小学一年级数学下册《第2课时练习课》教学设计

一年级数学下册《20以内的退位减法》教学设计,教案设计一年级数学下册《20以内的退位减法》教学设计一、教学目标：1、通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。

3、在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。

二、教学重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。

三、教学难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。

四、教学准备：教学情境图、投影仪、多媒体课件。

五、教学过程：（一）复习铺垫：（1）9+5= 9+2= 9+4= 9+8=9+6= 9+3= 9+9= 9+7=（2）9+（）=17 9+（）=16 9+（）=149+（）=11 9+（）=12 9+（）=13（二）互动新授：1、教师出示课本第10页的例1图。

教师：大家会经常去游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有卖很多有意思的小玩意儿。

你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生观察图，与同桌之间互相说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。

还有多少个？教师引导学生根据气球图列算式：根据这张图，怎样列算式能求出还有多少个气球？与小组内的同学互相说一说。

学生在小组内交流自己的想法，汇报列式：15-9=。

2、探究十几减9的计算方法。

（1）师：15-9，你想怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学互相说一说你的想法。

（2）学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。

（3）教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。

①把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；②因为9+6=15，所以15-9=6；③9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；3、比较、优化计算方法。

教师引导学生观察所汇报的几种计算方法：说一说这几种方法中，你最喜欢哪种计算方法？哪种计算方法更简便？学生个别汇报，全班进行讨论、交流自己的看法。

练习课（2）新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。

出自郑燮的《新竹》汪村中心小学钱少华▶教学内容教科书P68“练习十五”相关内容。

▶师者，所以传道，授业，解惑也。

韩愈◆教学目标1.进一步巩固两位数加一位数、整十数的口算，强化计算方法。

2.通过练习，能够熟练、准确地计算两位数加一位数、整十数的口算。

3.培养学生收集信息和交流信息的能力，会解决生活中的数学问题。

▶教学重点训练两位数加一位数、整十数的口算方法。

▶教学难点解决稍复杂的数学问题。

▶教学准备课件、小圆片。

▶教学过程一、基本练习1.课件出示习题。

学生迅速口答，然后交流。

师：观察得数十位上的数，你有什么发现？【学情预设】学生能够迅速完成口答。

完成后观察两位数加一位数后十位上的数的变化会发现：两位数加一位数，个位相加不满十，十位的数不变；如果个位相加满十，就要向十位进1。

2.听口算比赛。

准备好了吗？教师依次报以下口算。

23+9= 40+2= 5+36= 7+87= 6+32=58+30= 40+21= 74+5= 25+6= 50+35=报完后课件出示答案，学生订正。

【设计意图】通过复习两位数加一位数的计算，进一步巩固计算方法，重点强调进位。

二、自主练习学生自主完成教科书P68“练习十五”第12、14、15题。

完成后集体交流订正。

【学情预设】第12计算过程中有可能出现错误，要注意纠错。

第14题：此题是学生比较熟悉的形式，第15意最好把第一步的结果写下来，这样不容易出错。

【设计意图】通过自主练习多种形式的两位数加一位数、整十数的习题，在巩固计算的同时，提高学生的思维能力。

三、练习指导1.完成教科书P68“练习十五”第13题。

(1)师：从题中你知道了什么？【学情预设】少数学生可能只从文字中注意到有35只蚂蚁在做操，有不在做操的蚂蚁，要注意引导学生观察，从图中收集的信息需完整。

师：谁能把发现的息和问题完整地说一说？【学情预设】有35只蚂蚁在操，有7只蚂蚁在旁边观看，一共有多少只蚂蚁？(2)学生独立完成后全班交流订正。

第二单元：《20以内的退位减法》单元教学计划
单元教学内容：教材10——26页20以内的退位减法
单元教学目标：
知识与技能：使学生能够正确寺、比较迅速地计算20以内的退位减法。

