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2教育心理学绪论1.我国并且也是最早的一部教育专著是A《论语》B《学记》C《中庸》D《理想国》2.古罗马昆体良的教育著作是A《论演说家的教育》B《理想国》C《大教学论》D《教育论》3.英国教育家洛克的教育著作是A《教育论》B《教育漫话》C《大教学论》D《爱弥尔》4.《普通教育学》的作者是（）A夸美尼斯B赫尔巴特C卢梭D 斯宾塞5.《民主主义教育》的作者是A杜威B斯宾塞C 布鲁纳D克鲁斯普卡娅6.提出结构教学理论的发现法的教育家是A赞科夫B布鲁纳C马卡连柯D杜威7、主张文化陶冶的教育家流派是（）A批判教育家 B 实用主义教育家 C 实验教育家D文化教育家第一章8、马克思主义的观点认为, 教育起源于（）A劳动的本能 B 儿童对成人无意识的模仿 C 劳动D心理9、19世纪法国哲学家、社会学家利托尔洛倡导的教育起源论被称为（）A生物起源论 B 心理起源论C劳动起源论D实践起源论10、美国孟禄所倡导的教育起源论被称为（）A生物起源论 B 心理起源论C劳动起源论D实践起源论11.古希腊雅典教育比较重视对年青一代进行（）A军事体育教育B政治哲学教育C天文地理教育D多方面发展教育12.古希腊斯巴达教育比较重视对年轻一代进行（）A军事体育教育B政治哲学教育C天文地理教育D多方面发展13.古代社会的教育指（）A原始社会的教育B奴隶社会的教育C封建社会的教育D奴隶社会和封建社会的教育14.学校最早出现于（）A中国B雅典C 斯巴达D欧洲15.教育与生产劳动相脱离的社会是（）A原始社会B奴隶社会C资本主义社会D社会主义社会第二章16.教育的本质属性是A永恒性B社会制约性 C 相对独立性D培养人的社会活动17、决定教育的领导权的因素主要是A社会生产B政治制度C文化传统D科学技术18、世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点, 这主要是因为教育A具有阶段性 B 具有自身的继承关系C不能脱离政治经济D具有永恒性19、教育对政治发展起A决定作用B加速作用C延缓作用D推动或阻碍作用20、巨鼎教育性质的根本因素是A经济B政治制度C文化传统D科学技术第三章21.遗传素质在人的发展中起A主导作用B决定作用C不起作用D生理前提作用22.“近朱者赤, 近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响A环境B遗传C教育D社会活动23.根据人的发展的个别差异, 教育要做到A循序渐进B因材施教C教学相长D防微杜渐24.在教育工作中我们要“一般钥匙开一把锁”, 这是遵循了人的发展的A顺序性B不平衡性C稳定性D个别差异性25.在人的发展关键期, 施以相应的教育, 这是遵循了人的发展A顺序性B不平衡性C稳定性D个别差异性26.教育工作要循序渐进地进行, 这是遵循人的发展的A顺序性B不平衡性C稳定性D个别差异性27、人的发展的内因是A主观能动性B社会环境C学校教育D家庭影响第四章28、首次在中央文件中使用“素质教育”的概念是在A1994年B1995 C1996D199329、1999年, 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求, 逐步实现国家财政性教育经费支出占国民生产总值百分之几的目标A3% B4% C5% D6%30、主张“教育无目的论”的代表人物是A 罗杰斯B杜威C卢梭D涂尔干31.古希腊主张教育应由奴隶主国家主办的著名哲学家是A苏格拉底B亚里士多德C柏拉图D昆体良32.素质教育思想中提出要以培养学生的什么能力为重点A探索能力B实践能力C创新能力D创新精神和实践能力33.1985年, 邓小平同志在《把教育工作认真地抓起来》的讲话中指出: 我们国家的强弱, 经济发展后劲的大小, 越来越取决于A资金投入B引进技术C劳动者素质D人才第五章34.参加教育是A中小学教师的权利B中小学教师的义务C中小学教师的权利和义务35.下列选项中不属于教师权利的有A进行教育教学活动B从事科研、参加学术团体C按时获取工资报酬, 享受国家规定的3、福利待遇及寒暑假的带薪休假D遵守宪法、法律和职业道德, 为人师表36.学校（）聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。
教育学基础课后习题答案《教育学基础》第一章教育与教育学习题参考答案一、教育术语解释1.教育：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2.教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一、从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。
3．教育形态：是由教育者、学习者、教育影响三个基本要素所构成的教育系统,在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现。
4．实验教育学：是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论，代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊。
