借物喻人类文章拓展阅读教学文稿
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借物喻人的作文4篇教学文案
借物喻人一天夜晚，我正在房间里写作业，爸妈正在上网。
突然，房间里的灯闪了几下，没等我反应过来，家里的灯全部暗了下来。
啊，停电了。
家里黑漆漆的一片，伸手不见五指。
我一个人坐在黑暗的房间里，心里有点害怕。
这时，房门旁出现一个亮光，原来是妈妈给我拿来了一根点燃的。
妈妈把蜡烛放在了我的书桌上。
顿时，整个房间在烛光的照耀下变亮了，我也安心地在烛光下写起了作业。
终于，我把作业写好了。
正当我准备离开房间的时候，无意间发现蜡烛被燃烧得只剩下半截了。
我又坐了下来，目不转睛盯着蜡烛，看着它一点一点地燃烧。
这个时候，我被蜡烛的精神感动了。
它燃烧着自己，却为人们带来了光亮。
它虽然外形普通，却拥有一种难能可贵的精神。
此时此刻，在我的眼里，它不再是一根平凡的蜡烛，而是一个伟大的人，一个有着无私奉献的精神的人。
它不为名利，从没替自己着想过，而是默默地让燃烧自己的火光照亮黑暗。
可以这么说，第九作文网.原创作文它把自己的生命毫无保留地献给了人类。
这就是蜡烛的精神。
突然，家里的灯又亮了起来。
原来是来电了。
可是，摆在书桌上的蜡烛已经燃完了，化为了灰烬。
蜡烛的生命虽然短暂，但它在停电的这段时间里为人们带来了光明，它这一生就是有意义的。
这时，我想起了一句格言：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”蜡烛虽然平凡，却有着一种默默无闻，无私奉献的精神。
我们要做一个具有蜡烛精神的人，为社会，为国家，奉献出自己的一份力量！《仙人掌》盆栽的仙人掌，它百折不挠的性格十分让人吃惊，有水、无水、天热、天冷它都不在乎。
它翠绿的身体长着一块块长满硬刺的掌状茎，它么没不断向上生长，像叠罗汉似的。
一片“绿色的手掌”里又长出一片“绿色的小手长”，使人产生不少遐思。
它生长在什么地方都以这个姿势矫健地挺立着。
在炎热久旱的夏天里，其它盆栽都已经垂下了头，而仙人掌像勇士一样抬着头，眺望那蓝蓝的天空；在寒风刺骨的冬天里，别的盆栽早已被主人捧回室内，可是仙人掌坏顶着风霜，不惧周围的环境。
群文阅读之借物喻人教案
借物喻人----群文阅读教学设计永昌县第二小学张德智执教年级：五年级篇目：《落花生》《白杨》《梅花魂》《桃花心木》教学任务：1.掌握借物喻人文章的阅读方法。
2.学习借物喻人的表达方式。
3.尝试运用借物喻人的表达方式。
阅读策略：浏览阅读与品析重点句相结合教学准备：多媒体课件文本阅读记录卡教学过程：一、初识群文阅读1、指导学生根据字面意思理解什么是“群文阅读”，再课件出示群文阅读的概念。
2、明确本次群文阅读的主题是借物喻人。
二、重点阅读，感悟读法1.出示《落花生》一文中的一段，引出表达方式是什么？（借物喻人）2.具体地说一说，课文借的物是什么？喻的人是谁？3、生反馈，完成阅读记录卡。
4、师总结：（1）明确借物喻人的概念（2）找准借物喻人写法的特点（3）归纳借物喻人文章的读写方法。
找准描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句；通过品读语句思考作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？三、自主阅读，适时点拨1、以议题引出群文阅读学习一组这样的文章（大屏幕出示这节课要阅读的三篇文章的题目：《白杨》《梅花魂》《桃花心木》2、课件出示阅读要求：（1）快速浏览文章，一边读一边勾画出描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句。
（2）填写阅读记录卡（3）组内分享：作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？3、交流反馈：（1）指名读描写事物特点和表现人的品格的语句。
（2）指名全班分享作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？（3）全班齐读描写事物特点和表现人的品格的语句4．总结阅读方法a、浏览短文，找出借什么喻什么？b、找出物与人的共通点。
c、品读体现他们共通点的句子。
并谈感受。
四、展开想象，仿创练习1、用“我从（）的（），想到了（）的（人）”的句式练习说话。
