高中心理健康教育课件《探索生命的意义》

⾼中⼼理健康教育_探索⽣命的意义教学设计学情分析教材分析课后反思《探索⽣命的意义》教学设计【主题背景】1986年美国学者杰·唐纳德·沃尔特斯⾸次提出⽣命教育并付诸实践，此后⽣命教育在世界范围内引起了⼴泛关注。

中国社会转型期对⾼中⽣⽣命教育提出了新的要求，同时青少年时期也是价值观形成和发展的关键时期。

⽣命教育不仅要教会学⽣珍爱⽣命，更要启发学⽣探索⽣命的意义，积极创造⽣命的价值。

综上，激发学⽣探索⽣命意义的内在动机，帮助学⽣澄清⽣命意义的多维性，培养学⽣将⽣命的意义转化为更加积极且有规划的⽣命旅程的实践能⼒具有重要意义。

【活动⽬标】1、激发学⽣探索⽣命的意义的内在动机。

2、帮助学⽣澄清⽣命的意义是多维度的，分为三个层次：存在、快乐、奉献。

3、引导学⽣更加积极乐观且有规划地⾯对未来的⽣命旅程。

【活动⽅法】⾃我探索、讨论分享等。

【活动准备】PPT、视频、探索单。

【活动年级】⾼⼆年级【活动过程】视频导⼊，激发内在动机。

（3分钟）播放视频《⽣命的意义》，引出本节课的主题——探索⽣命的意义。

⼀、⽣命需要珍惜（12分钟）⼩组讨论：⽣命的意义是什么？并将讨论的结果写在探索单1上。

结束后全班分享。

板书学⽣的讨论结果，引出案例分析。

⽣命的存在本⾝就是意义。

⽣命的意义⾸先在于⽣命的存在。

⽣命是独特的、神圣的、可敬的，我们要尊重和珍惜⾃⼰的⽣命。

任何情况下都要守住我们⽣命的底线，就是我们⼀定要活着。

⼆、⽣命需要快乐（15分钟）根据板书导出⽣命需要快乐。

进⾏纸笔活动，绘制我的⽣命鱼⾻线。

请同学们将⾃我探索的结果写在探索单2上。

两个同学全班分享。

我们的⽣命鱼⾻线，不仅有快乐，还有悲伤、有难过、有痛苦。

这些悲伤、难过、痛苦存在的意义是什么？三、⽣命需要精彩（5分钟）结合板书导出⽣命还在于奉献。

播放视频《什么是英雄》。

英雄是危难时刻的挺⾝⽽出。

英雄也是平常⽇⼦的鞠躬尽瘁。

英雄是普通⼈拥有⼀颗伟⼤的⼼。

四、⽣命清单（9分钟）你希望未来五年完成哪些事情？并想想完成这些事情对你⽽⾔有什么样的⼈⽣意义。

探索生命的意义—我的生命旅程【设计理念】1.《中小学心理健康教育指导纲要》提到，中小学心理健康教育的总目标是：“提高全体学生心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐、可持续发展，为他们的成长、健康和幸福生活奠定基础。

”“为他们的成长、健康和幸福生活奠定基础”也就是要重视生命教育，生命教育不是知识教育，也不是一般的道德教育，学生需要有足够的体验和情感卷入才能真正理解自己应该珍惜、爱护、尊重自己和他人的生命，让有限的生命变得有质量、有意义。

2.高中生的自我意识得到了一定程度的发展，但是大部分学生在面临人生的重要选择与重大事件时，在心理上和现实中都存在准备不够、认识不足的问题。

根据自身的兴趣与能力重新理解生命的意义，是高中学生一个重要任务。

【教学目标】1.知识目标：明确生命发展需要进行规划；生命旅程的内容应包括自我认知、学业和职业等等；生命意义的实现是个动态的过程，应随着外界、自身的变化不断反思、调整；3.能力目标：回忆过去，感悟生命；规划续线，憧憬未来；反思自身，把握当下；3.情感态度和价值观目标：感悟生命的旅程，结合客观实际，规划好生命续线，不懈追求自身的美好发展。

【教学重难点】重点：梳理生命旅程，正确对待过去的经历，展望未来的发展。

难点：对自己的人生合理规划。

【教学方法】教师示范法、分享启示法、内省法和观察法。

【教学准备】白纸、多色笔、音乐【教学过程】一、导入同学们好，欢迎大家踏上心灵探索之旅，在今天的旅程中，我诚挚邀请大家做到“相互尊重、用心倾听、积极参与、真诚分享、彼此保密”。

在旅程结束时，我们只带走自己的感受，留下他人的故事。

今天我们这节心理课与往常略有不同，平时的心理课上，我们活动多，欢快互动的时刻比较频繁，这节课需要我们调频到一个不同的状态，是一种内观、内省、觉察的心态，这节课特别需要大家彼此之间的尊重、信任和接纳，不需要任何评价性的眼光和言语。