2019师训简报第五期国培小学语文“送教下乡加工作坊研修活动” doc

教师进修学校国培计划乡村中小学教师工作坊研修项目实施工作总结一、项目背景近年来，我国持续推进乡村教育改革，改善农村中小学师资结构成为一项重要任务。

为了提高农村中小学教师的专业素养和教学水平，教师进修学校国培计划组织了乡村中小学教师工作坊研修项目。

该项目旨在通过培训，增强乡村中小学教师的教育理念、学科知识与教学能力，改善农村教育质量，推进教育公平。

二、项目目标1. 提升乡村中小学教师的教育理念通过培训，倡导乡村中小学教师积极探索与实践现代教育理念，如素质教育、学生主体性和创新能力培养，以及个别化教学和多元评价等。

2. 提高乡村中小学教师的学科知识与教学能力通过学科培训和教育方法讲座，帮助乡村中小学教师深化对学科知识的理解，提高教学设计与实施能力，提升教学效果。

3. 加强教师志愿者服务组织乡村中小学教师开展志愿者服务活动，如课后辅导、文艺演出、家长学校等，促进教师与学生、家长之间的交流与合作，推动乡村教育发展。

三、项目实施1. 研修课程设计根据乡村中小学教师的需求，结合国培计划的要求，制定了一系列专业课程。

这些课程涵盖了教育理论、学科知识、教学设计与评价等方面的内容，旨在提升教师的教学能力和专业素养。

2. 教学方法创新为了更好地激发乡村中小学教师的学习兴趣和参与度，我们采取了多种创新的教学方法，如案例分析、小组合作学习、课堂演示和教师分享等。

这些方法使得研修过程更加互动与有效。

3. 实践课程设置为了让乡村中小学教师能够将所学知识应用于实际教学中，我们设计了一些实践课程，包括教学观摩、实际授课和教学实验等。

通过这些实践环节，教师们能够亲身感受到教学改革的成果，并能够反思自己的教学方式。

四、项目成果1. 提升了教师的教育理念通过研修，教师们认识到了学生的多样性和个体差异，开始注重培养学生的创新能力、思维方式和实践能力，为学生的全面发展提供了更多的支持。

