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试述语文周记在实现学生自我管理中的作用摘要：秉承新课程“学生发展为本”的理念，笔者在语文实际教学和班级日常管理的过程中利用语文课中用来“练笔”的周记来促成学生自我管理的实现。
经过对周记的批阅和反馈及时地与学生进行“心”与“心”的感应，更好地实现了学生的自我管理。
关键词：语文周记交流的纽带自我管理高中生在看待身边的事物时往往只看到事物的表面现象，对事物的本质没有进行理智的分析，进而做出不甚全面甚至是错误的判断。
因此，学校教育在此就显得尤为重要。
我认为正确地利用学生语文周记，发挥反馈评语的教育作用，是班主任与学生间增进感情、沟通思想进而实现自我管理、自我完善的一种良好手段。
下面就本人在担任班主任及语文教学期间，充分合理地利用学生的周记，并通过详尽、温馨的评语来管理班级的经验谈谈自己的一些看法：一、通过周记这种书面的特殊交流形式，更易于与学生展开平等的交流与对话与学生的平等对话是教师民主管理意识的外现。
高中生对教师的教育不再是听而不问、信而不疑、全盘接受。
他们深受家庭、社会的影响，他们的功利性、实用性目的非常明确。
而当前大多数学生还不习惯于和老师“知无不言”“言无不尽”，所以，书面的文字交流恰恰弥补了这一点。
通过周记了解学生思想动向和观点态度，进而尊重学生，引导、帮助、激励学生自主发展，确是一条走近学生心灵的捷径。
布置学生的周记，我的要求是让学生像对待自己的私人日记一样，写出自己所看、所感的事和情，不讲求形式内容，对篇幅长短不作严格的规定，放下包袱，想要表达什么情感就写什么情感，追求个性的充分舒展，性情的充分张扬。
这样，一方面使得学生的情感得以抒发并得到积极的回应，排解了紧张学习的各种压力，另一方面，班主任在管理上可以因势利导，尽可能地缓解了教师单方面管理中的隐性困难因素。
二、通过周记，对学生言语间体现出的感慨和看法进行及时的疏导和点评，用自己的评语来教育人、引导人、影响人、鼓舞人当下，教师和学生之间原本是相互平等的朋友关系而非古代所谓的片面的师徒关系。
沟通从“周记”开始――浅谈学生周记及评语的功能“对话”在新课程改革中是一个非常重要的名词，也是我们在教育教学中构建新型师生关系的必要途径，尤其是开展“平等的对话”、“轻松的对话”。
为了能及时地了解学生的思想动向，有效地和学生开展“平等的对话”、“轻松的对话”，建立深厚的师生感情，我认为正确地利用学生周记，并发挥周记评语的作用，是一种良好的手段。
让学生写周记，我想有不少老师都曾经尝试过，尤其是担任班主任的老师，这个作法一点也不稀奇，甚至有点老套，可是结合自己多年的经验来看，却觉得此法是看似寻常老套，实则行之有效，影响深远。
下面就本人在担任班主任期间充分合理利用学生的周记和教师的评语来教育学生、管理班级谈谈自己的一些看法：一、周记是班主任了解学生心灵的一个窗口。
对于学生的周记，我的态度是不讲求形式内容，不规定篇幅长短，想写什么就写什么，只要是肺腑之言，追求不拘一格。
这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪和思想活动，掌握学生的真情实感，及时发现他们的喜怒哀乐等各种情绪，并随时与之沟通，开启学生心灵之门。
起初不少学生对此心存顾虑，生怕班主任看后对自己会产生什么看法或偏见，但见周记中班主任善意的批评，积极的肯定、鼓励和点拨时，对老师的信任便油然而生，心灵之窗自然向你敞开。
比如：在我班中有位女生在一次大考之后，心情郁闷，郁郁寡欢，她在周记中写道：“自从这次考试之后，我想搞好学习、努力上进的心被打倒了，因为我不管多么努力，到后来还是考得不好。
这个学期以来，我每天晚上做完作业还复习功课，可这次的成绩使我一点信心都没了。
老师，我该怎样办呢？我该怎样提高我的学习成绩？”面对这位学生的求救，我写下了这样的评语：“本学期你其他各方面都挺优秀，成绩不尽人意原因有多方面：……只要你不断地学习，不断地总结，坚信功夫不负有心人，老师相信你会成功的。