初步学会运用减法的运算，解决生活中的一些简单的减法问题。

过程与方法：经历与他人交流各自算法的过程，理解算理，掌握自己喜欢的计算方法。

培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的思维。

情感态度与价值观：培养学生的数感与他人交流、合作的优良品质。

体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

单元教学重点：正确口算20以内退位减法和解答求另一个加数的减法应用题单元教学难点：减数小于差的20以内退位减法。

单元教学模式：“自主探究”“合作交流”教学模式。

单元课时安排：10课时
例1………………………………2课时左右
例2………………………………3课时左右
例3………………………………2课时左右
整理和复习………………………3课时左右
第一课时：十几减9的减法
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第二课时：十几减9的减法——练习课
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第三课时：十几减几
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第四课时：十几减几——练习课A
配新课标人教版
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第五课时：十几减几——练习课B
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第六课时：解决问题
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第七课时：《解决问题》练习
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第八课时：整理和复习A
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第九课时：整理和复习B
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第十课时：整理和复习C
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第2课时读数写数教材第36～37页的内容。

1．使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。

2．初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。

3．使学生掌握数、读、写100以内的数，培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神，增强学生的学习兴趣。

重点：掌握100以内的数的读法和写法。

难点：初步理解数位的意义。

教材情境图制成的课件、计数器、小棒。

师：这是什么？你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗？(出示教材情境图)学生汇报：黄色纽扣有四十粒，绿色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒。

师：你知道这些数该怎样读写呢？今天我们就来学习这些知识。

(板书课题)设计意图：创设生动有趣的数纽扣的教学情境，吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣。

教学例3。

用学具摆40根小棒。

1．师：先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒(即40根)应该摆放在计数器的哪个数位上呢？生：试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：4个十在十位上拨4颗珠子。

师：你能对照着计数器写出这个数吗？说说你是怎么写的？学生汇报：十位上有4颗珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位写“0”。

师：大家一起来读出这个数。

学生齐读。

(读作：四十)教师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。

师：27和33又该怎么摆小棒？在计数器上如何拨珠？写法与读法又是怎样的呢？小组内试一试。

学生小组尝试探究，完成学习活动。

教师讲解步骤。

教师引导学生观察、思考、讨论：33中的两个“3”表示的意思一样吗？学生交流汇报：不一样。

左边的“3”在十位上，表示3个十；右边的“3”在个位上，表示3个一。

教师小结：相同的数字在不同数位上表示的意义不相同。

设计意图：将同一个数里同一个数字所表示的不同意义让学生进行区分，更好地突出了教学的难点。

2．师：三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？(100粒)100用小棒怎样摆？学生汇报：摆10捆小棒。

人民币的简单计算教学内容：青岛版小学数学一年级下册60-61人民币的简单计算教学目标：1．能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。

2．初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验，在人民币使用过程中培养学生的估算意识。

3．在学习过程中体验人民币在生活中的作用，养成合理使用人民币的意识。

4．让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。

体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。

教学重难点：能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。

教学准备：能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。

教具学具：课件、人民币学具教学过程：一、创设情景，提出问题上节课我们已经认识了人民币，这节课我们学习用人民币购买商品，比一比哪些同学会合理的购买文具，我们快去文具商店瞧瞧吧！出示教材情境图：引导学生观察情境图，从图片中你发现了哪些数学信息？谁能根据以上数学信息提出一个数学问题？学生可能提出的数学问题：⑴买一个铅笔盒和一支铅笔应付多少钱？⑵拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？⑶用1元钱买一块橡皮，还剩多少钱？……这节课我们就重点来解决这两个问题。

1．用20元买一个和一袋够吗？2．用1元钱买一块还剩多少钱？二、自主学习，小组探究解决第1个问题：拿20元买一个和一袋够吗？1.梳理信息教师提问：要解决“20元买一个和一袋够吗”需要用哪两个信息？引导学生说出：20元买一个 6元的文具盒，和一袋 9元的水彩笔够吗？教师提问：怎么解决这个问题呢？2.学生独立思考。

