《语文教学设计与案例分析》作业

小学语文案例分析练习题及答案一位教师在完成了一批作业后，学生们主动要求老师再给他们布置新的作业。

这位老师并没有急于满足学生的要求，而是反问他们：“你们完成了这批作业的反思了吗？你们有没有想过如何提高自己的表现？”学生们听后恍然大悟，开始认真反思自己的作业，思考如何更好地完成下一批作业。

问题：请评价这位老师的做法。

参考答案]这位老师通过反问的方式启发学生思考，让他们认识到作业不仅仅是完成任务，更重要的是反思过程。

这种教学方式能够激发学生的研究兴趣，培养学生的自主研究能力。

参考答案]这位老师的处理错误的方法是不正确的。

首先，她没有及时发现自己的错误，导致了错误的信息传递给了学生。

其次，她没有认真检查使用教具的方法和步骤，导致了实验结果的不准确性。

最后，她没有对自己的错误进行认真的反思和纠正，而是将错误归结为天平的误差，这样会误导学生的认识和思维方式。

正确的方法应该是，教师应该及时发现自己的错误，并向学生诚实地道歉和纠正，同时引导学生认真检查使用教具的方法和步骤，以保证实验结果的准确性。

同时，教师应该对自己的错误进行认真的反思和总结，以避免类似的错误再次发生。

做吧！在一次小学数学课上，老师在黑板上写下了一道简单的算术题，然后询问学生：“谁能来解答一下？”几秒钟后，一个小女孩举手说：“老师，让我们自己来做吧！”老师点了点头，然后转身走向讲台后面，观察着学生们自行解题的情况。

在短短的几分钟内，学生们兴致勃勃地讨论着，不断地试错、纠正，最终找到了正确答案。

老师微笑着走回讲台前，表扬了学生们的努力和成果。

问题：你认为老师这样的做法有什么好处？参考答案]老师让学生自己来解决问题，这样的做法可以激发学生的自主研究能力和解决问题的能力。

学生们在自主探究的过程中，可以更好地理解和掌握知识，同时也可以培养他们的团队合作和交流能力。

此外，老师的表扬和鼓励可以增强学生的自信心和动力，激发他们的研究兴趣和热情。

这种教学方式可以让学生更加积极主动地参与课堂，从而提高课堂教学的效果和质量。

单项选择题1、程少堂《诗经·子衿》课例执非常关注教学内容与（）的勾连，使学生在学习的过程中时刻感受到古代经典作的现代生活气息，边学边用，潜移默化中接受文言知识。

. C. 政策法规.古代典故.外国生活.现代生活2、张玉新执教《东坡词二首》的课例中，特别强调“教服务于学”，其教学内容的选择侧重在（）。

.想象.朗读.阅读方法和策略.写作3、武凤霞的《一株紫丁香》课例是借助（）对接儿童生活。

. D. 图画.资料推展.想象.故事4、“素描作文”教学的训练非常重视（）。

. A. 训练学生的构思能力.训练学生的思维能力.训练学生的想象能力.训练学生的观察能力5、新课程提倡的“三维目标”是（）这三个维度。

.知识，过程，方法.知识与能力，过程与方法，情感态度价值观.知识，能力，素质.知识，思维，习惯6、被称为“本色语文”的代表教师是（）。

. B. 曹勇军.王崧舟.韩军.黄厚江7、欧阳代娜老师执教的（）课例，体现了文言文串讲发的传统精髓和现代化改造。

.《兰亭集序》.《醉翁亭记》.《小石潭记》.《岳阳楼记》8、窦桂梅《林冲棒打洪教头》教例充分体现了（）教学法的灵活和生动。

. E. 讲授法. F. 串讲法.朗读.小组合作多项选择题9、黄厚江老师语文“本色教学”的“阅读教学策略”有：()..以讲授为主.以文本理解为基础.以问题探讨为引导.以语言活动为基本形式10、“大语文”说明文教学设计的特点有：（）。