”经过这样一番细心指导，最终使这颗冷却的心重新燃起了热情的火焰。
班主任可以利用“周记”这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以指导，并排解他们心中的郁闷，解答他们在学习生活中产生的疑问，或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。
浅谈周记在班主任工作中的重要意义[摘要]周记是班主任的好帮手,它既是班主任了解学生心灵的窗口和增进师生情感交流的纽带,也是班主任加强班级管理的有效手段之一,又是班主任在教学教育中自我比照的一面镜子。
[关键词]周记班主任班级管理一、周记是班主任了解学生心灵的窗口和增进师生情感交流的纽带面对着学生纪录着各种各样内心世界周记,我认识到这可不是单纯的作业,这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。
我们必须尊重他们,不能忽略他们的内心世界。
我们应该尊重他们的这种纯真表现,积极地引导他们。
因为教师和学生之间原本是相互平等的朋友关系,而非所谓的片面的师徒关系。
班主任应心中时时装着学生那一份份沉重或欢快的情感,对优等生进行正面表扬,让他们在班中树立起榜样的示范作用,鼓励他们继续努力;对于后进生则进行侧面鼓励,帮助他们重新树立起自信心。
教师还要分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐,使得学生的情感得以抒发并得到积极的回应,排解了紧张学习的各种压力,让他们找到学习的动力。
二、周记是班主任加强班级管理的有效手段之一加强班级管理的方法多种多样,但在实际操作过程中,我发现学生的周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用,令人不可轻视。
由于碍于面子和同学关系问题,越来越多的中学生不愿意直接向班主任反映班级状况,而乐意通过周记的形式间接地为班级集体建设和师生关系的健康发展出谋划策,或反映班级中新近发生的事情。
班主任也可以利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级的人性化的“政策”,充分肯定学生的正确意见或建议,并鼓励他们付诸于实际行动。
这样,既激发了学生的班级主人翁意识,又起到了了解学生、加强对班级的管理作用。
周记也是德育教育的好材料。
我们班值周结束以后有些同学在周记上写着:“有时扫好一块地,再回头一看,竟又会有垃圾出现,简直会被气疯,以后不能再乱扔垃圾了。
”我借此为契机,在班会课上用他们亲身的体会来教育他们要尊重他人的劳动,不要乱扔垃圾,保持校园整洁。
周报推动学生自我管理的利器近年来，学生的自我管理能力越来越受到重视。
学校教育不再仅仅关注知识的灌输，而是更注重培养学生的自主学习和自我管理能力。
针对这一需求，周报成为了一个有效的工具，推动学生自我管理的利器。
本文将探讨周报对学生自我管理能力的促进，并介绍周报的相关内容及格式。
一、周报的定义及作用周报是学生在每周末或下周初，将自己在学校和课外学习、社团活动、实践实习等方面的工作情况和收获进行总结并向班主任或指导老师汇报的一种书面形式。
周报起到了连接学生、家长和学校的桥梁作用，能够及时反映学生的学习和成长情况，同时也是学校评估学生自我管理能力的依据之一。
二、周报对学生自我管理能力的促进1.培养学生自觉性通过周报的书写，学生需要对自己的学习情况进行观察和总结。
他们需要自主地收集、整理和记录各方面的信息，从中获取重要的知识点和技能，并反思自己的不足之处。
这样的过程能够激发学生的自觉性，使他们对学习和成长产生更强烈的内在动力。
2.加强学生计划性和执行力周报要求学生每周都按时提交，这就需要学生制定学习计划并按计划执行。
学生需要设定目标，明确每周的学习任务，然后制定相应的行动计划，并努力去完成。
