教科版四年级科学上册《不同物质在水中的溶解能力》教案

4.不同物质在水中的溶解能力【教材简析】《不同物质在水中的溶解能力》是教科版四年级上册《溶解》单元的第四课，教材包含两个活动。

活动一：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

本活动是一个简单的对比实验，要注重引导学生关注实验过程的科学性。

在两个装同样多水的玻璃杯中，把食盐和小苏打一份一份地分别加入并搅拌，比较食盐和小苏打的溶解能力。

教科书用文字和插图对如何把食盐和小苏打分成等份，如何加入食盐和小苏打，什么时候进行记录作了提示。

实验是用食盐和小苏打溶解量的多少来比较这两种物质在水中的溶解能力的。

活动二：研究气体在水中的溶解能力。

为了便于观察气体在水中的溶解现象，教科书选择了对汽水中的气体进行观察。

要求学生将未开启的汽水瓶进行摇晃，观察汽水中有气泡冒出，并使用注射器装汽水，用橡皮帽封住管口，推拉注射器的活塞，观察汽水中气泡的变化。

学生可以清晰地观察到气体既能溶解于水，又能从水中析出。

课文中的小资料，与生活相联系，说明水中的动物、植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。

【学情分析】对象为四年级的学生,该年龄阶段的学生正处在低年级向高年级的过渡期。

他们开始从被动学习向主动学习转变,思维开始从模仿向半独立和独立转变,是培养思维独立性和发散性以及学习能力和学习习惯的最佳时期。

本课的实验是一个简单的对比实验,关键是要强调如何使对比实验过程科学。

对于四年级的孩子非常好理解实现这个科学,也为对比实验的设计思路打基础。

另外教师要注重在实验过程中操作的规范。

在前三课的研究中，学生通过实验，已经知道了什么是物质在水中的溶解，知道了水不仅可以溶解食盐、高锰酸钾等固体物质，还可以溶解胶水、洗发液、醋、酒精等液体。

但是，学生对一定量的水中到底可以溶解多少某种物质，是不清晰的。

因此，本课选用了学生较为熟悉的食盐和小苏打进行溶解能力的比较，使学生明白不同物质在水中的溶解能力是不一样的。

同时，让学生通过对汽水的研究，进一步认识到水不仅可以溶解固体、液体，还能溶解气体，丰富对溶解概念的认识。

教科版科学四上《不同物质在水中的溶解能力》教学设计一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》是教科版科学四上的一个课题，主要让学生通过实验和观察，了解不同物质在水中的溶解能力，以及溶解能力与温度、搅拌等因素的关系。

教材通过实验和探究活动，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

二. 学情分析学生在三年级已经学习了《溶解和溶液》这一单元，对溶解的概念、溶液的特点等有了一定的了解。

但学生的实验操作能力和观察能力还有待提高，因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察实验现象，指导学生正确操作实验仪器。

三. 教学目标1.知识与技能：了解不同物质在水中的溶解能力，以及溶解能力与温度、搅拌等因素的关系。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，培养学生的团队协作意识。

四. 教学重难点1.重点：不同物质在水中的溶解能力。

2.难点：溶解能力与温度、搅拌等因素的关系。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、引导法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动参与实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。

六. 教学准备1.实验材料：各种固体物质（如食盐、糖、沙子等）、水、温度计、搅拌器等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示各种溶液图片，引导学生回顾溶解的概念，以及溶液的特点。

然后提出本节课的研究主题：不同物质在水中的溶解能力。

2.呈现（5分钟）教师展示各种固体物质，引导学生观察并思考：这些物质在水中的溶解能力是否相同？然后进行实验，观察不同物质在水中的溶解情况。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录不同物质在水中的溶解情况。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验结果，总结不同物质在水中的溶解能力。

学生进行讨论，分享自己的观察和发现。

《不同物质在水中的溶解能力》自学评价单教师寄语：向大家展示你们的精彩与智慧！设计人:四年级科学备课组班级：组名：姓名：时间：【自学目标】1.不同的物质在水中的溶解能力不同。

