心理学
普通心理学概述
（1）心理的本质：心理是人脑对客观现实的主观反映。心理是人脑的技能；心理是客观现实的反映；心理是一种主观的映像；心理是以活动形式存在的。
（2）心理学的研究对象：心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。
（3）心理学的研究内容
【例】（08鹿城）心理过程分为：认知过程、情感过程、意志过程。
【例】（10杭州）个性心理特征包括：能力、气质、性格。
【例】（11苍南）名词解释：个性
也可称人格。指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。（4）心理学的发展概况：
萌芽：万物有灵论
起源：古希腊.亚里士多德.《论灵魂》。第一次将心理学引入教育领域的教育家。
延伸：1879年.德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理实验室。标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为“心理学之父”。
发展：20世纪初.美国.铁钦纳从反对构造主义——到学派林立——再到当代整合趋势。
构造主义（冯特，铁钦纳）：心理化学
研究对象：意识的结构研究方法：实验内省法
机能主义（詹姆士，杜威）：研究心理（意识）在适应环境中的技能、作用。
行为主义（华生，斯金纳）：
研究对象：外显行为（行为的产生和改革是刺激和反应之间的联结，即S-R公式）
研究方法：客观的实验法
评价：主张客观的研究方法，有助于摆脱思辨，但否认人的主观世界，是片面的格式塔心理（魏特海墨，柯勒）：（完形心理学）
研究对象：强调整体先于部分而存在。
评价：在知觉研究方面的贡献大，为认知心理学的发展奠定了基础。
精神分析（弗洛伊德）：主要观点：潜意识才是人的精神生活的主体。
研究方法：自由联想、梦的分析、催眠
评价：注意到早期生活经历的重要性，但其“泛性论”受到批评。
人本主义（马斯洛，罗杰斯）：
主要观点：人有自我实现的需要，只要有适当的环境，人就会努力去实现自我。【例】以意识为主要研究对象的流派：构造主义，机能主义，格式塔心理。
整合趋势：认知心理学（皮亚杰）：用信息加工的观点来研究感觉、知觉、注意、表象、
记忆、思维和语言等心理过程，把人脑和计算机进行类比。狭义认知心理学（信息加工心理学）
认知过程信息加工的观点
感觉信息输入和登录
知觉信息的识别和选择
记忆信息的编码、储存和提取
思维信息加工和利用
（1）认知过程
①感觉和知觉
知觉：是在感觉的基础上产生的，它是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。知觉的种类：
1.物体知觉（一般知觉）
2.社会知觉（人知觉）：指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测
和判断的过程。
人家交往中的心理效应：
1.首因效应和近因效应
首因效应是指首次交往时彼此产生的第一印象对后继交往行为和关系的心理影响。
近因效应是指最近交往过程中所形成的印象对双方关系的重要影响。
2.晕轮效应（光环效应）
晕轮效应是交往时对人的某些品质，特征形成了较深刻的印象后，掩盖了对人的其余品质和特征的知觉。只是一种以点盖面、以偏概全的倾向。
3.社会促进效应：又称观众效应，他人在社会环境中对个人行为的心理影响。
★4.刻板效应
5.皮革马利翁效应（名词解释）
【例】（选择）“长沙妹子不可交，面如桃花心似刀”的是认知中的刻板效应。
【例】（10泰顺）当群体一起完成一项工作时，群体成员每人所付出的努力会比个体在单独
情况下完成任务偏少，这种现象称为社会助长。
【例】（09瑞安）名词解释：皮革马利翁效应（期望效应）
由美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在小学教学上予以验证提出，亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”，是说人心中怎么想、怎么相信就会如此成就，他告诉我们，当我们怀着对某件事情非常强烈期望的时候，我们所期望的事物就会出现。
【例】简述社会刻板效应在教育过程中的不良影响，如何克服？
①社会刻板效应，也叫刻板印象，指的是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法。有时候，刻板印象影响着我们的判断，甚至会欺骗我们的思维，导致我们不能客观地评价他人。
②社会刻板效应对教育的不良影响主要体现在容易使教师形成“先入为主”的偏见，造成社会认知的偏差，阻碍教师和学生之间的正常交往。例如：某学生给人的印象可能是比较爱攻击别人，当它和别人闹矛盾或发生争执时，我们通常都会认为是该学生的错，而忽略了客观地调查事情发生的原因。
为了克服刻板效应，教育应该注意：
（1）要发展的看待学生。中小学生处于长身体、长知识的旺盛时期，他们的变化很大，可塑性强，教师不能一成不变的看待他们，而要用发展的眼光看待他们。
（2）要全面的看待学生。教师在看待学生时，要多方位、多层次着手。
（3）要客观地看待学生。教师不要因学生的相貌、成绩等因素而定好坏，要事实就是地，客观公正地评价学生。
知觉的特性（知觉的规律）：1.知觉的选择性；2.只觉得理解性；3.知觉的整体性；4.知觉的恒常性。
【例】（选择）双可图（双关图）说明了知觉的选择性。
【例】（选择）解放军迷彩服是利用了知觉的选择性（有选择性选选择性，无选择性选整体
性）。
②记忆
【例】（08鹿城多选）记忆按其内容分可分为：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆。【例】（选择）对时事类星系，如词汇、定义、人名、事件、事件、概念和观念的记忆是：陈述性记忆。
【例】（填空）记忆的三个基本过程是：识记、保持、回忆和再认。
【例】（07瑞安填空）记忆过程的中心环节是保持，它的反面是遗忘。
【例】（07苍南选择）记忆包括三个基本过程，他们是编码、保持和提取。
【例】（06瑞安选择）开卷测试时，学生主要的记忆活动是：再认。
【例】所谓的及时复习，应该是指：在学习结束立刻复习。
【例】最早的提出遗忘曲线及其规律的心理学家是：艾宾浩斯。
三个记忆系统
分类储存时间容量
不超过4秒9-20比特
瞬间记忆（感觉记忆、感觉
登记）
短时记忆（工作记忆）4秒-60秒7±2组块长时记忆60秒以上无限
【例】要扩大记忆量，最好的办法是加大记忆单位。
可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是干扰理论。
认为提取线索很重要的遗忘是线索-依存理论精细型复述也叫策略性复述。
【例】名词解释：记忆的系统位置效应
记忆的系列位置效应：是指人们在回忆系列材料时，最后呈现的材料遗忘最少，最先呈现的材料遗忘较少，中间的材料遗忘最多。这种现象叫记忆的系统位置效应。
遗忘规律：遗忘的发展史不均衡的，其速度是先快后慢，最后趋于平稳。
【例】案例：在实际生活中，人们一般觉得记忆手机号码要比记忆固定号码更难，请分析一下其中的原因并提出一些有效记忆手机号码的建议。
（1）短时记忆的储存时间为20-30秒，一般不超过1分钟；若不复述，则丧失。
（2）短时记忆的容量有限，只能储存7±2个组块。手机号码有11位，超过了一般人的短时记忆容量，所以记起来比较难。
（3）短时记忆的内容可以通过复述加强记忆，复述有两种保持性复述，即一遍一遍地重复识记材料，这种方法效果不是很好；另一种是精细复述，将识记材料和
长时记忆中储存的信息建立起联系。