通过这样的过程，学生能够提升自己的计划性和执行力，培养出良好的时间管理习惯和自我约束力。
3.促进学生与家长和老师的沟通周报是学生与家长和老师联系的桥梁，学生通过周报可以向家长和老师显示自己的努力和成果，同时也可以寻求帮助和建议。
家长和老师也可以通过周报了解学生的学习和成长情况，并对学生的自我管理能力进行指导和反馈。
三、周报的基本内容和格式1.基本内容周报的内容应包括学生在每个学科上的成绩情况、参与的课外活动、阅读报告、社团活动、实践实习经历等。
学生可以在每个方面详细描述自己的收获和感受，以及存在的问题和改进措施。
2.基本格式周报的基本格式应包括标题、日期、姓名、班级等基本信息。
内容以段落形式呈现，条理清晰，语句通顺。
可以使用数字、图表、图片等来更直观地展示学生的成绩和表现。
浅谈周记在班级管理中的作用作者：雷在雄来源：《甘肃教育》2017年第16期【关键词】周记；班级管理；对话；鼓励【中图分类号】 G635 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2017）16—0034—01作为班主任，如何掌握班级情况的第一手资料，对班主任工作的时效性、实效性是至关重要的。
布置学生写周记，我的要求是让学生写出自己在班级中所看到、所感受到的事情，不讲求形式内容，对篇幅长短不作严格的规定。
这样，班主任便可借此了解学生近期的动态。
学生写周记是我做班主任工作长期坚持下来的进行班级管理的方法之一。
实践证明，每周一次的周记能有效地提供班级及学生个人的信息，使班主任在工作时提高针对性、实效性、时效性，沟通了师生间的感情，有利于师生交流感情、共同配合，建立一个民主、和谐、良好的班集体。
在工作实践中，表现在三个方面：一、周记是师生心与心对话的桥梁。
随着学生生理上、心理上的成长，接触到的新事物形式、内容的变化多端，他们的内心世界也日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的童心变得日益成熟复杂，开始不太轻易将自己内心的思想活动在言语上表露出来，取而代之的是大多数的青春期学生（尤其是女生）会拿起手中的笔和精致的日记本，把学习生活中所遇到的不顺心之事，受到的委屈，甚或是同学复杂关系、师生关系、家庭问题等写进自己的日记，收藏自己的喜怒哀乐。
而有些同学天生就不爱讲话，还有好些问题，学生是不会随便开口提问的，哪怕是自己的父母。
例如第二性征、早恋等问题，学生就会有迷惑、茫然、好奇的心理出现，这些心理问题学生是不会贸然向谁当面提出来的。
但如果得不到及时、正确的疏导，就会给学生带来很大的困惑，不但会影响学习，还可能对问题形成不正确的认识。
有了周记，学生就能把不愿意当面说的“秘密”轻易提出来，得到老师的正确引导，就能对问题有正确的认识，心里也就坦然了。
有时候班主任在班级跟所有的同学说自己对大家的期望与要求，学生可能听不进去，而如果在他们周记中根据每个人的实际情况诚恳地写出来，学生便感觉老师这是写给我自己的，老师还这么器重我，写了这么多中肯的期望与肺腑之言，他们反而更容易接受，并以自己的实际行动真情回报老师，发挥自己的最大潜能。
充分利用好周记对班级的管理正安一中高一（23）班毛毛周记能有效地提供班级及学生个人的信息，使班主任在工作时提高针对性、实效性、时效性，沟通了师生间的感情，有利于师生交流感情、共同配合，建立一个民主、和谐、良好的班集体。
表现在：一、建立师生交流的“绿色通道” 促进班主任和同学、任课教师的三方了解，加强三方沟通，有利于形成合力，师生共同提高。
班主任应该想方设法协助任课教师树立威信，宣传他们的成绩和特长。
每当他们获得成绩时，都会告诉全班同学，使学生加深对任课老师的了解，对老师产生崇拜感，进而效仿的激励作用。
同时，我又利用命题周记的形式——“我看任课老师”，让学生畅谈对每位任教老师的印象。
然后进行归纳和总结，协助任课老师做好教育教学中薄弱环节，建立教育教学的良好基础.实现“良好的开端是成功的一半”。