2. 提高了教师的学科知识与教学能力研修项目使教师们对学科知识的掌握更加全面，同时也提高了他们的教学设计和评价能力。

小学语文送教下乡培训计划为了促进农村教育事业的发展，提高农村教师的教学水平和教学能力，以及推动农村学生的全面发展，我校将开展小学语文送教下乡培训计划。

通过此次培训，我们希望能够帮助农村教师提高教育教学水平，提高农村学生的语文素养，推动农村教育事业的全面发展。

一、培训目的1. 提高农村教师的教学水平和教学能力，使他们能够更好地教授学生语文知识。

2. 帮助农村教师学习先进的教学理念和方法，提高他们的教学水平和教育能力。

3. 培养农村学生的语文素养，提高他们的阅读能力和写作水平。

二、培训内容1. 语文学科知识和技能培训。

包括语文教学理论知识、教学方法和技巧，教学策略和课堂管理等方面的知识和技能培训。

2. 语文教学资源和材料的分享。

提供语文教学资源、资料和教材，方便农村教师教学使用。

3. 语文课程设计和教学案例的研讨。

通过集体研讨、实践教学等方式，学习和分享语文课程设计和教学案例。

4. 教学实践和观摩。

组织实践教学和课堂观摩活动，让农村教师亲身感受和学习高水平的语文教学。

5. 语文教材和教学模式创新。

探索适合农村学生特点的语文教材和教学模式，推动农村语文教学的创新和发展。

三、培训对象1. 农村小学语文教师。

培训对象主要是农村小学的语文教师，包括语文教师、学科骨干教师等。

2. 农村小学学生。

培训也会涉及到农村小学学生，通过提高教师的教学水平和教育能力，帮助学生提高语文素养。

四、培训方式1. 线上培训。

通过网络教学平台开设线上课程，包括教学视频、教学资源共享、教学案例分析等内容。

2. 线下培训。

组织专家进行实地授课，包括专题讲座、课程设计研讨、教学实践和观摩等活动。

3. 实践教学。

组织农村教师参与实践教学，实地教学实践和观摩，提高教师的教育实践能力。

五、培训师资1. 我校语文教师。

我校具有丰富教学经验的语文教师将担当培训师，分享自己的教学经验和教学技巧。

2. 相关领域专家。

邀请国内知名的语文教育专家和学者进行授课，分享最新的语文教学理念和方法。

2019国培计划示范校建设项目小学语文线下送教活动简报2019年12月8－10日，国培计划示范校建设项目小学语文线下第一次送教活动如期进行。

来自宁夏全区29所示范学校的名师、骨干、学科带头人及项目组领导和北京语文专家吴瑞霞老师齐聚吴忠市盛元小学。

我校马少燕老师代表盛元小学及二所联盟校进行语文学科单元整体教学设计的说课活动，何静老师进行课例展示。

早上8点30分，全区29所项目学校的语文名师、骨干、学科带头人共分为8个联盟小组，齐聚吴忠市盛元小学，莅临本次活动的有研修网专家吴瑞霞老师、吴忠市教研室马长革主任，首先由吴忠市盛元李文兴校长做了热情洋溢的致词，对研修网表示感谢，也希望大家能互相学习，共同提升。

接着分别有8位老师代表联盟校进行说课展示，每位老师精心准备，分别从不同角度、不同领域、不同知识点就语文单元（主题）具体做了详细的整理，并通过详细解说，非常精彩的展示了每位老师的个人素养及对部编教材单元教学的准确把握！本次活动大家能依据课程目标及部编教材编写特点，从单元教学背景分析、单元教学目标、单元整体规划、单元内容实施策略、课时具体教学实施五个方面进行单元主题分析，有阅读单元策略分析、习作单元策略分析及普通单元分析，涵盖了各个年级，如春风化雨，让老师们耳目一新。

我校马少燕老师就四年级第五单元习作策略单元进行了分析，紧紧围绕单元主题“生活万花筒”和本单元语文要素“把事情写清楚”围绕五个问题展开说课，课件制作精美，分析透彻，尤其能将教材编写意图和学生学习学情紧密结合，得到了专家和现场老师的高度好评。

活动第二项，由盛元小学青年教师何静老师进行习课堂教学展示。

何老师围绕单元训练重点，即把事情写清楚展开习作习作评改教学。

此次习作自主评改课，将怎样把事情写清楚这一思想贯穿始终。

课上，通过习作要求和习作主题制作的习作评价清单，很好的引导学生进行习作自评。

佳作引领环节，从名家名篇到同学身边的优秀习作展示，从高到低，从远到近，多个梯度的评价赏析，给了学生一个写清楚的标准，即“看到的、听到的、想到的”。

第五期培训日志平塘县者密小学莫凡2019年11月9-10日,平塘县2019年“国培计划”——集中连片特困地区送教下乡项目培训（第五期）在平塘县平湖四小开展，两天的培训让我收获颇丰。

2019年11月9日上午，同课异构的观摩课的学习。

两节二年级的《观察物体》分别有塘边小学的柏秀灯老师、都匀二小的黎雲香老师执教，两节五年级的《用字母表示数》分别由通州二小的余永前老师、都匀二小的唐老师执教。

柏老师创设观察小熊玩具的情境教学，学生很喜欢。

整堂课体现了老师为主导，学生为主体的地位。

但是有一些细节处理不到位，有四位学生在讲台上一直站到了下课，老师忘了找人替换。

黎老师能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，给学生准备了多样的教具，充分利用孩子们爱玩的天性让学生分组观察，极大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到新奇、快乐的学习情境。

余老师的课，从中国天眼导入，吸引学生，但是导入时长过多，有整整20多分钟。

讲课的内容显得比较杂乱，整节课时长长达一个多小时，不说学生受不了，连我在下边听得比较头疼，注意力集中不起来（仅仅代表个人观点）。

于老师对于课堂时间把握不够精准。

听课评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。

听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。

通过谢教授的对于听课、评课的讲解，让我对于这点有了更深刻的认知。

对于这两天听了那么多老师的课之后，对我自身教学不足有了更深刻的体会，对于教学方面时刻都不能马虎，马虎一点都是对于这个职业的不尊重，我们想要教好书，就要不断的提升自己的教学水平，不断的寻找适合学生的教学手段，从学生的角度出发，二不是从自身的角度出发。

总之，我们在小学数学的教学过程中，要从结合现实生活实际，联系学生实际情况，让学生参与实践的活动中挖掘教学资源，同时善于运用数学相关的教学资源，把抽象的数学概念具体化，想方设法利用班级现有的资源，这样有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于提高学生学习数学的能力，从而提高小学数学课堂教学的教育教学质量。