.说明文教学设计“有追求”.说明文要讲很多百科知识.说明文知识训练设计“活”而“实”.说明文的教学视野开阔11、中小学诗歌教学对语文教师素养的要求：（）。

.教师要提高现代诗歌的解读和鉴赏水平.教师要有较强的朗读能力.教师要能够进行科学的朗读指导.教师要注意创新诗歌教学活动的设计12、洪镇涛语感训练的四步课堂结构包括:（）。

.积累语言，积淀语感.实践语言，习得语感.品味语言，生成语感.感受语言，触发语感13、散文独特的审美特质有：()..散文的语言形式美.散文的结构美.散文的性情之美.散文的音韵美判断题14、张孝纯老师运用“大语文”理念指导下的说明文教学视野非常开阔。

《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》参考题答案新课程初中语文课堂教学设计和案例分析现如今，随着教育改革的推进，新课程理念在各个学科的教学中起到了重要的指导作用，语文课堂也不例外。

新课程初中语文课堂教学设计和案例分析是一项重要的任务，它旨在帮助教师更好地运用新课程理念，提升语文教学质量。

本文将从教学设计和案例分析两个方面进行探讨。

一、教学设计语文教学是培养学生语文素养的重要途径，教学设计是教师教学活动的基础。

在新课程初中语文课堂教学设计中，有以下几点需要注意。

首先，要注重学生的主体地位。

传统的教学方式强调教师的教导，而新课程则倡导学生主体地位的转变。

在教学设计中，可以通过任务型教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作意识和创新能力。

其次，要注重情感体验的培养。

语文教学不仅仅是对知识的传授，更重要的是培养学生的情感体验。

在教学设计中，可以通过情感教育的方式，让学生更好地理解和感知文本中的情感，从而提升他们的情感认知和情感表达能力。

最后，要注重跨学科的融合。

语文教学与其他学科之间有着千丝万缕的联系，教学设计中可以借助其他学科的知识和方法，拓宽学生的思维广度，丰富教学内容。

二、案例分析案例分析是对语文教学实践中具有一定代表性的案例进行研究和分析，有助于总结经验、发现问题。

下面以一个案例为例进行分析。

某初中语文教师在教学《红楼梦》时，采取了情感体验的教学设计。

教师设计了一次情感体验的活动，让学生通过模拟角色扮演，深入体验贾宝玉和林黛玉之间的情感纠葛。

学生们在教师的引领下，通过自我感受、小组分享、课堂讨论等方式，加深了对贾宝玉和林黛玉之间情感变化的理解。

通过这个案例，不仅培养了学生的情感体验能力，也增强了学生对文本的理解和思考能力。

以上案例分析表明，情感体验在语文教学中具有积极的作用。

教师在教学中可以通过情感的引导，让学生更加深入地理解文本，加深情感体验，提升情感认知和情感表达能力。

综上所述，新课程初中语文课堂教学设计和案例分析是一项重要的任务。

小学语文有效作业设计案例分析|XXX语文有效作业设计案例分析作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。

然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。

造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的研究兴趣和积极性，极大地限制了学生研究活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。

因此，我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。

鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。

案例一：自主设计作业，作业分量好承担在教完古诗后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。

师：研究完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练。

生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。

生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。

生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。

生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。

生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。

师：同学们，你们自己设计的功课比老师设计的还要精彩。

那么，我们就依照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的功课的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的功课。

X的数量能够自由选择（多项选择不限）。

功课量不作具体划定。

分析和反思：寻求功课的有效性必须充分施展学生主体的积极性、主动性和创造性。

《新课程小学语文教学设计与案例分析》试题参考答案四、观点论述题（供应的要点仅供参考）1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。

”你是怎样看待这个问题的？回答（一）：这种说法是片面的。

探究学习是有利于学生主动构建的，但不能拒此否定接受学习，因为接受学习包括主动接受和被动接受，假如是主动接受还是有利于学生思维发展的。

比如某些生字的读写，某些词的意思就须要接受性学习。

回答（二）：我认为这种说法是不精确的.虽然探究性学习相对于传统的接受学习而言,带领学生走上了新的旅程.,而老师往往没有精确把握,出现脱离文本架空式舍本逐末的问题,也会出现“信手拈来”过于随意，学生沟通中各自为阵的局面。