利用周记作为载体，最终实现师生的共同进步。
二、实现班级工作的“有的放矢”例如：在双休日实行“补差”后，一位同学在周记中说：我觉得每位教师在双休日补课时都变得很有耐心、细心，也让同学们感到易懂、易接受，只有X X老师还像以前一样总让我们自己读书，很少讲东西。
这样的周记告诉我，大部分同学在这样的学习中有收获，而且能判断老师的行为。
所以我就利用班会作了再动员，鼓励后进同学抓好机会，坚持不懈，争取赶上大家。
三、建立教师的“良师益友”形象周记帮我深入同学內心，排除他们来自生活、学习中的障碍，更好地进步。
从同学们的周记中我了解到了班级中哪些人爱好什么，有什么特长，哪些同学学习认真，还有哪些人纪律性、自觉性差。
以及一些不能公开讲和不愿讲的话，同学们都常在周记中与我进行心的交流。
这样，使我了解同学更深入、更全面，与他们也更贴近。
经常有同学在周记中谈自己。
例：“我妈说我是个女孩子，越往高年级成绩就会越差，而且别人也这么说，这是真的吗?”还有：“我很苦恼，班上同学都不愿跟我玩，还嘲笑我，他们说我又黑又丑又胖，还偏爱打扮。
”要对老师说出这样的话，是需要极大勇气的。
论学生周记在班主任教育管理中的作用作者：张海东来源：《新课程·中学》2010年第05期初中学生随着年龄的增长,内心世界日趋丰富、复杂,不太轻易将内心活动在言语上表露出来,他们大多会把喜怒哀乐倾诉在自己的日记里收藏。
但他们缺少足够的生活阅历和社会经验,对事物的本质没有进行理智地分析,甚至会做出错误的判断。
作为班主任,要充分利用学生周记,及时了解学生思想动态,掌握第一手信息,并发挥周记评语的教育作用,这是师生间建立感情、沟通思想的良好手段。
一、周记是班主任了解学生心灵的一个窗口通过翻阅周记能及时发现学生的各种情绪,了解学生近期情绪变化和思想动态,掌握真情实感,并随时通过评语和他们进行情感上的沟通,从而开启学生心灵之门。
起初不少学生对此心存顾虑,生怕班主任看后对自己的内心世界产生看法或偏见,但见周记中班主任善意的批评,积极的肯定、适时的鼓励和引导式的点拨时,对班主任的信任便随之而生,心灵之窗自然向班主任敞开。
比如:在我班中有位女生在一次月考之后,心情郁闷,独来独往,郁郁寡欢,甚至茶饭不思。
她在周记中写道:“这么简单的月考,我都会考成这样!我那颗想学好知识、努力上进的心被打倒了,因为我不管多么努力,到后来却还是考得不好。
自开学一个月以来,我每天晚上复习功课,花的时间比同班同学多几倍甚至多十几倍。
可这次的成绩使我那颗热心又冷了。
老师,我该怎样才能恢复我的自信心?我该怎样取得应该取得的成绩?我该怎样提高我的学习成绩?”面对这位学生的求救,我写下了这样的评语:“先冷静。
成绩不尽如人意的原因有多方面:比如遵守纪律;学习态度你在班里无人能及,只是收获与你擦肩而过……但是只要你不断地学习,不断地总结,定能不断地提高。
我和同学们相信你会有成功的一天。
”经过这段评语的精心指导和鼓励,同学的帮助和家庭的配合,最终使这颗冷却的心重新燃起了继续拼搏的斗志。
二、周记是班主任加强班级团队管理的有效手段之一多年的班主任工作使我认识到,学生周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用,令人不可轻视。
浅谈周记在班主任工作中的重要作用进入青春期的初中生，心理尚未成熟，缺少生活阅历和生活经验，对一些问题的判断往往不够科学，不够准确。
此时教师要进行正确的引导，但中学生往往不愿主动吐露心声，这就需要班主任采取一定方式，主动了解学生情况。
我在实践工作中，探索出了周记的交流方法。
借助周记，了解学生的思想动向、因材施教，促进师生间的互动，促进学生健康成长。
一、走进学生的内心世界接手新班级伊始，我就要求学生每个周都要写周记，内容形式篇幅都不做要求，希望以此来走进学生的内心世界。
虽然，刚开始很多学生都怕教师看后会对自己产生看法或偏见，因此大多只是写些天气之类无关痛痒的文字。
可是，不管学生态度如何，我总是认真的给学生的每一篇周记写评语。