五、学以致用，读写延伸1、推荐阅读茅盾《白杨礼赞》杨朔《荔枝蜜》陶铸《松树的风格》2、小练笔：运用借物喻人的写法，写一段小散文。
板书设计群文阅读——借物喻人借物喻人╲╱共通点品析重点语句。
借物喻人的作文五年级完美版教学提纲
• 蜡烛十几厘米长的东西，在别人的眼中是多么的微 不足道啊。但它却能给我们带来好处，在没电的时候， 蜡烛能给我们带来一丝光明、一点浪漫、一些温馨，每 次想到蜡烛就会想到：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪 始干。”我想蜡烛不仅是给我们光明，更重要的是它那 一种奉献、牺牲自我的精神。就像老师一样把他一生的 知识毫不保留的灌输给我们。
9.路
假如我是一条小路，也许在山间，也许在河边，也许在田野，-----
宽阔的马路上滴嗒的汽车飞奔着，而我只能在旁边静静的看 着，听着。虽然我没有大马路那样坚实的臂膀，但我却有一颗善 良的心灵。可能没人知道我这一条小路，但我有阳光，鲜花，风 儿陪伴，和他们一起玩耍，嬉戏，暖暖的，香香的，凉凉的，每 天过着舒服而又快乐的生活。
• 老师们是一枝不起眼的蜡烛，在关键时刻默默奉献 的蜡烛，他们牺牲了自己宝贵的青春年华，然而为国家 培养出一批批的栋梁之材。老师是无私的，他们配受一 切赞美。
7.桥
• 无论小溪边，还是大河旁，你总能看见桥的身影。 它们大小不一，式样各异，无处不在。给人们带来了交 通的便利。
• 桥更有一种无私奉献的精神，虽然人们每时每刻在 它上面来来往往，但它却毫无怨言，将自己的一生献给 人类。它老了，坏了，它会被拆除，取而代之的是宽阔 平坦的另一座大桥，新的大桥又一次焕发出无穷的青春 活力，继续为人类作出更大的贡献。
的知识。它是多么的朴实无华。默默无闻。无私奉献啊！
•
它们的生命有长又有短，因为它们觉得自己的生命并不重要，
最重要的是它们会为他人着想，会为我们着想。但是有些人却认
为粉笔有毒这并没有错，但他们却因此讨厌粉笔。从现在开始，
就让我们甩开那些思想，重头开始，对粉笔又重新的思想，从此
赞美它吧！
•
9.路
假如我是一条小路，也许在山间，也许在河边，也许在田野，-----
宽阔的马路上滴嗒的汽车飞奔着，而我只能在旁边静静的看 着，听着。虽然我没有大马路那样坚实的臂膀，但我却有一颗善 良的心灵。可能没人知道我这一条小路，但我有阳光，鲜花，风 儿陪伴，和他们一起玩耍，嬉戏，暖暖的，香香的，凉凉的，每 天过着舒服而又快乐的生活。
• 老师们是一枝不起眼的蜡烛，在关键时刻默默奉献 的蜡烛，他们牺牲了自己宝贵的青春年华，然而为国家 培养出一批批的栋梁之材。老师是无私的，他们配受一 切赞美。
7.桥
• 无论小溪边，还是大河旁，你总能看见桥的身影。 它们大小不一，式样各异，无处不在。给人们带来了交 通的便利。
• 桥更有一种无私奉献的精神，虽然人们每时每刻在 它上面来来往往，但它却毫无怨言，将自己的一生献给 人类。它老了，坏了，它会被拆除，取而代之的是宽阔 平坦的另一座大桥，新的大桥又一次焕发出无穷的青春 活力，继续为人类作出更大的贡献。
的知识。它是多么的朴实无华。默默无闻。无私奉献啊！
•
它们的生命有长又有短，因为它们觉得自己的生命并不重要，
最重要的是它们会为他人着想，会为我们着想。但是有些人却认
为粉笔有毒这并没有错，但他们却因此讨厌粉笔。从现在开始，
就让我们甩开那些思想，重头开始，对粉笔又重新的思想，从此
赞美它吧！
•
4年级借物喻人写作——植物教学文稿
4年级借物喻人写作——植物7、用借物喻人的手法来写一种植物每个同学应该都观察过我们身边的植物，其实每一种植物都有它的独特之处，如果你仔细观察，就会发现，植物也有品格的。
把描写的植物拟人化，给予人的思想和志向，这就是文章有了鲜明的目的性。
❖课前准备。
1、仿照例子，选择词语填空。
例：松柏象征（坚强不屈）的英雄气概。
气节坚强不屈不畏风霜高尚清白（1）竹子挺拔秀丽，岁寒不凋，自古以来，受到人们普遍喜爱。
竹子象征（）（2）梅的枝干苍劲挺秀，宁折不弯。
以梅象征（）（3）菊花在深秋时节开放，它花期长，千姿百态，身为人们喜爱。
以菊象征（）（4）兰花风姿素雅，花容端庄，幽香清远。
历来以兰花象征（）（5）荷花花朵艳丽，清香远逸，碧叶翠盖，十分高雅。
以荷花象征（）2、写出你知道的植物具有什么精神。
小草：仙人掌：白杨：牵牛花：❖习作导航。
我是刺梅我骄傲我,刺梅,是一种极为平凡的植物,我没有玫瑰那美丽的衣装,也没有茉莉那迷人的芳香,而在我身上却有你们没有留意到的高尚品格。