教师：想出解决方法的同学请举手。

看来借助于同学们自己的力量解决这个问题还是有些困难。

3.小组讨论学习。

教师：下面我们就在小组内展开讨论，研究一下吧！首先请大家看一下我们的小组探究要求。

课件出示小组活动要求：(1)想一想：在小组内有序地说一说自己的想法。

(2)说一说：第一步求什么？第二步再怎么办？(3)议一议：选出小组中最好的想法，代表本小组进行全班交流。

人教版一年级下册数学教学设计（共6篇）篇：人教版一级下册数学设计用数学第4单元100以内数的认识第8课时用数学【教学目标】1.使学生结合数的组成，正确分析题意，正确地解答并验算。

2.经历数学信息的收集、问题的提出和解决验证的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3.加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。

4.初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。

【教学重难点】重难点:培养正确运用所学习的数的组成等知识解决问题的能力。

【教学过程】一、复习导入1.复习。

（1）填空。

①3个十和2个一组成（）。

②5个十和5个一组成（）。

③75里面有（）个十和（）个一。

（2）看谁数得快？一共（）个提问：①一共有多少个？人教版教材同步资料②你是怎样数出来的？汇报、交流。

生1：一共有32个，我是1个1个地数出来的。

生2：一共有32个，我是2个2个地数出来的。

生3：一共有32个，我是10个10个地圈出来的。

师：哪种方法最快？生：10个10个地圈。

2.揭示课题：这节课我们就来运用前面学习的数数、数的组成等知识解决一些实际问题。

（出示课题）二、新课讲授1.出示例7情景图，收集信息。

师：从图中你知道了什么？生1：有58个珠子，10个穿一串。

师：还能知道什么呢？生2：要我们求“能穿几串”。

2.探究解决问题的方法。

师：怎样解决这个问题？先小组讨论，再汇报交流。

学生分组讨论、解答。

交流、汇报。

师：谁来汇报一下你们组的答案是多少？你们是用什么方法解答的？生1：我们是用圈圈的方法解答的，把10个珠子圈一圈，58个珠子圈了5圈，还剩8个，所以能穿5串。

生2：我们是用数的组成来解答的。

58里面有5个十和8个一，每10个穿一串，5个十正好穿5串，所以能穿5串。

生3：我们是把10个珠子用线连起来穿一串，58个珠子穿了5串，还剩8个，所以能穿5串。

师：这种方法与哪种方法很相似？生：第一种方法。

人教版教材同步资料生2：我喜欢第一种方法。

五加与减（二）小兔请客教学目标：1.在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

2.能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算，鼓励算法多样化。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

学习目标:1.理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

2.正确熟练的进行整十数加整十数的加减法计算。

教学重点：掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。

教学难点：培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

教法：引导法。

学法：小组交流、集体讨论教具：小黑板学具：小棒课时安排：2课时第一课时教学过程：一、复习铺垫比100多1的数是99。

( )53和35一样大。

( )97前面的数是98，后面的数是96。

( )99大于100。

( )和70相邻的数是71和72。

( )从61到73中间有12个数。

( )一个数个位上是5，十位上是1，这个数是51。

（）78个是由7个一和8个十组成的。

（）39和41的中间是40。

（）40＋5比50＋4小。

（）二、创设情景今天是小兔子的生日，她想请你们参加她的生日宴会。

你们愿意参加吗？（板书课题：小兔请客）三、探究新知。

1.瞧，小兔邀请了哪几个好朋友？（出示主题图）小猴是个“数学迷”，他发现每盘都有10个果子，看到这么多的果子，他马上就想提一个数学问题。

你知道小猴子会提什么问题呢？（1）同桌说一说。

（2）指名交流。

2.光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗？（1）先想一想，再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。