一位学生在周记中写道：昨晚下过一场雨，天气变冷了。
秋天来了。
校园里的法国梧桐一片片落了下来，在风中，好像翩飞的蝶……我在评语中写道：好美啊，对周围景色观察的如此细致，想必有一颗敏锐细腻的心，思路再拓展一下就是一篇优美的散文了。
往往学生的周记只写了三四行，而我的评语却写了洋洋洒洒一大篇。
有时，甚至把自己的困惑、烦恼或者发生的糗事在评语中向学生小小的倾诉一下。
慢慢的，学生感受到了我的真诚，也渐渐开启了自己的心灵世界，倾诉心愿、理想、快乐与悲伤。
学生在周记中畅所欲言的时候，他们思想中存在的一些问题也浮出了水面。
有的同学近期一直很努力地学习，可在测试中成绩仍然不够理想，因此悲观失望；也有的女同学在周记中哭诉刚刚收到一位男生的情书不知该如何处置；还有同学抱怨父母整天忙于生意，除了给他钱之外从不关心他的思想动向，他甚至想过要离家出走……这时候我又充分利用起周记。
对考试失利而悲观失望的同学，我指出他身上存在的优点，鼓励他，帮助他走出失败的阴影；对那位女生，我在评语中这样写到：被人喜欢说明你很优秀，收到情书也很正常，但如果要在四月开的花朵，在三月就提前开了的话，是结不出甜蜜的果实的：而对那个被家长忽视的学生，我则私下找其父母谈了谈孩子的现状和心声，父母都表示一定要多一些心思放在孩子身上。
谈学生周记在班级管理中的重要作用（苏州技师学院孔秀岩）摘要：本文从笔者的切身体会出发，总结了学生周记在班级管理中的四点重要作用并，介绍了班主任如何提高学生写周记热情的具体方法。
关键词：周记，心灵沟通，秘密，疏导班主任要想管理好班级，当然首先要了解、熟悉学生的基本情况，才能从实际出发，采取有效的教育措施对学生进行教育、管理。
毕竟，班主任在担当班主任工作的同时还有上课等其它任务，可能没有足够的时间常与每个学生面对面谈心，也有些话学生也不愿意与班主任面谈，那么，如何全面了解和认识学生呢？让学生写周记是一个确实可行的办法。
担任班主任工作以来，我一直坚持让学生写周记，并感觉学生周记在我的班级管理中确实起了非常重要的作用。
总结一下主要有以下几点：一、周记是师生心与心对话的桥梁。
随着学生生理上、心理上的成长，接触到的新事物形式、内容的变化多端，他们的内心世界也日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的童心变得日益成熟复杂，开始不太轻易将自己内心的思想活动在言语上表露出来，取而代之的是大多数的青春期学生（尤其是女生）会拿起手中的笔和精致的日记本，把学习生活中所遇到的不顺心之事，受到的委屈，甚或是同学复杂关系，师生关系，家庭问题等写进自己的日记，收藏自己的喜怒哀乐。
而有些同学天生就不爱讲话，还有好些问题，学生是不会随便开口提问的，哪怕是自己的父母。
例如第二性征、早恋等问题，学生就会有迷惑、茫然、好奇的心理出现，这些心理问题学生是不会贸然向谁当面提出来的。
但如果得不到及时、正确的疏导，就会给学生带来很大的困惑，不但会影响学习，还可能对问题形成不正确的认识。
有了周记，学生就能把不愿意当面说的“秘密”轻易提出来，就能及时得到相应的知识，得到老师的正确引导，就能对问题有正确的认识，心里也就坦然了。
比如前段时间，我班一个女生一直闷闷不乐，学习也不在状态，经过我的询问，她没有说，后来她用饱含感情的笔调在周记里写了她和班里一位男生之间的感情故事和她现在的烦恼痛苦，还特意提出让老师不要歧视他。
于是我用简短的语言对其文章做了肯定，又特意写了下面的话：“明智地断交吧，你失去的是山边的杜鹃，获取的将是山巅的雪莲。
留恋路边的风景，你将错过人生路上最准时的一班车。
”周记发下的第二天，学生主动找我谈心了，在以后的日子里，我总能看到她专注的神情和轻松的笑颜。
有时候班主任在班级跟所有的同学说自己对大家的期望与要求，学生可能听不进去，而如果在他们周记中根据每个人的实际情况诚恳地写出来，学生便感觉老师这是写给我自己的，老师还这么器重我，写了这么多中肯的期望与肺腑之言，他们反而更容易接受，并以自己的实际行动真情回报老师，发挥自己的最大潜能。