我浑身散发着无比的热情，花色是有人的红色，每朵花有两瓣。
一年四季都是我盛开的好时节。
每当春暖花开的时候，我沐浴着阳光，享受着无尽的快乐。
光线透过那紧密相连的枝叶花朵，将我衬托得格外美丽，“花团锦簇”也成了人们对我惯用的称赞。
“谁敢碰我我就对谁不客气！”这是我对那些飞禽走兽的警告，因此谁也不敢招惹我，啮食我，任何生物都无法对我造成威胁。
我遍身是刺，这就是我自卫防护武器，也是我名字的由来，而且这些刺，都长在我挺拔的身躯——枝干上。
而最令我为之自豪，也就是你们没有留意大就是我们团结的力量。
每当开花的时节，我们总是“八姐妹”一一齐出发，为茫茫大地增添些许亮丽。
没有一朵落后，也没有一朵抢先，而就在这“八姐妹”将要衰败、枯萎的同时，又有几簇“一家八口”上岗了！我们就是这样不断的交替着，不曾有一朵花盛气凌人，也没有谁不与大家一同开放，因为我们始终坚守一个共同信念——团结！面对风雨来袭，我不削一顾；面对猛兽的侵害，我满不在乎。
借物喻人作文教学设计一等奖3篇
1、借物喻人作文教学设计一等奖作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的借物喻人作文教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。
学生在小学阶段学的借物喻人的文章也不在少数，如三年级的《行道树》、四年级的《花的勇气》、五年级的《梅花魂》、《落花生》、《白杨》，六年级的《桃花心木》等。
如果正确运用借物喻人的写作方法，就可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，也能增强文章的表现力和感染力。
教学目标：1、引导理清学生写作思路，在交流中，培养学生观察、思维和表达能力。
2、让学生掌握写物喻人的文章的方法，能做到突出事物特点，以及做到由物及人。
3、通过习作，激发学生的习作兴趣，引导学生能表达出自己的真情实感。
课前演讲同学们在第六组“走进西部”这个专题中，我们又学习了四篇课文，课前让同学们选择一篇最感兴趣的文章谈谈自己的学后感悟，同学们准备好了吗？哪位同学愿意展示给同学们听？他演讲的如何？哪位同学能给与评价。
生：他演讲的自然大方，语气非常好。
生：他演讲的语言非常流畅，让我感受到了他对那些像杨树一样无私奉献的人的赞美之情。
一、导入，学习作文提示师：老师也觉得非常不错，“借物喻人”是杨树这一课的写作特点，今天我们也来采用这一方法进行习作，下面请同学们习作要求，边读边思考：如何写好借物喻人的文章习作指南一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一些平凡的事物常常使我们会有所感悟，深受启发。
请大家留心观察自己身边的事物，或许你会被它们身上所蕴含的某种精神感染。
想一想，选择一种自己最喜欢、最热爱的事物物，尝试运用借物喻人的写作方法。
要写出事物的特点，并能做到由物及人，语言通顺，感情真挚。
〖2021年整理〗《课外阅读借物喻人》优秀教案
借物喻人借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。
这也是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。
无论写人记事还是写景状物，正确运用借物喻人的方法：可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力。
运用借物喻人的方法需要注意的是：作文时，描述的事物的特点，要与人的品格有相似之处；让人读了文章，就能清楚地认识到，本文借物要说明什么，要借物赞誉怎样的人。
如果不是这样的话，“借物喻人”的方法，也就失去了使用的意义。
《落花生》，全文讲述“我们”全家欢度收获节，边品尝新花生，边谈论花生的好处；告诉人们，做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
文章在谈论花生的好处时，有这样几段话：父亲说：“花生的用处固然很多，但有一样是很可贵的。
这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴、把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕之心。
它只把果实埋在地底，等到成熟，人们才把它挖出来。