（2）小组同学交流自己的想法和算法。

（3）指名说算法和算式。

学生汇报，教师板书：20+30=50。

30+20=50。

3.小结：在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数，“=”后面的数叫和。

4.忽然，小刺猬的家里有急事，让他回家。

小刺猬望着这么好吃的果子，真舍不得走，怎么办呢？他灵机一动，在盘子里打了一个滚。

瞧，（出示主题图的右边图）他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。

小朋友，现在你又能提出什么数学问题呢？5.你们能用上面的方法自己解决吗？并说出减法算式各部分名称。

分这些图形。

1.数学的学习是一个抽象的过程，学生需要经历从某一图形的众多形象中抽象出这个图形的一般图形。

学生需要从这一图形的众多表象中，剔除这一类图形非本质的特征，才能真正的认识图形。

教学时，教师要向学生提供图形的众多形象：大小不同、形状相同的正方形和圆，大小不同、形状不同的长方形、三角形和平行四边形。

首先让学生将这些不同的平面图形归类，接着教师提问“这些图形大小不同、形状也不同，怎么都是长方形（三角形、平行四边形）？”引导学生思考这一类图形的本质特征。

2.让学生分类计数不同平面图形所组成图案的图形数量。

这一过程是学生由自己所形成的图形的认识去辨认具体的图形，这一过程既可以巩固学生对平面图形的认识，也可以衡量学生的认识是否正确。

如：练习题一的第3题三、单元整体教学思路单元结构图及课时安排本单元内容共安排3课时进行教学。

一是在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆;二是通过用同样的图形进行简单的拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系;三是解决简单的实际问题:用七巧板拼指定的图形。

3.师:在正方形和长方形中，上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它们叫做对边。

师生小结：长方形对边相等。

正方形四条边都相等。

三角形有三条直直的边，而且三角形的角有大有小。

［设计意图：引导学生主动探究平面图形的特征,弄明白“对边”这个概念。

学生汇报时如果用其他词代替,如长的边,短的边,上面的边,下面的边,左面的边,右面的边,甚至说不出来,但能够指出来都应予以肯定,最后老师再做统一揭示。

］（二）动手操作，构建模型1.我们已经进一步的了解了长方形、正方形和三角形,接下来我们就用这些图形来拼一拼,玩一玩吧!操作之前请听老师的要求: （1）请用你手中的一号学具，摆一摆两个相同的长方形可以拼成什么图形?（2）请用你手中的二号学具，摆一摆同样两个相同的长方形还可以拼成什么图形？（3）请用你手中的三号学具，用两个相同的三角形拼一拼,你又能拼成什么图形?用四个呢？六个呢？2.四人小组合作。

第2课时简单的图形和数字的排列规律教材第86页的内容。

1．通过观察、操作、推理等活动初步认识图形与数字的排列规律，能根据图形的排列规律找出数字的排列规律。

2．结合教学内容，培养发现和欣赏数学美的意识；培养积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。

重点：初步认识图形与数字的排列规律，能根据图形的排列规律找出数字的排列规律。

难点：培养动手和观察能力、与同伴合作交流能力。

教材情境图制成的课件、学具。

师：上节课大家学习了“简单图形的排列规律”，你学会了找规律的方法了吗？生：首先要找出一组，再看是不是以这一组重复排列。

师：原来图形是由一组图形依次不断地重复出现的，也就是说它们是有规律的排列。

今天，我们继续研究图形的变化规律。

设计意图：新授课之前，复习前面所学的简单的图形排列规律，为本次学习新课作好铺垫。

1．课件出示第一组图。

师：这个图形的排列有规律吗？教师出示图形卡片，让学生上台动手排一排。

师：接下来，应该是哪个图形呢？同桌互相讨论：碗的个数排列有什么规律？交流：2 3 2 3 2 3接着排什么数？这列数字的排列规律是什么？师：原来不止图形有排列规律，数字也有排列规律。