“课程标准”强调“敬重和爱护学生学习的自主性和主动性，激励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究”，要求学生“关注社会生活热点，沟通不同学科领域，进行探究性学习”。

探究性学习，并非只是让学生学会“探讨”，而是旨在培育全面发展的人。

与传统学习方式的区分就在于：它首先把学生视为“完整”的人，把“探究性”、“创建性”等视为学生与生俱来的天性，视为完整特性的有机组成部分。

教化就是要通过优化的教化环境发掘、激励这种天性，为每一个学生的充分发绽开放足够的空间。

“课程标准”强调“敬重和爱护学生学习的自主性和主动性，激励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究”，要求学生“关注社会生活热点，沟通不同学科领域，进行探究性学习”。

我想，语文教学重在品尝感悟，不在科学试验，看问题是要一分为二。

2、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要抄写、默写。

”你是怎样看待这个问题的？答：（一）汉语拼音教学的要求“学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

相识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

”（二）汉语拼音在语文教学中的地位：扶植识字、扶植说好一般话、•扶植阅读、•查字典《语文课程标准》：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。

语文课程教学设计与案例分析作为一位人民教师，每一次的教案编写,都付出了庞大的精力。

那么,你有了解过教案吗？下面是由作者给大家带来的语文课程教学设计与案例分析7篇，让我们一起来看看！语文课程教学设计与案例分析篇1教学目标：1、知识与技能能正确、流利、有感情朗诵课文;学会本课3个生字，2个多音字，知道风干、吸吮、“饿”等词语的意思;2、进程与方法通过自主品悟、有感情朗诵、联系生活想象读，等多种方法朗诵，感受作者语言的生动形象，逐渐培养自己的语感，丰富自己的语言积存;通过抓关键词，交换表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力;通过想象仿写，初步学习细节描写;通过小组合作、对照想象，了解反衬法的妙处;3、情感、态度、价值观知道水的宝贵，知道节省用水，体会母亲的节俭持家，母爱的伟大;教学重点：通过三个生活场景的品读与感悟，提高浏览能力，培养语感，丰富自己的语言积存;教学难点：初步学习反衬法，学习细节描写;教学准备：学生教师准备多媒体课件;课时安排：两课时第二课时课时目标：复习生字词，了解课文大意;多种方式朗诵，体会水的宝贵，培养语感，积存语言;初步了解反衬法，学习细节描写;养成节省用水、珍爱水资源的良好习惯;一、复习导入：(4分钟)出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。

自由交换读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受(设计意图：锤炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“宝贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、宝贵板书到黑板上。

交换读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。

然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。

二、精读感悟：(默读5分钟，交换指导朗诵15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最宝贵的东西”呢?默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的宝贵的词句，印象特别深入的词，可用三角号标出。

小学语文作业设计案例分析然而，有些学生在完成作业时缺乏自主性，只有在老师的监督或逼迫下才能勉强完成。

这可能是因为教师在作业布置时更注重基础知识和基本技能的训练，而忽略了作业发挥创造性和探究性的作用。

长期机械抄记和单调乏味的作业也会抑制学生的研究兴趣和积极性，限制学生的研究活动空间和语文素养的提高，制约学生个性的发展。

因此，我们需要重新认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业布置上关注不同层次的学生，让他们在完成作业的过程中获得成功的体验，并培养学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力，引领学生走进生活，体验生活，感悟到生活处处皆语文。

基于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。

案例一：自主设计作业，作业分量适中在教完古诗后，我下放了作业布置权，让学生自己设计作业。

老师问：“研究完这两首古诗后，你们打算给自己设计什么样的作业呢？”学生1说：“我想抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练。