你们偶尔看见一棵花生瑟缩的长在地上，不能立刻分辨出它有没有果实，非等到你接触它才能知道。
”我们都说是，母亲也点点头。
爹爹接下去说：“所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大的、好看的东西。
”我说：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。
”爹爹说：“这是我对于你们的希望。
”这几段话就运用了借物喻人（借用花生的特点来比喻怎样做人）的方法：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生；他赞美花生的品格，也是为了说明做人应该做怎样的人。
“我”从父亲的话中体会到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”这个认识得到了父亲的肯定。
这就像画龙点睛一样，很自然地表达出了文章的中心思想。
群文阅读教学设计借物喻人
群文阅读教学设计借物喻人在群文阅读教学中，借物喻人是一种常用的教学手法，通过将文学作品中的人物、事件或场景与现实生活中的事物相类比，使学生更好地理解和感知文学作品的内涵。
本文将介绍群文阅读教学设计中借物喻人的具体应用方法，并分析其在培养学生综合素养和阅读技巧方面的重要作用。
一、借物喻人在群文阅读中的应用方法1.选择有代表性的事物：教师可以选取代表性强、形象生动的事物作为喻象，如动物、植物、自然现象等。
通过将文学作品中的人物与这些事物进行类比，使学生能够更加深入地理解和感受作品所表达的情感和思想。
2.明确喻象的特点：在选择喻象后，需要明确喻象事物的特点和象征意义，确保与文学作品中的人物形象相匹配。
例如，可以通过讲解事物的习性、外貌、行为特点等来帮助学生建立对人物形象的深入理解。
3.进行比较和解读：教师需要将文学作品与喻象事物进行比较，并引导学生发现其中的共同点和相似之处。
通过分析比较的结果，学生可以更好地理解作品中人物的内在品质和情感体验。
4.启发思考和探究：在借物喻人的过程中，教师应引导学生思考、探究与人物形象相关的深层次问题，并鼓励他们提出自己的见解和理解，培养学生的阅读思考能力和创造性思维。
二、借物喻人在培养学生素养方面的作用1.拓展学生的联想与想象能力：借物喻人可以引发学生对文学作品中人物形象的联想与想象，帮助他们更好地理解和感受作品中的情感和思想。
通过发挥学生的想象力，培养他们的创造性思维和表达能力。
2.提升学生的审美情趣：借物喻人将抽象的人物形象与具体的事物相联系，使学生能够通过事物的形象和特点来感知文学作品中的美感和情感。
通过多种感官的参与，培养学生的审美能力，提升他们对文学作品的欣赏水平。
3.加深对文学作品的理解与解读：借物喻人能够使学生对文学作品中的人物形象进行深入的思考和探究，从而加深对作品的整体理解和解读。
通过将作品中的人物形象与喻象事物相联系，学生能够更加清晰地把握作品所表达的主题和情感。
借物喻人教案
借物喻人教案教案标题：借物喻人教学目标：1. 通过借物喻人的方式，帮助学生理解和记忆抽象概念。
2. 提高学生的观察能力和比喻能力。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学重点：1. 学习借物喻人的基本概念和方法。
2. 分析和理解借物喻人的例子，并运用到自己的表达中。
3. 创造自己的借物喻人的例子，展示在班级中。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 学生练习册或工作纸。
3. 笔、纸和其他辅助教学材料。
教学过程：引入：1. 向学生解释借物喻人的概念，即通过借用具体物体的特点和形象来形容或比喻人或事物。
2. 通过展示一些经典的借物喻人的例子，激发学生的兴趣和好奇心。
探究：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们一起思考并讨论一些常见的抽象概念，如友谊、爱情、勇气等，然后尝试用具体的物体或生活场景来形容或比喻这些概念。
2. 分享和讨论：每个小组选择一个代表来分享他们的借物喻人的例子，并与全班进行讨论和评价。
教师可以引导学生分析每个例子的优点和不足之处，并提供指导和建议。
拓展：1. 学生个人练习：要求学生在练习册或工作纸上，选择一个自己熟悉的抽象概念，然后用借物喻人的方式进行描述。