（2019）国培研修张明一小王纪伟这次，我有幸参加了国培计划（2019）送教下乡小学语文培训。

正所谓“玉不琢，不成器。

人不学，不知礼。

”每天的培训都很充实，听名师讲座、听示范观摩课、课后交流研讨等一系列的环节，我感受到思想火花的冲击，受益匪浅、感想颇深。

在这次培训中，我的教育教学观念进一步得到了升华，我的教学技能也得到了进一步的提升。

同时也逐渐体会到了为人师者的真正价值所在。

下面是我这几天来学习的总结，希望能和大家交流，共同学习、共同进步。

1、通过培训提高了自身的教学水平。

磨课让我经历了一个由学习、研究到实践的过程，极大提升了自身的教学素养。

通过磨课让我感受到要想磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。

在磨课中，每一位参与磨课的教师都积极参与其中，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。

对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。

通过听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。

通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。

研修的过程就是教学能力提高的过程。

2、通过培训让我们认识到自我存在的不足。

本次培训给了我一个充分展示自我与其他教师深入探讨、交流的平台，每一位教师都充分发挥自身的优势，八仙过海，各显其能。

在培训的过程中，我感到专业知识有待进一步提高，对当前商水县教育改革的新动向把我不够准确，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少，站位还是不够高。

这对于教师的锤炼，对于教师的成长，无疑是潜移默化，水到渠成的！3、转变教师角色。

学生是学习和发展的主体。

要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。

培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。

通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。

2019国培研修日志乔永通过本次国培学习,聆听了专家们的由浅入深、生动详尽的讲座,以及优秀老师的教学案例及分析，使我对小学语文教育教学有了全新的认识,更重要的是让我的思想、观念、心灵都受到了一次触动、提升、洗礼和升华。

一、体会：这次的网上培训学习，专家们对各种知识的深入讲解让我获益匪浅，让我对教师这份职业有了更深刻的理解，也让我学习到了更多的教育教学方面的理论知识，这将会开启我教师生涯的新篇章。

二、感悟：通过培训学习，让我在这短短时间里受益匪浅，心得颇丰。

我认真总结了本次培训的学习内容，也有了新的感悟：作为一名新时代的乡村教师，要不断用新知识武装自己，做一名学习型教师、研究型教师。

在此衷心地感谢学校领导和国培平台的各位专家给我们乡村一线教师提供了学习机会。

三、收获：通过认真学习研修，自己的工作态度更严谨了，自己的眼界更开阔了，真正体会到了学无止境的含义。

在这次的培训中，我认真听讲，积极向专家请教和同伴们热烈探讨，在请教和探讨中我不断反思，逐渐认识到把新知识，新的教育理念融入到教学过程中，做为教师要不断学习，不断的提升自己的教学业务水平。

四、反思：结合以前的工作，我进行了认真的反思，进一步明白了自己作为新时代教师的使命。

伴随国家计划课程的改革，新的教育思想和理念以及现代教育技术走进课堂，面对一双双充满对知识渴求的眼睛，面对一个个充满朝气而富有思想的精灵，普通的说教已完全不能满足，因此作为学生的引路人，必须了解新的思想观念、掌握新的技术，并能把它们熟练合理的运用于教学实践活动当中。

总之，我深深体会到作为一名乡村教师，要去学习的，要去钻研的还很多，而且刻不容缓！培训给我们搭建了一个很大的平台，也给我们指明了新的方向和奋斗的目标。

我将重新对自己的角色定位，担负自己的历史使命和责任，努力向前！向前！！。

“国培计划”（2019）——乡村幼儿园教师送培项目工作总结广宗教师进修学校在省厅的关心支持和指导下，承办了衡水学院的XX年度农村幼儿教师集中培训项目。

我们高度重视本次项目的顺利实施，与教育局积极沟通，取得支持。

在学校的统一部署下，实行校长负总责，各科室协调联动，将培训的各项工作层层分解，设有管理团队，制定出可具操作的培训计划并落实到每个细节之中，扎实开展“国培”各项工作，确保整个培训工作紧张、有序，取得了实实在在的培训效果，营造了浓厚的师训氛围，培训成效明显，深受学员的广泛赞誉与好评。

