构和性状。

3、微生物：土壤中还存在大量的微生物，如细菌、真菌、放线菌等，它们具有种类多、数量大、繁殖快、活动性强等特点。

它们使有机物分解，释放出养分，促成了养分的循环。

(二)土壤中的非生命物质1、空气：土壤中的空气主要分布在土壤颗粒间的空隙里。

它基本上来自于大气。

但也有一部分气体是由土壤生物的生命活动产生的，是微生物等进行生化反应的结果。

所以，土壤空气的成分和大气成分不完全相同。

土壤空气是植物根呼吸和微生物生命活动所需氧气的来源。

2、水分：(1)土壤中含有植物生长所需的水。

土壤水分主要来自降雨、降雪和灌溉。

(2)若地下水位较高，地下水也可上升补充土壤水分；地表空气中水蒸气遇冷也会凝结，直接转变成为土壤水分。

3、有机物：土壤中的有机物主要来源于生物的排泄物和死亡的生物体。

这些有机物在土壤生物的作用下，可以形成腐殖质，贮存在土壤中。

腐殖质可以为土壤动物提供食物，也可以为绿色植物提供养分。

土壤中的腐殖质对植物的营养有重要作用。

4、土壤矿物质：土壤中固体部分主要由矿物质颗粒和腐殖质组成，其中矿物质颗粒占固体部分的95%左右。

植物在生长发育过程中，需要不断地从土壤中吸取大量的矿物元素。

(三)土壤的形成从岩石到土壤，经历了漫长的岁月。

岩石在长期的风吹雨打、冷热交替和生物的作用下，逐渐变成了石砾和沙粒，最后形成含有砂粒、有机物、水和空气等物质的土壤。

第三章第1节土壤中有什么教学目标：1.知道土壤中大量的生物。

2.知道土壤中有非生命的水分、空气、矿物质和有机质。

3.知道“借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的。

”重点：土壤的组成难点：学习用科学观察的方法探究土壤的组成。

教具：土壤剖面、土壤标本、实验仪器多媒体应用：自制CAI课件教学过程：引入新课：在我们的周围到处可见土壤。

那么，大家有没有仔细观察过，土壤中究竟有些什么呢？进行新课：展示土壤样本，请同学们仔细观察一下，这个土壤样本中有没有其他生物？把观察的结果记录在课本P93页的表格中，然后分析分析观察结果。

学生讨论观察情况，根据自己的生活经验，分析一下土壤中动物的生活与土壤的湿度、疏松程度、温度、光照和植物生长状况之间的相互关系。

说明：土壤湿度可以用“干旱”、“比较干旱”、“比较湿润”、“湿润”来表述。

土壤疏松程度可以用“非常疏松”、“疏松”、“比较疏松”、“不疏松”来表述。

光照强度可以用“光照强度强”——直射光时间较长，“光照强度一般”——有零星直射光照射，“光照强度弱”——完全遮阴等来表述。

植物生长状况可用“良好”、“一般”、“较差”等来表示。

教师在学生讨论后小结：除了你们能观察到的那些动物外，土壤中还存在大量的微生物，如细菌、真菌、放线菌等。

我们把生活在土壤中的微生物、动物和植物等称为土壤生物。

（板书）一、土壤中有大量的生物过渡：土壤中除了生物外，还有些什么物质呢？（板书）二、土壤中的非生命物质提出设想：1、土壤中可能有空气2、土壤中可能有水3、土壤中可能存在一些有机物和无机盐检验设想：1、设计实验一：用排水法判断并测出土壤中空气的体积分数，须保持土块和铁块的体积相同。

2、进行实验一：用10厘米×10厘米×5厘米的铁块和土块各一块，参照课本中图3-2进行实验，3、4、进行实验二：取少许土壤，放入试管中，用试管夹夹住试管，在酒精灯上加热，观察试管壁上有没有水珠？5、设计实验三：有机物易燃烧，无机盐易溶于水，它们的存在可分别用燃烧法和溶解、结晶法判断。

第1节土壤中有什么教学目标：（一）知识与技能：1.能预测土壤中有大量的生命物质。

2.知道土壤的成份包括非生命的水分、空气、无机盐和有机物。

3.知道土壤与动植物的密切关系（二）过程与方法：1.会观察、描述、记录自己的观察结果；2.能够运用多种感官来认识土壤；3.能够到花圃里面挖土，在实际的环境里观察土壤；4.知道借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的。