布臵学生写周记，我的要求是让学生像对待自己的私人日记一样，写出自己所看、所感的事和情，不讲求形式内容，对篇幅长短不作严格的规定，放下包袱，想要表达什么情感就写什么情感，追求个性的充分舒展，性情的充分张扬。
这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪变化和思想动态，掌握学生的真情实感，通过翻阅周记及时发现学生的喜怒哀乐等各种情绪，并随时通过评语和他们作情感上的沟通，开启学生心灵之门。
起初不少学生对此心存顾虑，生怕班主任看后对自己的内心世界产生看法或偏见，但见周记中班主任善意的批评，积极的肯定、适时的鼓励和引导式的点拨并能为自己保密时，对班主任的信任便随之而生，心灵之窗自然向班主任敞开。
这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。
作为班主任，心中时时装着学生那一份真诚的情感，对优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用，鼓励他们继续努力；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，通过细心观察，积极去发现他们的闪光之处，让他们找到学习的动力。
二、周记是加强班级日常管理的有效手段。
加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式、开展系列教育活动等等。
在实际操作过程中，我发现学生的学生周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。
特别是班干部，由于碍于同学关系，对于班级内部出现的问题不好意思向班主任直接反映，怕同学说自己是“打小报告”，而乐意通过周记的形式间接地为班级集体建设和师生关系的健康发展出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。
作为班主任，也可以利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级的人性化的“政策”，充分肯定学生的正确意见或建议，并鼓励他们付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了了解学生、加强对班级的管理作用。
比如班中的班长在一次周记中向我反映：“最近几天，同学们的手机经常在课堂上响起，任课老师说了还是没有用，早自习班主任没有来之前总是有同学在教室放音乐，本想早起看书呢也看不下去”他及时的反映得到了我的高度重视，我马上认真地和他探讨整改的措施，并且大多数地采用他所提出的方法，不出两天，这个问题便得到了全面、较为彻底的根治，他做班长的积极性也有所提高。
还有好多同学常提起某某任课老师哪里讲的快了点，哪科布臵的作业太多等等情况，我都会及时调查了解，并适当地跟任课老师沟通。
三、周记是班主任自我比照的一面镜子。
在工作中，我们难免有失当、不周或让学生误解的地方，有时候，学生是不会、不便或不敢当面贸然向老师提出来的，但有了周记这个好载体就不一样了。
记得有一次，学校图书馆要求我班选四名同学代表班级协助管理员整理图书，我就挑选了两个刚刚受过处分的同学和两个不太爱讲话的同学去，并找他们谈话表达这次机会的来之不易及我对他们的期望与信任。
后来不少学生在周记本上对我所挑选的人选提出了看法甚至批评，说我所挑人选不当，说我不顾集体荣誉。
我愣住了：这次挑参赛人选，我是没挑平时表现最好的参加，我想他们平时参加活动等锻炼的机会已经不少了，这次机会应该让给其他同学才对。
但由于我的不民主，没有事先跟大家说明白，就造成了大家的误解。
于是，我在周记本上向学生解释，大家看后就释然了。
我经常鼓励同学们经常给我提出缺点和需要改进的意见，比如有时候我在班级说话情绪激动，用词不当，有些事情处理方法不好等等，同学都会在周记中写出来，我会在评语中适时道歉并感谢他们及时给我提出了宝贵的意见。