今天我们要学的就是简单的图形和数字的排列规律。

设计意图：尊重教材，从碗的数量变化找出图形的变化规律，进而初步感受数字的排列规律。

利用我们熟知的生活中的物体，更能引导学生观察并发现数字上的排列规律。

2．课件出示第二组图。

组织学生观察思考。

师：第二组图是按照怎样的规律排列的？生：按照1只母鸡、3只小鸡、1只母鸡、3只小鸡……的规律排列的。

师：鸡的只数的变化有什么规律吗？(组织学生组内交流，全班汇报)生：鸡的只数是按照1 3 1 3……的规律变化的。

师：如果继续往后写，后面该写哪些数字？为什么？(学生独立完成，集体订正)3．动手摆一摆。

学生拿出学具盒里的学具，自己动手摆一摆，看看能摆出什么有变化的图形排列规律。

师：你能说一说图形数量的排列规律吗？设计意图：让学生自主摆出有变化的图形排列规律，发挥学生的主体性，激发他们的创造力。

人教版新课标实验教科书小学一年级下册数学第二单元《20以内的退位减法》教学设计灯盏小学余文田设计并执教单元教学内容：20以内的退位减法单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。

口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。

因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。

学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

同时在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

单元教学要求：1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

单元教学重、难点：理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教、学方法：尝试应用小学数学“读思练”课堂主体导学模式。

小学数学“读思练”课堂主体导学模式图解教师引拨补程序发现问题、明确目标探究分析、建立模型解释应用、拓展提高学生疑思用单元课时安排：约13课时例1………………………………3课时例2………………………………4课时例3………………………………2课时整理和复习………………………3课时机动………………………………1课时第十三课时单元检测单元信息反馈：教学反思：20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。

在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。

北师大版数学一年级下册3.2（第三课时）《练习课》教学设计一. 教材分析北师大版数学一年级下册3.2《练习课》主要让学生通过各种实践活动，巩固和提高本节课所学的内容。

内容包括：数的认识、数的运算、几何图形、位置和方向等。

本节课的重点是让学生在练习中掌握基本的运算方法和技巧，提高运算速度和准确性。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数的认识和运算方法，但对一些运算技巧和速度还有待提高。

学生对几何图形的认识和位置方向的感知也有一定的基础，但需要在实践中进一步巩固。

三. 教学目标1.让学生通过练习，巩固和提高数的认识和运算能力。

2.提高学生对几何图形、位置和方向的感知能力。

3.培养学生的运算速度和准确性，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：数的认识和运算方法的巩固，几何图形、位置和方向的实践应用。

2.教学难点：运算技巧的掌握，提高运算速度和准确性。

五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生在实践中感知和理解运算方法。

2.运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.运用分组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.采用问答法，引导学生思考和探究，提高学生的思维能力。

六. 教学准备1.准备相关练习题，包括数的运算、几何图形、位置和方向等方面。

2.准备教学课件和教具，如计数器、几何模型等。

3.准备课堂活动所需的时间表和教学计划。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或教具，引导学生回顾和复习本节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课要掌握的知识和技能。

同时，展示相关练习题，让学生初步感知和实践。

3.操练（15分钟）让学生分组进行练习，教师巡回指导，及时发现和纠正学生的错误。

在此过程中，教师可采用游戏教学法，增加练习的趣味性，提高学生的参与度。

4.巩固（10分钟）对学生的练习情况进行总结和反馈，强调运算技巧和速度的重要性。

小学一年级数学人教版下册教案小学一年级数学人教版下册教案小学一年级数学人教版下册教案1 教学目的：1、通过填写百数表，使学生清楚地理解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。

2、通过观察，分析^p 百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，开展学生的思维。

教学重点和难点：1、发现100以内数的排列顺序的一般规律。

2、初步构建数之间的关系，建立数感。

教学过程：一、创设情境，提醒课题。

由小精灵带来一张藏宝图引出“百数表”二、解构百数表，探究数的规律。

1、观察百数表，找规律。

出示41页百数表第一、二行所给的数，观察：这些数有什么特点呢？按照这个顺序，你能填出它们之间的数吗？依次出示两支特殊的数队伍〔两个斜行〕，有什么特殊的地方呢？剩下的数你能填出来吗？〔学生按一定顺序把百数表填完好〕。

