儿童保护权利之我见

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儿童权利保护之我见
参加区培的课程学习已有半个多月,培训时恰逢遇上国庆节,耽搁了一下,等到回来上班时,因为对班的老师是骨干老师,要去听课,所以不得不经过两天的包班,于是,很不幸地发现从教刚半年的我今天喉咙疼得不想说话了。

我曾天真地以为,如果老师平时尽心尽力对待学生,某天因为工作关系病了,那么学生学习会特别卖力——就像我们当年一样。

然而当我出现在班上时,才发现事情并没有我想象中那么感人。

今天,当我戴着扩音器出现在班上时,教室还是一如既往的吵闹。

这些9岁左右的孩子好像永远有使不完的力气,课堂上总是安静不下来,注意力也非常不集中——即使我告诉他们说老师今天喉咙疼,不想跟他们纠结太多纪律问题,他们仍然没有所收敛。

想到自己每天至少四节课这样辛辛苦苦教他们、为他们着想,他们却一点都不理解自己的良苦用心,忍不住一阵心酸。

然而当我刚才看了区培的《儿童权利保护及案例分析》才知道原来不是学生不理解自己,而是自己不理解学生,彼此间沟通不到位,才会感觉学生专门与自己对着干。

简单来说,就是学生有他们自己的世界,我们应该在充分尊重他们权利的前提上,循循善诱,将其引导到正确的道路上。

我认为尊重保护学生权利可从以下几方面考虑:
一、给学生创造机会。

我所教的是小学三年级的学生,他们的普遍年龄是9岁,这个年龄的学生还很活泼,上课时还喜欢东张西望、交头接耳、滔滔不绝。

对于这样的问题,教师不必太在意,应给他们一个过渡的时间,让他们慢慢适应。

而且学生的这个特点,还容易使他们遇事多与同学商量、培养他们的团队合作精神。

也正是因为他们的活泼好动,才更容易出现一些创新思维,不拘泥于一般的标准答案,学会从不同的角度看问题。

当然,对于课程上出现的一些违纪事件,教师还是应该适当提醒、控制。

二、尊重学生隐私。

我所教的学生中,有不少学生是留守儿童,另外还有一些来自单亲或离异家庭,这些学生心里可能会有自卑感,觉得自己和其他正常家庭的同学不一样,因而不愿意与人交流,从而越来越内向、孤僻。

对于这类学生,教师要以慈母的态度去关爱他们,让他们认识到单亲或离异家庭的孩子也不
缺少爱,也可以像正常家庭中的孩子一样幸福快乐地学生。

同时,要教育正常家庭的学生不要对单亲或离异家庭的学生有歧视,要像对待自己的兄弟姐妹一样对待他们,共同营造一个良好的学习环境,共同进步。

三、寓教于乐。

多年的应试教育使得不少教师只重视科学文化知识的培养,而忽略学生其他方面的素质教育,导致“德智体美劳”往往只有“智”而没有其他四项。

比如学生的体育课、美术课等,很有可能就被老师有意或无意取消,而上需要参加考试的主科。

需知小学生,尤其是中低年级的学生,注意力还无法维持很长的时间,长时间地学习科学文化知识会使他们厌倦,从而产生排斥心理,更不愿意学,而如果给他们一些适当的休息,让他们放松一下、娱乐一下,学生紧张的头脑能得到放松,不但能使思维更敏捷、记忆也更有效,学习科学文化知识也会事半功倍,这样才更利于德智体美劳”的全面发展。

通过该课的学习,我明白了在教育中要尊重、保护学生、给学生足够的尊重与信任,根据学生在不同年龄阶段采取不同的教学方法,因材施教、因人而异,不搞“一刀切”“一风吹”。

我清楚地认识到教师应该做一个有心人,善于观察学生的生活与学习,从学生的生活、兴趣中发现学生、引导学生、教育学生,作为一名小学教师,我们不但要学会“教”,更应该学会反思、学会研究、学会做人。

梧州市城坦小学:左炎连
2014年10月9日。