（三）情感、态度、价值观：1.愿意亲近土壤；2.意识到动植物的生活离不开土壤，土壤对动植物的重要性。

重点：土壤的主要组成难点：学习用科学观察的方法探究土壤的组成。

测量土壤空气的体积分数的多种方法。

教学过程：（一）、导入：1、春天到了，正是播种的大好季节。

我这儿有几颗种子（出示几颗种子）。

问：如果我想让这几颗种子，生根、发芽、结果子，应该把它们种到哪呢？生：我们可以把它种到土里；可以种到公园的草坪中；也可以把它种到山上去……师：我们把这种能够生长植物的土，叫做土壤。

2、在黑板上写“土壤”。

问：大家知道“土”字为什么这么写？3、解读“土”字。

老师解释：人们挖开土层，就会发现，土总是一层一层的，在上面一层长着许多植物，这一层就是我们通常所说的土壤（教师边说边作简笔画）。

读图3-1 土壤，在我们的周围随处可见。

问：根据你平时的经验，那么你认为土壤里究竟有些什么呢？（板书：土壤里有什么？）生：土壤里可能有水分；土壤里可能有小石头；土壤里可能有空气；土壤里可能有植物的根；土壤里可能有有机物；土壤里可能有蚯蚓等小动物以及一些细菌等……（二）、新课教学：师：要研究土壤，我们首先应该亲自去观察，要观察就要到外面去挖土。

刚刚大家的回答只能说是你原有的经验或是自己的猜测。

这儿给大家布置一个观察任务：找一个合适的天气，按第76页表格要求，课后去进行这一观察活动，验证一下刚才大家的预测是否正确。

师归纳：土壤中生活着许多植物、动物及微生物，其中微生物包括细菌、真菌和放线菌等。

浙教版八年级科学-土壤中有什么第1节土壤中有什么教学目标：1、知道土壤中有大量的生物2、知道土壤中的非生命的水分、空气、矿物质和有机质3、知道“借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的” 教学重点：土壤中的物质教学难点：土壤中的物质教学过程：【引入】土壤，在我们的周围随处可见。

那么，土壤里究竟有些什么呢？让我们一起来探究吧！一、土壤中的生命——土壤生物【实验1】观察土壤的纵剖面[来源:学科网]（1）取样：在有花卉、农林作物生长的土壤中，挖一个长、宽深分别是50×50×30的土坑，取少许土壤样本。

想一想：应该取哪一层的土壤做样本？用什么工具观察？（2）观察[来源:学科网] ①土壤的结构土壤结构[来源:/doc/26938f19951ea76e58fafab069dc5022abea461a.html]土壤生活位置枯枝落叶层小动物活动的主要场所之一土壤的最表层上土层植物根系大量分布，也有土壤动物分布土壤的上、中层下土层少量根系及微生物土壤的最低层下面是岩石②问：土壤中有什么?（3）将土壤恢复原样(为什么：防止土壤环境收到破坏，有利于土壤生物的正常生活）（4）填写观察报告。

总结：土壤中的生物有：土壤生物[来源:学科网]二、土壤中的非生命物质土壤中的非生命物质有哪些呢？（有空气吗？有水吗？还有……）【实验2】探究土壤中有空气吗？现象：往土壤中加水,发现有气泡冒出结论：土壤中含有空气解释：土壤疏松多孔，有空气进入思考:如何测定土壤中到底有多少空气?方法一：替换法[来源:学|科|网]用工具取出一定体积的土壤，用直尺量出长方体土块的长、宽、高，根据体积公式算出土块体积为V ，将土块放入烧杯中，用量筒取一定量的水，倒入容器中，直到刚好浸没土块上植物动物微生物表面，记下量筒中两次水的可督查即为倒入容器中水的体积V1。

再重新在另一相同的烧杯中放入与土块体积相同的铁块，，用量筒取一定量的水，倒入容器中，知道刚好浸没铁块上表面，记下量筒中两次水的可督查即为倒入容器中水的体积V2.该土块中空气的体积分数可按如下公式计算：（V1-V2）/V方法二：注水法用环刀容器在所选土样上用力往下切入，取满土块，将容器底封闭倒转，用量筒将水倒入环刀容器土壤中，直到土壤不再吸水，此时倒出水的体积即为V0，倒出容器中的土样洗净，倒入空的环刀容器中，水的体积记为V。