2.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

3.认识到细致地观察、比较的重要性。

【我先学】用我们身边容易找到的食盐、小苏打、粉笔末、沙子等设计一个溶解实验，并动手做一做。

谈谈你自学后的收获与疑问。

收获：疑问：自我评价：家长评价：组长评价：《不同物质在水中的溶解能力》合学评价单教师寄语：大家的智慧更显智慧！设计人:四年级科学备课组班级：组名：姓名：时间：【合学目标】1.不同的物质在水中的溶解能力不同。

2.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

3.认识到细致地观察、比较的重要性。

【我们一起学】一、通过观察食盐与小苏打在水中的溶解情况，比较相同条件下不同物质在水中的溶解能力，并做好记录。

二、我们利用教科书书中介绍的方法，进行验证气体溶解在水中的实验。

小组评价：老师评价：《不同物质在水中的溶解能力》展学评价单教师寄语：向大家展示你们的精彩与智慧！设计人：四年级科学备课组班级：＿＿＿＿组名：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿时间：【展学目标】．1.不同的物质在水中的溶解能力不同。

2.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

3.认识到细致地观察、比较的重要性。

【我们来展示】辨一辨1.不同物质在水中的溶解能力是不同的，一些气体也能溶解于水。

实验的溶解能力比小苏打强。

（）2.在相同条件下，不同的物质在水中的溶解能力是不同的。

（）小组评价：老师评价：。

教科版科学四年级上册2.4《不同物质在水中的溶解能力》教学设计 (1)一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》这一课，主要让学生通过实验和观察，了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。

教科书通过提供多种实验材料，引导学生进行实验操作，观察实验现象，从而让学生对溶解能力有更直观的认识。

此外，教科书还引导学生通过数据分析，探讨不同因素对溶解能力的影响，培养学生运用科学方法进行探究的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对科学实验充满好奇心和求知欲。

但在数据分析方面，学生的能力还有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实验操作和观察能力的培养，同时引导学生学会简单的数据分析方法。

三. 教学目标1.让学生了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。

2.培养学生运用科学方法进行实验操作和观察的能力。

3.引导学生学会简单的数据分析方法，探讨影响溶解能力的因素。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。

2.难点：引导学生学会简单的数据分析方法，探讨影响溶解能力的因素。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地了解不同物质在水中的溶解能力。

2.观察法：引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力。

3.数据分析法：引导学生对实验数据进行简单的分析，探讨影响溶解能力的因素。

4.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.实验材料：各种固体物质（如食盐、糖、沙子等）、水、量筒、烧杯、玻璃棒等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示各种固体物质，引导学生观察并思考：这些物质在水中的溶解能力是否相同？3.操练（15分钟）教师指导学生进行实验操作，观察不同物质在水中的溶解现象，并记录实验数据。

教科版科学四年级上册2.4《不同物质在水中的溶解能力》教学设计一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》这一节内容，主要让学生了解和掌握溶解的概念，以及不同物质在水中的溶解能力是不同的。

通过实验和观察，让学生了解溶解的过程，以及影响溶解能力的因素。

这一节内容是小学科学四年级上册的教学内容，学生已经学习了有关物质的基本知识，对于水的性质也有了一定的了解。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于物质的基本概念也有了一定的了解。

但是对于溶解的概念以及溶解能力的理解还比较模糊，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。

同时，学生对于实验的兴趣较高，通过实验活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，知道溶解是一种物质均匀分布在另一种物质中的过程。

2.通过实验和观察，让学生了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。

3.培养学生的观察能力和实验能力，提高学生的科学思维能力。

四. 教学重难点1.溶解的概念以及溶解过程的理解。

2.不同物质在水中的溶解能力的差异。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，通过实验和观察，让学生了解和掌握溶解的概念和不同物质在水中的溶解能力。