”学生2说：“我想把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。

”学生3说：“我想根据这两首古诗的内容画一画。

”学生4说：“我想收集这两位诗人的其他诗来吟诵。

”学生5说：“我想收集整理其他说明一定道理的古诗。

”学生6说：“我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。

”老师评价道：“同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。

那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。

X的数量可以自由选择（多选不限）。

作业量不作具体规定。

”分析和反思：为了确保作业的有效性，需要充分发挥学生的主体积极性、主动性和创造性。

由于每个学生的基础、能力、性格、惯和兴趣都不同，因此作业的布置必须面向全体学生，关注个体差异，为每个学生提供适合的研究方式。

学生应根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。

基础较差的学生可以选择对知识理解和运用的作业，而优秀的学生可以选择难度较大的练。

小学语文教学设计与案例分析提前做好教案是为了，教学更好的开展，是为了教学内容更加的精确。

所以每次新的课程的时候，不能落下教案。

你的教案写了吗?下面是我整理的小学语文教学设计与案例分析5篇，欢送大家阅读共享借鉴，盼望大家喜爱，也盼望对大家有所协助。

小学语文教学设计与案例分析1教学目标：1.会认5个生字，学写12个生字。

正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝导、把式、盘缠、硬要”等词语。

2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两那么寓言故事。

3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点：了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学难点：在学生感受寓言提醒的形象、了解寓言主要内容的根底上，体会寓意。

教具打算：生字卡片、教学挂图、有关教学课件导学过程二次备课：预习提纲：1、查找关于寓言的资料。

2、初读课文，借助工具书解决生字词。

第一课时一、谈话激趣提醒课题1、同学们喜爱听寓言故事吗?2、过去我们学过哪些寓言?3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或挖苦某种人。

寓：寄予、包含的意思。

言：讲道理。

)4、“寓言二那么”的“那么”是什么意思?(相当于“篇”)5、今日我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

我们先学习第一那么寓言。

看教师写课题：《亡羊补牢》。

指名读，齐读。

二、熟字新解，理解课题1、板书“亡、牢”你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词，你知道它们通常表示什么意思?2、板书“羊、补”在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?谨慎读书，必须会找到答案的。

三、沟通体会，明白寓意(课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿)话外音：此时此刻，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊(板书：少了一只羊)养羊人是怎么做的?1、请同学们自己阅读这个故事，留意读准生字的字音。

2、分节朗读课文，检查自学状况。

3、学生质疑，依据学生的问题，探讨解疑。

西南大学网络与继续教育学院课程代码： 1098 学年学季：20192单项选择题1、程少堂《诗经·子衿》课例执非常关注教学内容与（）的勾连，使学生在学习的过程中时刻感受到古代经典作的现.政策法规.古代典故.外国生活.现代生活2、钱梦龙执教《愚公移山》的课例，一共设计了（）个大主问题，有条不紊地以聊故事的姿. E. 2. 4. 3. 13、李卫东老师执教《陋室铭》课例，是以“（）为核心，以运用为主旨”。

. B. 诵读. D. 问答.体验.自读4、王崧舟积极倡导（）的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核心，深化语文教育改革.本色语文.诗意语文.绿色语文.心根语文5、下列哪一项不属于现代语文教育活动中的语文课程现象。

. C. 层次性.物质性.活动性.关系性6、张玉新执教《东坡词二首》的课例中，特别强调“教服务于学”，其教学内容的选择侧重在（）。

.想象.朗读.阅读方法和策略.写作7、武凤霞的《一株紫丁香》课例是借助（）对接儿童生活。

.图画.资料推展.想象.故事8、郭初阳执教《项链》的课例中，对“她也是一个美丽动人的姑娘”中的“也”的解读采用的文本解读方.文本细读.接受美学解读.互文性解读.传记解读9、贾志敏执教《言语交际表达训练》课例中，创设交际情境所选择的话题是（）。

. A. 要让于老师在诸多同学中辨别出两个同学.课堂上当场指认两个同学.想和同学们交朋友.如何进行“人物描写”10、从吴欣歆执教《纵向展开议论》的课例可看出，执教者将教学目标确定为：借助实例引导学生思考如.横向.纵向.多水平.纵向和横向11、“素描作文”教学的训练非常重视（）。