鼓励他们尝试用不同的物体或场景来比喻同一个概念，以展示他们的创造力和多样性。
2. 学生展示：邀请学生在班级中展示他们的借物喻人作品。
可以通过小组展示、个人口头表达或展示海报等形式进行。
总结：1. 回顾本节课的学习内容和目标，强调借物喻人的重要性和应用价值。
2. 鼓励学生在日常生活中继续运用借物喻人的技巧，提高他们的观察能力和表达能力。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读和分析借物喻人的经典文学作品，如《红楼梦》中的人物形象比喻等。
2. 组织学生进行创作比喻诗或故事的活动，以进一步培养他们的创造力和表达能力。
评估方式：1. 教师观察和评价学生在小组讨论和个人练习中的参与度和表现。
2. 对学生的借物喻人作品进行评估，包括创意性、准确性和表达能力。
借物喻人作文导入
借物喻人作文导入
哎呀呀，让我来给你们讲讲这个借物喻人作文导入哈。
就说有一天我去公园里溜达，那花开得那个艳丽哟，五颜六色的，可美啦！我走着走着，就看到一棵特别的树，它的树干歪歪扭扭的，不像其他树那么笔直挺拔。
但是呢，它的枝叶却特别茂盛，就像一把大大的伞一样。
我就在那树底下坐了会儿，感受着那树荫带来的清凉。
你说这树，虽然长得不那么出众，没有那些直直的树好看，但是它却有着自己独特的魅力呀，能给人带来阴凉和舒适。
这不就跟人一样嘛，有些人可能外表普普通通的，但却有着特别温暖和善良的心，能给人带来很多好处和帮助呢。
所以说呀，我们不能光看表面，就像这棵树一样，要去发现它内在的美和价值。
嘿嘿，这就是我想到的关于借物喻人作文导入的一个小事例，你们觉得怎么样呢？希望能让你们对借物喻人有更直观的理解啦！。
群文阅读优秀教学设计 - - - - 借物喻人(最新)
教研部门推荐意见
单位签章
年 月 日
（参赛者可以根据教学需要灵活变动）
作者为什么要借葵花来比喻昆仑山上的战士呢？
用心默读文本，抓住关键语句，边读边体会并作简单的勾画批注。
汇报
2.总结：
师：从大家的阅读分享中，我找到了这样一个词来形容葵花和战士：顽强。葵花多么顽强，不惧风雪，傲视冰霜，在生命的最后一刻，绽开了明艳的花。战士们多么顽强，在世界第三极，这个寸草不生，连食物都会走样的地方坚守边疆，用年轻的生命谱写壮丽的篇章。葵花、战士都具有的顽强的品质，就是葵花和战士的共通点（板共通点）正是因为葵花和战士之间有这样的共通点，作者才借葵花来比喻战士。
《伞》总结：首先恭喜你们合作阅读成功，阅读效果突出。现在我请你们自己评价一下，你们小组成员在合作阅读情况。
四、比较三篇文章有很多，（板书：省略号）值得同学们去看。现在请同学们思考三篇文章有哪些相似的地方。组长安排讨论，并记录大家的意见。
汇报交流
《 》
请同学们从抽屉里拿出文本。一篇《苦瓜》一篇《伞》请四人小组快速确定一篇，小组里开始合作阅读
汇报 （5分钟）
《苦瓜》总结：在阅读提示的帮助下，你们的小组合作阅读非常有效果，组长很会安排，小组成员分工明确，每个小组成员都分享了自己的感悟，更让人欣喜的是小组成员能安静地倾听并从别人的分享中有所收获，祝贺你们！
三、小组合作阅读《苦瓜》和《伞》
师：《葵花之最》阅读得很好，下面就让我们继续用抓关键语句体会物与人共通点的方法，来自由阅读后面两篇文章。
出示小组合作阅读提示二：
1.小组合作阅读文本，抓关键词句，体会物与人的共通点，简单批注。
2.小组交流，合作完成阅读记录表。
3.时间5分钟。
篇 目
借
单位签章
年 月 日
（参赛者可以根据教学需要灵活变动）
作者为什么要借葵花来比喻昆仑山上的战士呢？
用心默读文本，抓住关键语句，边读边体会并作简单的勾画批注。
汇报
2.总结：
师：从大家的阅读分享中，我找到了这样一个词来形容葵花和战士：顽强。葵花多么顽强，不惧风雪，傲视冰霜，在生命的最后一刻，绽开了明艳的花。战士们多么顽强，在世界第三极，这个寸草不生，连食物都会走样的地方坚守边疆，用年轻的生命谱写壮丽的篇章。葵花、战士都具有的顽强的品质，就是葵花和战士的共通点（板共通点）正是因为葵花和战士之间有这样的共通点，作者才借葵花来比喻战士。
《伞》总结：首先恭喜你们合作阅读成功，阅读效果突出。现在我请你们自己评价一下，你们小组成员在合作阅读情况。
四、比较三篇文章有很多，（板书：省略号）值得同学们去看。现在请同学们思考三篇文章有哪些相似的地方。组长安排讨论，并记录大家的意见。
汇报交流
《 》