在实验过程中，引导学生观察和记录实验现象，培养学生的观察能力和实验能力。

在讨论过程中，引导学生思考和分析实验结果，提高学生的科学思维能力。

六. 教学准备1.实验材料：溶质（如食盐、糖、沙子等）、溶剂（水）、实验仪器（烧杯、量筒、搅拌棒等）。

2.教学课件：有关溶解概念和溶解能力的图片、视频等。

3.教学黑板：用于板书教学内容和总结。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的物质的基本知识，如水的三态、物质的溶解等。

然后引入本节课的主题——不同物质在水中的溶解能力。

2.呈现（10分钟）利用课件展示溶解的概念和溶解过程的图片、视频等，让学生对溶解有更直观的认识。

教科版科学四上《不同物质在水中的溶解能力》表格式教案一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》这一节内容，主要让学生了解和掌握不同物质在水中的溶解能力是不同的。

通过实验和观察，让学生了解溶解的快慢与物质本身的特点和水的温度等因素有关。

教材通过实验和观察，引导学生探究和发现规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于实验现象能够进行简单的描述和表达。

但是对于溶解能力的概念和影响因素的理解还需要进一步的引导和培养。

三. 教学目标1.让学生了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。

2.让学生了解溶解的快慢与物质本身的特点和水的温度等因素有关。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验和观察，了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。

2.教学难点：让学生理解溶解能力的概念和影响因素。

五. 教学方法采用实验法和观察法，让学生通过实际的操作和观察，发现和总结规律。

同时采用引导法和提问法，引导学生思考和表达，培养学生的思维和表达能力。

六. 教学准备1.实验材料：各种物质（如盐、糖、粉笔等），水，计时器。

2.实验仪器：烧杯，试管，玻璃棒。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道哪些物质可以溶解在水中？它们的溶解能力一样吗？2.呈现（5分钟）展示各种实验材料，让学生观察并说出它们的名称和特点。

3.操练（10分钟）分组进行实验，每组选择一种物质进行观察其在水中的溶解情况，并记录溶解的时间。

4.巩固（5分钟）让学生汇报实验结果，引导其他同学进行评价和总结。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：溶解的快慢与物质本身的特点和水的温度等因素有什么关系？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确不同物质在水中的溶解能力是不同的，溶解的快慢与物质本身的特点和水的温度等因素有关。

7.家庭作业（5分钟）让学生课后思考：如何设计实验来验证溶解能力与物质颗粒大小的关系？8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和结论。

《不同物质在水中的溶解能力》教学设计教学目标：1.科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同，一些气体也能溶解于水；2.过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力，进行气体溶解于水的观察实验；3.情感、态度、价值观：认识到细致地观察、比较的重要性,意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

教学重点：了解不同物质在水中溶解能力不同;教学难点：了解气体在水中的溶解。

教学准备：分组实验材料：装50毫升水的烧杯2只、搅拌棒2根、食盐20克（共十份，每份2克）、小苏打20克（共十份，每份2克）、一小袋食盐、一小袋小苏打。

教学过程【导入】一、创设情境、引入新课1、师：同学们，请大家回忆一下，上两节课我们共同学习了有关科学的哪方面知识？生：溶解。

师：有些物质能够溶解于水中，而有些物质不能溶解于水中，谁能说一说哪些物质能溶于水吗？学生举例回答。

举例中，教师要引导，排除错误观念。

教师根据学生回答的例子适时板书：食盐、酒精。

师：这里像食盐、高锰酸钾等都是固体，而酒精、胶水等是液体，可见有些固体和液体是可以溶于水的。

【设计意图：回顾之前所学物质溶于水的知识，为这节课探究食盐和小苏打的溶解能力做好铺垫。

】2、师：今天老师给大家带来了一种新的物质----小苏打，大家可以通过看大屏幕了解它。

生阅读。

师设疑：小苏打能溶于水吗？学生猜测，学生有的说能，有的说不能。

师：如何验证你们的猜测是否正确呢？引导学生得出通过实验来验证猜测是否正确。

师演示：首先我先准备好一定量的水，然后我用药匙取少量的小苏打加入水中，此时小苏打沉到了水底，接着用搅拌棒搅拌，搅拌的时候要注意什么？学生说出注意事项，教师补充，同时引导学生观察实验现象及得出实验结论。