类似事情不少，都是周记这座桥梁让我和学生有了很好的沟通，有这么多“小诸葛”给我提建议，从而也使我在班级管理上有更大的提。
四、周记是提高写作水平的“钥匙”。
一方面，对于学生周记中出现的错别字、不通的句子，班主任应及时指出纠正；另一方面，由于学生的生活比较单一，在写周记时往往会出现无话可说，为应付而写流水帐的情况。
为了克服这一现象，班主任应阶段性地提出具体要求：如刚开过消防运动会，建议学生写对这次运动会的看法，写写今后如何在各方面注意防火；每次主题班会前，建议学生写发言提纲；开家长会前后，可建议学生写写自己对家长会的看法或介绍一下自己的一家；期末考试前，建议学生写写复习计划及目标；期末了，建议学生写写学期总结等等。
这些习作，既有不同体裁的要求，又渗透了爱国主义、集体主义的理想教育。
一段时间下来，我发现周记中出现的错别字少多了，语句也更通顺些，很少出现同学会在周记中无话可说的现象。
既然周记有如此种种的重要作用，那么我们班主任更应重视学生的周记情况，充分调动学生写周记的积极性。
我想，要想让学生喜欢写周记，不是你要他写，而是他禁不住写，班主任至少要做到以下几点：1、不吝啬手中的笔。
对于学生上交的每一次周记，都要认真仔细阅读。
不能简单地只写一个阅字，这样不光发挥不了周记的作用，反而让学生对写周记失去热情。
当学生遇到困难时，他们会在周记中向你诉“苦”；当学生对某些现象感到困惑时，他们会向你求“教”；当学生有什么要求时，他们会在周记中提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会向你倾诉，与你共享快乐。
对于班主任在周记上简短的点评，如“哪里跌倒哪里起来！”“好样的，有志者事竟成！”等常常使学生兴奋不已。
师生感情也正是在这样的笔谈中越来越浓，而班级工作也就在这样的基础上越做越顺。
有可能班主任的评语会比学生的周记内容还要多。
这时，班主任更不要觉得烦，要有足够的耐心，以享受工作的态度批阅学生周记，在周记中，与学生一起参加分析论辩，一起悲喜、一起忧乐，进行心与心的交流。
2、有问必有答。
对于学生周记中反映的问题或表露的情绪端倪，不管有多难，都要尽己所能去帮忙解决。
实在不能解决的，也要及时给予回复，不要让学生空等，不要让学生以为老师对自己反映的情况不理睬，老师不重视我。
当学生在周记中徘徊犹豫、不知所措时，要为他们想办法，拿主意；当学生在周记中记下他们的小秘密时，要严格替他们保密，做他们信得过的朋友；当学生因为考试成绩下滑或成绩老是上不去而忧心苦闷时，要帮他们认真分析失败原因，教给他们正确的学习方法和解决办法；当他们与同学发生纠葛而正欲将矛盾升温时，要帮助他们排解矛盾、化干戈为玉帛……。
现在我班学生几乎把周记当成怨气和委屈的“发泄器”，又把周记当成“上访问题”的“信访办”。
一有不愉快烦心的事，一遇看不惯或有悖常理的事，他们都虔诚又如实的载入周记中。
久而久之，写周记也就养成了习惯，许多学生写周记几乎到了不吐不快、欲罢不能的地步。
3、守口如瓶。
为能让学生说真事、说真心话、反映真实情况，老师一定向学生保证并做到替每个人保密。
不光在口头上做到保密，在收发周记本时，也要做到隐私。
可以规定一个具体时间亲自收周记本，未经本人同意，任何人不得翻阅；除当天上交的之外，任何时候有急待老师解决的问题，如果不便与老师当面交谈，都可以通过记周记的形式随时上交老师，发周记本也是班主任亲自发给每个人。
只有在学生相信你的前提下，才能在周记中说真话，说实话。
新时代的青少年学生，对教师提出了更新、更高的要求。
教师们应当告别旧的教学模式，从“心”开始，充分利用好学生周记，去适应时代不断发展的要求，给新时代的教学注入新的活力，写下更加辉煌、灿烂的新篇章。
参考文献：（1）叶小兵教学方法与教学观念首都师范大学报社 2005.08（2）刘学兵更新观念，勇于探索华东师范大学出版社2000.11。