请同学们从抽屉里拿出文本。一篇《苦瓜》一篇《伞》请四人小组快速确定一篇，小组里开始合作阅读
汇报 （5分钟）
《苦瓜》总结：在阅读提示的帮助下，你们的小组合作阅读非常有效果，组长很会安排，小组成员分工明确，每个小组成员都分享了自己的感悟，更让人欣喜的是小组成员能安静地倾听并从别人的分享中有所收获，祝贺你们！
三、小组合作阅读《苦瓜》和《伞》
师：《葵花之最》阅读得很好，下面就让我们继续用抓关键语句体会物与人共通点的方法，来自由阅读后面两篇文章。
出示小组合作阅读提示二：
1.小组合作阅读文本，抓关键词句，体会物与人的共通点，简单批注。
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葵花之最二十年前的那个春天，我是在昆仑山上度过的。
昆仑山其实只有一个季节――冬天，春节过后那段漫长而寒冷的日子被称之为春天，这是我们这帮小女兵从平原家中带来的习惯。
快到"五一"了，冰封的道路渐渐开通，春节慰问品运到了。
五颜六色来自五湖四海的慰问袋最受欢迎。
小伙子们希望从绣着花的漂亮布袋里，摸出一双精致的鞋垫，做一个浪漫的梦。
姑娘们没有这份心思，只想找点稀罕的吃食，打打牙祭。
整整一个冬天，除了脱水菜和军用罐头，没有见过绿色。
可惜，关山重重，山路迢迢，花生走了油，瓜子变哈喇，沙枣颠成粉末，面粉烙的小果子像出土文物……突然闻到一股奇异的清香。
那是一个绣着黄色"八一"和红色五星的小白口袋。
针脚毛茸茸的，绣活手艺不高，想必出自一个笨手笨脚的胖姑娘。
打开一看，是一袋葵花子。
颗颗像小炮弹一样结实，饱满得可爱。
我们每人抢了一把，一尝，竟是生的。
葵花子中埋着一封信。
"敬爱的解放军叔叔们……"信是从广东省湛江市第二小学发出的。
我们趴在地图上找。
唔，湛江，好远!那里是亚热带，一个很热的地方。
孩子们请求解放军叔叔们，把他们精心挑选出的葵花子，种在祖国的边防线上。
我们把手中的葵花子放回布袋。
那清香，是阳光、土地和绿色植物的芬芳。
昆仑山咆哮的暴风雪，伴随我们进行讨论。
为什么只写给解放军叔叔?边防线上也有解放军阿姨呀。
在国境线上种葵花，多美妙的想法!每当葵花开放的时候，我们将有一条金色的国境线。
这根本不可能!昆仑山是世界第三极，雪线上连草都不长，还能开葵花?!我们都默不作声了，只听见屋外风在嘶鸣。
大家决定由我给孩子们回一封信，就说葵花子是解放军阿姨们收到的。
只是这里很冷很冷……昆仑山的"夏天"到了。
信早已写好，却终于没有发出。
我们大着胆子，把葵花子种在院子里。
人们都说活不了，却天天跑来看，松土施肥。
葵花发芽了。
先探出两片嫩黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。
然后舒展腰肢，前仰后合生机盎然地长大起来。
昆仑山默默地认可了这些来自亚热带的绿色幼苗，就像它认可了我们一样。
然而，我们高兴得太早了。
不知道该算是上个冬天最迟、还是下个冬天最早的一股冷风，冻死了绝大部分葵花。
但却奇迹般地保存下一棵幼苗。
它并不是最强壮的，也许因为近旁有一块大石头。
受到启发，我们用石头为葵花围起一圈不透风的篱笆。
现在，我们每天趴在石头围墙上看葵花，不知道的人，以为里面养着活蹦乱跳的小生灵。
这棵幸运的葵花，一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的枝叶。
茎上纤巧的绒毛，像蜜蜂翅膀一样，在寒风中抖个不停。
也许它感到了昆仑山喜怒无常的威严，急匆匆地压缩自己生命的历程，才长到一尺高，就萌出了纽扣大的花蕾，压得最高处的茎叶微微下垂，好像惭愧自己为什么不长得更高一些。
那一年没有秋天。
寒凝一切的风雪，毫无先兆地骤然降临。
早上起来，天地一片苍茫，我们几乎是跌跌撞撞地扑向葵花。
石围墙也被飓风吹得四散飘去，向日葵却凝然不动地站立在那里，在冰雕玉琢的莹白之中，保持着凄清的翠绿。
叶片傲然舒展，像面面玻璃做的旗，发出环佩般的丁当之声。
最不可思议的是，在它生命的最后一刻，居然绽开一朵明艳的花。
那花盘只有五分硬币那么大，薄而平整，冰雪凝冻其上，像一块光滑的表蒙子。
刚分裂出的葵花子还未成熟，像丝丝柳絮一样优雅地弯曲着，沁出极轻淡的紫色。
最令人警醒的是花盘四周弹射出密集的黄色花瓣，箭头一般怒放着，像一颗永不泯灭的星。
向日葵身上的冰花越结越厚，最后凝固成一方柱形的冰晶。
广东省湛江市第二小学当年的孩子们，但愿不要看到我这篇小文。
愿他们心中永存一条盛开葵花的金色国境。
假如有一天，我能重回昆仑山。