实验教育学提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，使教育研究真正“科学化”。
二、选择题1.教育的心理起源说的代表人物是：(C)A.勒图尔诺B.沛西·能C.孟禄D.康德2.我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品是：(C)A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》3.杜威是以下哪一教育学派的代表人物：(D)A.实验教育学B.文化教育学C.批判教育学D.实用主义教育学4.提出“使人类教育心理学化”口号的教育家是：(B)A.柏拉图B.赫尔巴特C.卢梭D.洛克三、辨析题（错误的请改正）１.近代第一本教育学著作是赫尔巴特的《普通教育学》。
错误。
近代第一本教育学著作是夸美纽斯的《大教学论》。
２.教育生物起源说的代表人物是勒图尔诺和沛西·能。
正确。
３.教育就是个体的学习或发展过程。
错误。
教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动,单纯地说教育是个体的学习或发展过程就忽视了社会因素在教育活动中的巨大影响。
４.非制度化的教育与制度化的教育形态是按照教育系统所赖以运行的场所或空间标准进行划分的。
错误。
非制度化的教育与制度化的教育形态是按照教育系统自身的标准进行划分的。
第一章教育与教育学1、教育：增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
学校教育：教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者地身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
2、构成教育的因素有：教育者、受教育者、教育影响。
3、教育各构成要素之间的关系：教育者在教育过程中发挥主导作用；受教育者是教育实践活动的对象；教育影响是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
4、学校教育制度即学制，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
一共有双轨制学制、单轨制学制、分支制学制三种典型的学制类型。
5、现代学校教育的发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流。
6、教育的历史发展为古代教育（原始社会形态的教育、古代学校教育）和现代教育（现代学校教育、学习化社会的终生教育）（1）原始社会形态的教育特点a、教育是在社会劳动和社会生活中进行的；b、教育没有阶级性；c、教育内容简单，教育方法单一。
（2）古代学校教育的教育特点：a、教育与生产劳动相脱离；b、教育具有阶级性和等级性；c、教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。
（3）现代学校教育的教育特点：a、教育与生产劳动相结合；b、教育面向全体社会成员；c、教育的科学化程度和水平日益提高。
（4）学习化社会的终生教育的教育特点：a、全体社会成员的一生都在不断的学习之中；b、社会能为每一位社会成员提供适当的教育。
7、资产阶级采用什么促使建立体系？1国家建立公立教育系统，加强对教育的控制2普遍实施义务教育3重视教育立法，依法治教.8、世界教育改革的趋势；教育终生化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。
教育学(杨秀治)山东大学出版社课后习题1. 什么是教育、教育学、学校教育？教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。
广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2．学校教育的构成要素有哪些？简述各构成要素在教育活动中的地位。
学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。
教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3．什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。
学校教育制度简称"学制"，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
基本类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。
1902年"壬寅学制"第一个近代学制；1904年"癸卯学制"第一个正式实施的学制；1922年"壬戌学制提出"六三三"学制4．试述现代学校教育制度的发展趋势。
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2) 强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流5．为什么教师在教育过程中发挥着主导作用？第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二，教师受过专门的职业训练；第三，青少年处在身心迅速发展的时期。