师：如果老师再放一些小苏打，这些水能无止境地溶解下去吗？生：不能。

师：通过学习我们得知食盐可以溶于水的，小苏打也可以溶于水中，那么谁在水中的溶解能力强呢？学生猜测，答案不一。

师：今天，我们这节课就以食盐和小苏打为例研究不同物质在水中的溶解能力。

教科版科学四年级上册《不同物质在水中的溶解能力》教学设计一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》是教科版科学四年级上册的一节课。

本节课主要让学生通过实验和观察，了解不同物质在水中的溶解能力，以及溶解能力的强弱与哪些因素有关。

教材中提供了丰富的实验材料和探究活动，旨在培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对科学实验充满兴趣。

但部分学生可能对溶解概念理解不深，对溶解能力的强弱与哪些因素有关的认识尚不明确。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实验和观察，自主发现规律，提高学生的科学素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解不同物质在水中的溶解能力，以及溶解能力的强弱与哪些因素有关。

2.过程与方法：通过实验和观察，学会比较不同物质在水中的溶解能力，培养实验操作能力和观察能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

四. 教学重难点1.重点：不同物质在水中的溶解能力。

2.难点：溶解能力的强弱与哪些因素有关。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作和观察，让学生自主发现规律。

2.比较法：引导学生运用比较法，分析不同物质在水中的溶解能力。

3.讨论法：在课堂上学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和探究精神。

六. 教学准备1.实验材料：各种固体物质（如食盐、糖、沙子等）、清水、烧杯、量筒、搅拌棒等。

2.教学课件：实验过程的图片、视频等。

3.教学辅助工具：白板、黑板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的关于物质溶解的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示各种固体物质，让学生观察并思考：这些物质在水中的溶解能力是否相同？激发学生的探究欲望。

3.操练（15分钟）教师指导学生进行实验，学生分组进行操作。

实验过程中，教师引导学生观察不同物质在水中的溶解情况，并记录实验数据。

教科版科学四年级上册2.4《不同物质在水中的溶解能力》教案一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》这一节内容，主要让学生了解和掌握常见物质在水中的溶解能力，以及溶解能力的强弱与哪些因素有关。

通过实验和观察，使学生能够感知到物质溶解能力的差异，并能够运用科学知识解释这些现象。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，对于物质的基本属性有一定的了解。

但是对于物质在水中的溶解能力以及影响溶解能力的因素，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，让学生直观地感受到溶解能力的差异，并引导他们通过实验现象找到影响溶解能力的因素。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握常见物质在水中的溶解能力。

2.让学生通过实验和观察，感知物质溶解能力的差异，并能够运用科学知识解释这些现象。

3.培养学生的实验操作能力、观察能力和科学思维能力。

四. 教学重难点1.物质在水中的溶解能力。

2.影响溶解能力的因素。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现物质溶解能力的差异，并分析影响溶解能力的因素。

六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、面粉、水、烧杯、量筒、搅拌棒等。

2.教学工具：多媒体课件、实验报告单等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体课件展示不同物质在水中的溶解情况，引导学生思考：为什么这些物质在水中的溶解能力不同？激发学生的兴趣和探究欲望。

2.呈现（10分钟）分发实验材料，让学生分组进行实验，观察和记录不同物质在水中的溶解情况。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.操练（10分钟）学生根据实验现象，分析影响物质溶解能力的因素。

教师引导讨论，讲解影响溶解能力的因素，如温度、溶质的颗粒大小等。

4.巩固（10分钟）学生根据实验报告单，完成实验总结。

教师提问，检查学生对物质溶解能力和影响因素的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：在生活中，我们如何利用物质溶解能力的差异来达到我们的目的？例如，煮饭时为什么要先溶解糖和盐？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调物质溶解能力的差异以及影响因素。