在两座最高的山峰中间，有一块只有我们才知道的地方。
在深深的永冻土层之下，有一方冰清玉洁的水晶，水晶中有一朵美丽绝伦的花，宛若雏菊半仰着脸，灿然微笑着……我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花。
苦瓜原来我家有个小院，院里可以种些花草和蔬菜。
这些活儿，都是母亲特别喜欢做的。
把那些花草蔬菜侍弄得姹紫嫣红，像是给己的儿女收拾得眉清目秀、招人眼目，母亲的心里很舒坦。
那时，母亲每年都特别喜欢种苦瓜。
其实，这么说并不准确，是我特别喜欢苦瓜。
刚开始，是我从别人家里要回苦瓜籽，给母亲种，并对她说：“这玩艺儿特别好玩，皮是绿的，里面的瓤和籽是红的!”我之所以喜欢苦瓜，最初的原因就是它里面的瓤和籽格外吸引我。
苦瓜结在架上，母亲一直不摘，就让它们那么老着，一直挂到秋风起时。
越老，它们里面的瓤和籽越红，红得像玛瑙、像热血、像燃烧了一天的落日。
当我掰开苦瓜，兴奋地注视着这两片像船一样盛满了鲜红欲滴的瓤和籽瓜时，母亲总要眯缝起昏花的老眼看着，露出和我一样喜出望外的神情，仿佛那是她老人家的杰作，是她才能给予我的欧·亨利式的意外结尾，让我看到苦瓜最终这一落日般的血红和辉煌。
以后，我发现苦瓜做菜其实很好吃。
无论做汤，还是炒肉，都有一种清苦味。
那苦味，格外别致，既不会传染上肉或别的菜，又有一种苦中蕴的清香和苦味淡去的清新。
像喜欢院里母亲种的苦瓜一样，我喜欢上了苦瓜这一道菜。
每年夏天，母亲都会经常从小院里摘下沾着露水珠的鲜嫩的苦瓜，给我炒一盘苦瓜青椒肉丝。
它成了我家夏日饭桌上一道经久不衰的家常菜。
自从这之后，再见不到苦瓜瓤和籽鲜红欲滴的时候了，是因为再等不到那时候了。
这样的菜，一直吃到我离开了小院，搬进了楼房。
住进楼房，依然爱吃这样的菜，只是再吃不到母亲亲手种、亲手摘的苦瓜了，只能吃母亲亲手炒的苦瓜了。
一直吃到母亲六年前去世。
如今，依然爱吃这样的菜，只是母亲再也不能为我亲手到厨房去将青嫩的苦瓜切成丝，再掂起炒锅亲手将它炒熟，端上自家的餐桌了。
因为常吃苦瓜，便常想起母亲。
其实，母亲并不爱吃苦瓜。
除了头几次，在我一再的怂恿下，勉强动了几筷子，皱起眉头，便不再问津。
母亲实在忍受不了那股子异样的苦味。
她说过，苦瓜还是留着看红瓤红籽好。
可是，她依然每年夏天当苦瓜爬满架时，为我清炒一盘我特别喜欢吃的苦瓜肉丝。
最近，看了一则介绍苦瓜的短文，上面有这样一段文字：“苦瓜味苦，但它从不把苦味传给其他食物。
用苦瓜炒肉、焖肉、炖肉，其肉丝毫不沾苦味，故而人们美其名曰‘君子菜’。
竹竹，是极平凡的，然而，竹子和人们生活息息相关。
青青翠竹，全身是宝：竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料；竹皮可编织竹器；竹沥和竹茹可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。
翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。
然而，我更欣赏竹子那种顽强不屈的品格。
自古至今，它和松、梅被誉为“岁寒三友”，历年竞相为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。
当春风还没有融尽残冬的余寒时，新竹就悄悄地在地下萌芽了。
春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破冻土，脱下层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。
暑来寒往，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏艰难，不惧压力的强大生命力。
这是一种人们看见而确实存在的品格，竹子品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？作为我们每个人，需要的不也是这种精神吗?红柳红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。
她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献。
在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。
枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。
沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。
她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。
她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润。
她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。
大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。
高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。
因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。
孔繁森同志喜爱红柳。
凡是他走过的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的红柳。
他常说：“红柳是青藏高原的生命树！”记得是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这是高原最美好的节日。
孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。
柳林里不时传出人们的欢歌笑语，随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。
孔繁森同志站起身来，从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青稞酒中，对我们几个援藏的同志说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。
”他喝了一口青稞酒，笑着对大家说：“你看那红柳，论资格可谓是老西藏了，恐怕是和文成公主一同来西藏札根的。
可她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总是低垂着，多么谦虚啊！”接着他又满怀信心地对大家讲：“我们援藏干部要和藏汉群众一道，像红柳那样，发扬老西藏精神，团结起来，战胜一切艰难险阻，建设一个美丽富饶的新西藏！”在纪念孔繁森的日子里，我们这些和他同期援藏的战友们，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。
心田上的百合花林清玄①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。
不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合花。
百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。
但是，它心里知道自己并不是一株野草。
它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。
惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
”有了这个念头，白合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。
终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。
”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样?”③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”④a在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。
b有一天，它终于开花了。
c这时候，野草再也不嘲笑它了。
⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
年年春天，野百合努力地开花、结籽。
它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上。