教育学课后章节答案（完整版）第一章简答题简述教育学产生和发展的基本过程。
P16答：一、教育学的萌芽:近代之前，人们对教育的认识主要停留在经验习俗水平，没有形成系统的理性认识，成为教育之“学”。
这种对教育现象和问题的前科学认识，不仅存在于人类教育认识的前期，而且存在于当前和今后人类对教育的认识之中二、教育的创立:夸美纽斯《大教学论》，赫尔巴特《普通教育学》三、教学学的发展（一）实验教育学：梅伊曼《实验教育学纲要》、拉伊《实验教育学》（二）文化教育学：狄尔泰《关于普通妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、利特《职业陶冶，、专业教育、人的陶冶》（三）实用主义教育学：杜威《民主主义与教育》、克伯屈《设计教学法》（四）马克思主义教育学：代表人物:加里宁、凯洛夫、扬贤江（五）批评教育学：鲍尔斯、阿普尔、布迪尔四、当代教育学的状况1.教育学研究的问题领域急剧扩大2.教育学研究基础和研究模式呈现多样化3.教育学发生细密的分化，形成了初步的教育学科体系五、论述题1、结合实际的教育教学谈谈教育学的价值表现在哪里。
p24-28 师范生为什么要学习和研究教育学，你打算怎样学好教育学答：教育学的价值表现在以下三点：一、反思日常教学经验二、科学解释教育问题超越日常习俗认识；掌握教育术语；运用教育理论。
三、沟通教育理论与实践教育学本身就是一门实践教育学本身就是一门实践科学，对教育进行科学认识，既是教育实践所提出的客观要求，又最终需要回到教育实践。
教育实践不单纯强调“做”的成分，还包含一种理性的思考。
师范生将来从事的是师范这个职业，在职场上，我们会遇到多种无法用日常习俗分析和解决的教育问题，这时需要寻求教育理论的帮助，所以师范生须学习和研究教育学。
为学好教育学，我将从课堂及书本中了解教育学的科学本质，并将教育学实践化，从实践中对教育学进行深一步的了解。
若产生疑惑，自己先查阅各种资料，当实在无法解答时，则须及时寻求老师或同学的帮助，同时及时进行总结，以此达到学习和巩固教育学知识的目的。
文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1决定教育的领导权的是（）。
A .生产力B •政治经济制度C.文化D .科学技术2.教育和经济的关系，总的来说是（）。
A •经济决定教育，教育反作用于经济B .教育决定经济，经济反作用于教育C.经济决定教育，教育对经济没有影响D .教育决定经济，经济对教育没有影响3•直接决定教育目的的因素是（）。
A .生产力B •文化C.科学技术D .政治经济制度4•生产力对教育起（）。
A .辅助作用B •决定作用C.主导作用D •促进作用5.（）水平决定教育的规模和速度。
A .政治经济制度B .科学技术C.生产力发展D.文化发展6.一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（）。
A .文化传统B .受教育者的需求C.生产力的水平D .教育的规模7.社会生产力与教育内容的关系是（）。
A .社会生产力制约所有教育内容B .社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容C.社会生产力与教育内容无关D .社会生产力制约与意识形态有关的教育内容文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .A .校训B .班风C .校风D .校存9.教育的经济功能受（ ）的制约。
A •社会经济制度B .社会生产力水平C .科学技术和文化背景D •文化传统A .家长B .学校C .政治经济制度D .文化传统A .专业结构B .学科结构C .科技结构D .生产力水平A .第一次工业革命后B .第二次工业革命后C .第三次工业革命后D .信息革命后A .第一次工业革命后B .第二次工业革命后C .第三次工业革命后D .信息革命后A .政治经济制度B .科学技术C .生产力D ，文化 15.政治与教育内容的关系是（ A .政治决定一切教育内容&学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体是（ ）。
五）简答题1.在书上作记号和评注；记⼤意或摘要；编写提纲和纲要；综合笔记；记卡⽚和做剪辑。
2.及时复习记忆；分散复习记忆；分段复习记忆；早晚记忆法；过度复习法；交叉记忆法；尝试记忆法；歌诀记忆法。
3.创造性思维能⼒包括：逻辑思维能⼒、形象思维能⼒、直觉思维能⼒、集中思维能⼒、发散思维能⼒、感知知觉能⼒、知性分析能⼒、理性辩证综合能⼒。
4.⾸先，要⿎励学⽣标新⽴异，不恪守教条，敢于向权威挑战，尽可能提出奇异的想法。
其次，要注意多端性训练。
要有计划地多做⼀些⼀题多解、⼀题多变、⼀稿多写、扩写改写之类的练习。
要经常注意从发散⾓度设问。
再次，要引导学⽣克服思维定势的消极影响。
⼜次，突破“功能固着性” 。
5.⾸先，要指导学⽣为灵感的出现作好准备。
要作长期的知识积累，坚持进⾏艰苦的思考。
其次，要为灵感的出现创造时机。
要有张有弛，⼼境平和。
再次，指导学⽣运⽤原型启发灵感。
⼜次，要引导学⽣抓住灵感机遇，善于扑捉思想⽕花。
6.要指导学⽣运⽤直接类⽐法，让他们从现实已有的对象中寻找与创造对象类似的东西进⾏联想。