. F. 训练学生的构思能力.训练学生的思维能力.训练学生的想象能力.训练学生的观察能力12、新课程提倡的“三维目标”是（）这三个维度。

.知识，过程，方法.知识与能力，过程与方法，情感态度价值观.知识，能力，素质.知识，思维，习惯13、被称为“本色语文”的代表教师是（）。

小学语文教学设计与案例分析试题小学语文教学设计与案例分析试题《语文课程标准》中提出语文教学旨在“全面提高学生的语文素养”，在教学中，教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来。

以下是店铺精心为大家整理的关于小学语文教学设计与案例分析试题，供参考练习!想了解更多相关信息请持续关注我们店铺!一、填空题1、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。

”3、巩固识字的最好办法是复现。

4、口语交际的核心是“交际” 二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。

口语交际能力的培养要在语言实践中进行。

5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。

6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

7、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。

8、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。

9、汉语拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节 ;准确拼读音节 ;正确书写声母、韵母和音节 ;认识大写字母 ;熟记《汉语拼音字母表》。

10、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”11、“分解式目标”按照“知识和能力” 、“过程和方法” 、“情感态度和价值观” 三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。

新课程小学语文教学设计与案例分析》答案一、填空题ﻫ1、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

ﻫ２、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

ﻫ３、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示、电教媒体.ﻫ4、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。

5、《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实，热爱生活,表达真情实感。

”6、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是:低年级侧重激发兴趣,培植自信，乐于写话,中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达，高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性的表达.ﻫ7、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。

”８、教学目标叙写时，首先,要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种结果，最后要注意用词用语准确而有分寸.这样既可体现目标达成的层次性和区分度,也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。

9、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

10、语文教学必须在大量的言语实践过程中,培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.ﻫ1１、《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是独特而有差异的.因此，应该重视语文的人文感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

二、基本概念1、探究学习ﻫ“探究学习",即“在教学中创设一种类似于学术(或科学）研究的情境,通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。

语文作业分层设计案例及其分析随着学习成绩的提高，一些高校和学校都采用了分层设计的语文作业，以满足学生不同的学习能力。

为了让学生有效地完成作业，语文老师应该如何设计分层语文作业？本文将介绍一个合理的分层语文作业设计案例，并分析其优缺点。

首先，考虑到学生的学习能力差异，语文老师应该根据学生的语文水平对作业进行分层。

在设计语文作业时，应根据学生的实际水平，将作业分成由简到难的三个层次：“易、中、难”。

例如，如果老师要求学生完成《望庐山瀑布》这首诗的语言表达，那么“易”层次的学生可以先把诗中的关键词分析出来，然后根据前文推断下文，最后写一篇200字以内的文章；“中”层次的学生可以根据诗中的内容进行同义替换，然后写一篇400字以内的文章；“难”层次的学生可以结合诗中的真正含义，根据自己的研究结论写一篇600字以内的文章。

其次，在设计语文作业时，应将作业安排在不同的课程中，以引导学生形成把握不同内容的学习策略。

具体来说，在“易”层次中，可以让学生完成一些有关语言表达和文字意思的作业，这样可以帮助学生建立有效识记的能力；在“中”层次中，可以让学生完成一些有关语言表达思路和文章结构的作业，这样可以帮助学生建立正确的文章表达思路；在“难”层次中，可以让学生完成一些有关文章写作的作业，这样可以帮助学生深入研究语文话题，并形成自主学习的能力。

最后，在设计语文作业时，也应考虑学生的学习进度，尽可能减少对学生学习负担。

具体来说，可以根据课程教学进度和学习难度，在不同周分配学生作业；可以安排一位老师负责全班作业的分发与收集，减少学生的学习负担；可以安排一个团队负责不同水平的学生作业的指导和讨论，以提高学生的学习成绩。

总的来说，采用分层设计的语文作业可以更好地满足学生不同的学习能力。

首先，根据学生的学习水平，将作业分层、细分；其次，将作业安排在不同课程中，以引导学生形成把握不同内容的学习策略；最后，考虑学生的学习进度，尽可能减少对学生学习负担。