2、涂色，找规律。

〔1〕完成41页例4〔1〕的涂色活动。

并交流涂色中发现的规律。

〔2〕你还发现哪些新的规律了吗？自己观察，想一想。

和同桌或前后桌小朋友说一说。

全班交流。

3、课堂小结。

三、根据规律，拓展提升。

1、给数找家：〔1〕34和56〔2〕78和452、完成41页“做一做”四、全课总结这节课，我们学习了什么？你有什么收获？小学一年级数学人教版下册教案2 一、学习目的〔一〕学习内容义务教育教科书〔人教版〕一年级下册第8页～第11页，及练习二的第1－－3题。

十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计算和其他数学知识最根底的局部。

通过创设实际问题的情境，列出减法算式。

让学生通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算才能。

〔二〕核心才能《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使学生能纯熟地口算20以内的加减法，经历与别人交流各自算法的过程，培养运算才能。

〔三〕学习目的1．通过观察和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴交流15－9的计算方法。

一年级班数学(学科)教学设计
主备人授课人授课时间
课题第二单元练习课
授课课时第课时总课时共课时
教学目标知识与
能力
进一步认识上、下、前、后、左、右的含义，
过程与
方法
会辨认各个方向，并能用“上、下、前、后、左、右”来
描述物体的相对位置。

情感态
度与价
值观
通过位置的学习，让学生感受到生活中处处有数学。

教学重点了解“上、下、前、后、左、右”位置关系的相对性。

教学难点能辨认各个方向
教学方法讲授法，直观演示法
教学准备教师PPT课件学生课本
教学过程
教学活动二次备课知识点1：生活中物体的位置关系。

课件出示教材第12页第4题。

说一说下面的物品放在什么位置合适。

知识点2：平面图上的位置关系问题。

课件出示教材第13页第6题。

用学过的上下、前后、左右说一说。

（1）怎么走才能到处？
（2）要吃到应该怎么走？
（3）你能提出一个问题，让同学来回答吗？。

苏教版一年级数学下册第一单元《练习二（第2课时）》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学下册第一单元《练习二（第2课时）》主要内容包括加减法运算和解决问题的练习。

通过本节课的学习，学生将进一步巩固加减法的运算规则，提高解决问题的能力。

教材内容紧密联系学生的生活实际，采用生动有趣的故事和情境，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索、积极思考的良好学习习惯。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的加减法运算规则，具备一定的数学思维能力。

但部分学生对于实际问题的解决能力还不够强，需要在教学中给予指导和培养。

此外，学生的学习兴趣和积极性较高，喜欢通过游戏、故事等有趣的方式学习数学。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练掌握加减法运算规则，提高解决问题的能力。

2.过程与方法：通过有趣的实例和情境，培养学生主动探索、积极思考的良好学习习惯。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的重要性。

四. 教学重难点1.重点：加减法运算规则的运用和实际问题的解决。

2.难点：对于复杂问题的分析和解决。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过生动有趣的故事和情境，激发学生的学习兴趣；运用游戏和小组合作学习，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、练习题、小奖品等。

2.教学场地：教室。

3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件呈现一个有趣的的故事，引导学生在情境中观察、发现问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，引导学生回顾加减法运算规则，并展示实际问题的例子。

让学生在课堂上充分理解和掌握加减法运算的运用。

3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师给予指导和反馈。

通过小组合作学习，培养学生主动探索、积极思考的良好学习习惯。

4.巩固（5分钟）教师设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用所学的加减法运算知识，巩固所学内容。