第3章植物与土壤基础知识第1节土壤中有什么1、土壤的层次结构:一般分枯枝落叶层、上土层和下土层，其中枯枝落叶层是小动物活动的主要场所；上土层植物根系大量分布。

2、土壤环境特点:主要指的是土壤的湿度、土壤疏松程度、土壤温度、光照和植物生长状况等环境因素。

3、在特定生态系统中数量较多的生物称优势物种。

4、在观察土壤生物的调查表格中,简要分析栏应着重分析土壤中生物，特别是优势物种的生活与环境之间的相互关系.5、我们把生活在土壤中的微生物、动物、和植物等称为土壤生物;其中微生物包括细菌、真菌、放线菌。

土壤中含有的非生命物质有①空气；②水；③有机物（腐殖质) ;④无机盐(矿物质）。

6、在烧杯内盛一定量的水，将干燥的土壤块慢慢放入水中，你观察到的现象有气泡产生。

说明土壤中有空气 ;其作用是为植物根呼吸和微生物的生命活动提供氧气。

7、书本P77页图3—2测量土壤中空气的体积分数实验：(1）在烧杯中放入一块土壤（土壤的体积为V），缓慢注入水，直到水面把土壤全部浸没为止。

记录在烧杯中所加的水的体积。

记做V1。

(2)用与土壤体积相等的铁块替代土壤，重复上述实验。

记录所加水的体积记做V2。

(3） V1大于 V2（大于，小于或等于），因为土壤间隙中有空气。

土壤中空气的体积分数约为 (V1—V2）/V ；在土壤中，空气约占土壤体积的 15％~35％。

8、取少许土壤，放入试管中，在酒精灯上加热，观察到的现象是试管壁上有小水珠；试管口冒出水雾；这个实验说明土壤中有水 ;它是植物生长的必要条件;（其中小部分水供给植物光合作用，大部分水供给植物蒸腾作用 .9、实验:给你一只坩埚、一把刻度尺、一只酒精灯和一台精确度足够的天平，你有办法测量土壤水分体积占土壤体积的体积分数吗？（1）选取一规则几何体状的土壤样本，用刻度尺测出其相关数据，算出土壤体积数V；（2）用天平称出其质量M ;(3)将土壤捣碎，放在坩埚上用酒精灯加热，让其水分充分汽化充分散失,再称其质量M1。

3.1 土壤中有什么教学目标：1、知道土壤中有大量的生物2、知道土壤中的非生命的水分、空气、矿物质和有机质3、知道“借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的”重点难点：土壤中的物质教学预设：一、土壤中的生命：土壤生物实验1：观察土壤⑴取样：挖一个长、宽深分别是50×50×30的土坑，取少许土壤样本。

想一想：应该取哪一层的土壤做样本？用什么工具观察？⑵观察观察时间天气状况观察地点观察人环境特点土壤生物简要分析：根据“环境特点”，主要分析土壤中动物的生活与土壤的湿度、疏松程度、温度、光照和植物生长状况之间的相互关系。

观察人⑷师生共同交流、评价。

本节教学方法的选择：1、本节采用野外观察法，教师应对当地土壤生物（或校园内土壤生物）的基本情况进行了解，在取样的地点和样本的大小方面，都必须事先做出相应的调查，以利于土壤挖掘、利于见到土壤生物样本为宜。

学生通过分组实验对土壤中的生物进行调查，在实验中首先要使学生明确观察的对象是土壤生物，并学习选取合适的样本。

观察土壤生物及其生存环境因素（空气、湿度、温度、光照）的时候，指导学生有次序地观察，否则就有可能重复或遗漏被观察对象。

记录时应及时、真实，否则可能丢失或错误地增加观察信息。

在作观察分析时，应该注重土壤生物和生存环境适应性方面的探究，同时也要练习剔除干扰信息的技能，还可以让学生提出一些建议（如在保护土壤或者农作物生长方面的建议）。

如果真正没有土壤生物发现时，也要告诉学生，这也是一次有意义的野外观察，同时可让学生分析一下，为什么这里的土壤样本不利于土壤生物的存在（如食物、湿度、光照、温度等方面有没有可以解释的原因）。

最后，在观察完足够的土壤样本后，也可以让学生计算一下单位体积中土壤生物的个体数，以便学生明白，通过分析和建模，可以让观察信息得到数据化，将一定的样本数据分析抽象为总体的一般规律。

另外在实验中要注重学生合作能力和责任感的培养，可以要求学生事先进行必要的分工（如土壤温度测量、挖土、观察、记录都可分工进行，同时也节约了时间。