要指导学⽣运⽤间接类⽐法，即⽤⾮同⼀类产品类⽐，扩⼤类⽐范围。
要指导学⽣运⽤因果类⽐法，即通过两个事物的各个属性之间可能存在着的同⼀因果关系，推出另⼀事物的因果关系。
7.要指导学⽣通过对现有事物的分解或抽象，寻找出现有事物与未来事物之间相关的等值对应关系，找出新的共同点，创造出新的事物。
8.⾸先，要引导学⽣进⾏机械式模仿。
要进⾏创造性分析，找到模仿对象。
其次，要引导学⽣进⾏启发式模仿。
扩⼤他们的视野和模仿领域，在不同领域中找到对⾃⼰有⽤的东西。
再次，要引导学⽣进⾏突破式模仿。
要按照⾃⼰所创造的结构和系统，从多⽅⾯去模仿，使被模仿的东西发⽣质的变化，⽽成为⾃⼰的东西。
9.每次创造性讨论由6 ⼈参加，每个⼈在 5 分钟内提出 3 个设想。
然后将卡⽚传给右邻的到会者。
受到启发后，每⼈再提出三个设想，再进⾏传递。
如此传递 6 次，产⽣ 108 个设想。
绪论1、什么时教育学？其研究对象是什么？答：教育学是研究教育现象、教育问题、揭示教育规律的一门社会科学。
教育学的研究对象是人类社会所特有的教育现象和教育问题，其任务是揭示这一现象的客观规律。
2、教育学经历了哪几个发展阶段？每个阶段有哪些主要的教育家极其著作？答：教育学的萌芽阶段——教育学的独立形态阶段——教育学发展的多样化阶段——教育学的理论深化阶段萌芽：孔子、乐正克《学记》、《雄辩术原理》昆体良独立：夸美纽斯《大教学论》、洛克“白板说”、赫尔巴特《普通教育学》多样化：斯宾塞《教育论》、杜威《民主主义与教育》、凯洛夫《教育学》、杨贤江《新教育大纲》深化：布鲁纳《教育过程》、布卢姆《目标分类》、赞可夫《教学与发展》4、教育研究有哪些基本方法？答：观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法、文献法、统计法、个案法第一章1、什么是教育？什么是学校教育？教育的本质是什么？答：广义的教育是指在一定社会背景下发生的有意识地影响人的身心发展的社会活动。
它既包括学校教育也包括家庭教育和社会教育—社区教育；既包含专门的教育活动，也包含在生产劳动、社会生活中进行的教育。
狭义的教育（学校教育）是指专职机构及其人员根据一定（未来）社会发展和人的发展需要以及人的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地影响学习者的身心发展，以培养人为直接目标的系统性的社会实践活动。
教育的本质是有目的、有计划、有组织地影响学习者的身心发展，以培养人为直接目标的系统性的社会实践活动。
2、教育的构成要素有哪些？各要素之间的关系是怎样的？答：教育者、受教育者、教育影响、教育者是教育过程中“教”的主体受教育者是教育过程中“学”的主体教育影响是教与学的中介媒体，也是师生双方的共同客体4、关于教育起源主要有哪些观点？答：生物起源论、心理起源论、劳动起源论7、当代教育发展的趋势有哪些？答：地位战略性、功能多样化、关系民主化、需求终身化、视野国际化、变革创新性、技术现代化第二章1、简述教育与社会生产力之间的关系。
（教育学）课后习题参考答案绪论一．选择题1．Ｂ2．A 3．B 4．B 5．A 6．B 7．D二．填空题１．教育现象；教育问题；教育规律２．教育学３．夸美纽斯４．＜＜国民教育与民主制度＞＞；克鲁斯卡娅５．霍姆林斯基６．儿童；从做中学,不断改造自己的经验７．夸美纽斯８．实验教育学；文化教育学；实用主义教育学三．简答题１．答：（１）人性论。
他认为“性相近也，习相远也”，所以重视后天的教育。
（２）因材施教。
朱熹说：“夫子教人各因其才”。
（３）启发。
“不愤不启，不排不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”（４）学思结合。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”（５）道德教育的内容是“人、礼、孝”，“仁者，爱人”，“克己复礼为仁”。
（６）身体力行。
“敏于事而慎于言”，“讷于言而敏于行”，“君子耻其言而过其行”，“言必行，行必果”。
（７）改过迁善。
“见贤思其焉，见不贤而自省”，“过而不改，是为过矣”。
（８）教师观。
他认为教师必须“学而不厌，诲人不倦”，为人师表，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
２．答：（１）关于教育的目的（２）关于教育的必要性（３）建立一种新的教育体系，即人人都能够受教育。
他提出了“泛智”的思想，所谓泛智教育，不是要求人人通晓一切知识，而是学习一切最重要的事物的原则、原因和用途（４）教学的艺术是把一切事物教给一切人类的艺术。
教育要适应自然，不能违背自然的规律。
３．答：（１）关于教育的本质，他认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。
（２）关于教育的目的，他认为，教育的目的应该来自教育过程之内，即从学生的实际情况出发制定教育目的，而不应该教育的外部去寻找一个目的强加给教育，即是说，教育的目的就是使学生能够不断的生长下去。
（３）关于教育方法，他认为，从做中学，不断改造自己的经验（４）关于教育的思维方式，他认为，教育理论应该排除“非此即彼”的思维方式，把各种看似矛盾的二元论，有机地统一起来。
杜威的教育理论是现代教育理论的代表。