《数的顺序比较大小》第2课时精品教案讲授新课（一）比一比1.应该怎样比较呢？看一看42和37里边分别有几个十和几个一。

42里边有（）个十和（）个一；37里边有（）个十和（）个一。

追问：我们知道了它们里边分别有几个十和几个一，那么应该怎样比较呢？提示：通过摆小棒动画演示，帮助学生理解，两位数进行比较，先比较十位的意义。

追问：还可以怎样来演示呢？提示：让学生回忆上节课所学的内容，同时，通过显示十位和个位的数字，让学生更清楚的观察十位上的不同。

小结：两位数比较大小，十位上的数字大，这个两位数就大。

过渡：同学们，我们知道比较一个两位数，应该先比较两位数的大小，那么如果两个数的十位数相同怎么办呢？（通过提问，让学生开动脑筋，进4237摆小棒让学生自己通过熟悉的知识从中发现问题。

锻炼学生自主学习的能力。

让学生通过说42和37里边分别有几个十和几个一，然后摆出相应的小棒让学生观察，通过观察小棒的10的个数比较出两个数的大小。

让学生思考，根据数位的顺序可以更明确的观察两个数的大小。

总结出两位数比较时的规律。

一步吸引学生的兴趣）2.23和25哪个数大呢？对学生提出问题：师：两个数十位数相同，应该怎样比呢？追问：看一看23和25里边分别有几个十和几个一。

23里边有（）个十和（）个一；25里边有（）个十和（）个一。

师提问：这两个数十位上的数怎么样呢？那个位上的数呢？所以23<25。

提示：让学生思考，通过动态演示，让学生观察23和25里边分别有几个十和几个一，它们的关系是什么样的，得出结果。

归纳总结：比较两位数大小的方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。

也就是说先比较十位再比较个位。

（二）比一比，说一说1.出示课本P43页红球、蓝球、黄球的图片，让学生比较大小。

学生交流。

2325相等5>3让学生在掌握了一些比较大小的基础上继续进行两位数的比较练习。

第2课时十几减9的练习课教材第11～12页练习二的内容。

1．通过多种形式的练习，巩固并掌握“十几减9”的计算方法，使学生能正确、熟练地计算十几减9的题目。

2．让学生在练习中，进一步理解十几减9的算理，巩固计算方法，提高运算能力。

重点：通过多种形式的练习，使学生能熟练地运用不同方法计算十几减9的题目。

难点：提高学生运用不同方法进行口算十几减9的能力。

多媒体课件。

1．复习十几减9的计算方法。

师：谁能任意说出一个十几减9的退位减法算式？生：14－9＝师：谁能回答用什么方法计算这道题？(突出“破十法”与“想加算减”)生独立完成，然后全班交流。

2．填数计算，并讲一讲上下两式有什么联系。

9＋( )＝14 9＋( )＝17 9＋( )＝15 9＋( )＝1814－9＝( ) 17－9＝( ) 15－9＝( ) 18－9＝( )(一)教学互动练习1．教材第11页练习二第2题。

以游戏形式进行，每组派代表当“小鸽子”，黑板上贴着鸽子窝，让“小鸽子”飞回自己的窝。

2．教材第11页练习二第3题。

说明题意，让学生独立完成写出得数。

3．教材第11页练习二第4题。

组织学生先说出得数，再在练习本上写出算式。

4．教材第11页练习二第5题，第12页第7题。

组织学生以小组为单位进行口算比赛。

设计意图：以游戏形式进行活动，激发学生的兴趣，并在活动中培养学生的计算能力。

通过连线、比赛、游戏等各种形式复习巩固十几减9的计算方法，提高学生的计算能力。

(二)用数学知识解决生活中的实际问题1．教材第12页练习二第6题。

(1)提出要求：仔细看图，在小组内说图意。

(2)提问：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样列算式？(3)组织学生独立完成。

2．教材第12页练习二第8题、第9题。

(1)提问：仔细看图，从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样列算式？(2)组织学生独立完成。

(3)师：说说你用什么方法来计算这两道题。

3．教材第12页练习二的思考题。