现将培训工作总结如下：培训项目计100名培训对象。

培训学员分为10个小组，每小组配一名实践指导教师。

成立了班委会，配班主任1名；设班长一名、副班长一名、学习委员一名、宣传委员一名、文艺委员一名，协助班主任做好培训期间的日常管理和协调工作。

严格按照《广宗县农村幼儿园骨干教师培训班管理规定》对学员的出勤、研讨、观摩、考核等环节实施管理。

每期集中培训时间为10天，集中学习4天，跟岗实践2天，研课磨课2天，成果展示1天，总结提升1天。

报到前，我校培训部的同志主动与每位参训学员取得联系，直接了解学员培训需求。

培训中，通过召开座谈会、班会，微信群等，及时掌握学员动态。

做到了灵活多样的需求调研抓住一个“广”字，坚持尽可能掌握更多的；突出一个“深”字，坚持对调研的信息进行更加深入的分析；落在一个“用”字，坚持把调研结果融入具体活动。

同时也为今后的培训工作提供参考。

了解学员需求之后，我们千方百计满足这些需求。

一是体现在培训工作中。

授课专家根据班主任提供的经过后的问题清单，适时调整教学内容，解答学员提问。

二是我们注重培训与实际工作紧密结合，以培训促进工作，在工作实践中提出问题，反思提高。

要求学员在工作中，做到集体活动与个人研修相结合，撰写培训与实践相结合的培训反思一篇，设计一个教学活动案例一篇。

三是组织学员分为批进入到教学设施完善、教学活动优秀的县直一幼二幼跟岗实践。

情暖追梦人群英吐芳华——国培计划(2019)示范性综合改革项目小学语文研修活动.10月26日，很荣幸在江丽媖副校长的带领下，我和林媚清老师一行三人前往上海青浦区，开启了为期六天的“国培计划（2019）—示范性综合改革项目培训”，在这几天的培训学习中，每一天都倍感幸福而又充实;每一天都能见到不同风格的导师，并聆听不同内容的讲座;每一天都能感受到思想火花的冲击。

我沐浴着专家的教诲，沐浴着名师的阳光，我们收获满满，从理论基础，教学技能，教学理念等方面都有明显的提高和转变。

首先，聆听讲座从中受益27日上午，我们聆听了教育部国培专家宋冬生教授做的《基于以学定培的教师培训课程标准》的专题讲座，宋冬生教授紧扣当下教育主题，严谨而又不失风趣地讲解，还有问题的设置，让我们领悟到了以学定培，高屋建瓴“四子”课程理论。

紧接着宋教授以短篇小说《二十年后》为例，引导学员们活学活用。

下午，我们聆听了北京教育学院人文与社会科学院吴欣歆教授的《基于核心素养的教学改革》专题报告，听后我们豁然开朗，如沐春风，温暖幸福，更加坚定了我们小学语文人行走的步伐和方向，吴教授用生动的案例阐述语文学科核心素养的要素和语文教学的变革。

我们领悟到语文教学落实核心素养的四个基本要素是：学习内容、过程、资源、情境，让学习任务成为教学的载体，让语文学科促进学生的健康成长，在核心素养背景下语文教学如何实现美丽转身。

我们行走在改革的大道上，向着明亮那方。

我还想分享的一堂课讲座是，来自上海师范大学的王荣生教授，他给我们解读了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》，他幽默的语言，独到的讲解方式给我们每位学员留下了深刻的印象，让我们懂得了语文教师专业发展的标准，明确了语文人今后努力的方向。

王教授指出，阅读教学能力是语文学科教师能力标准体系的重要组成部分，在王教授讲述语文阅读教学设计模块中，我领悟最深的是关于课文的备课部分。

即如何确立教学目标与选择教学内容，在阅读教学中，首先要备教材，依循“文本体系”，抓住课文的关键点；其次研究判断学情即学生对于课文的自读状，找到学生的疑难之处，从而确定教学点，下面我也有教授概括性的语言分享给大家，那就是备课备两头，一头备教材，找到课文的关键点，画黄颜色，一头备学生，找到学生的疑难处，画绿颜色，黄颜色和绿颜色重叠的地方就是教学点，在整个教学环节的设计以及教学活动过程中，使学生能够更加深刻的理解课文中的难点，更好地实现阅读教学目标；其次.学员互动从中进步这次的研修安排基本上是上午听讲座，下午“实战演练”，整个研修团队被分为十五个小组，面广信区第八小学、第五小学、兴园小学和枫岭头小学这十二位学员在副校长江丽英的带领下，组成了一个团结快乐的“大家庭”，我们组集思广益，各抒己见，每天都能准时完成各位专家布置的研修任务，我们运用专家讲座的理念和方法，设计了课文《总也倒不了的老屋》阅读教学，还设计了习作《小小动物员》的教学设计，都获得了专家们的一致好评。

2019.12.18金秋，是一个硕果累累的季节。

因为国培，我们走到了一起；因为国培，我们心有灵犀；因为同一个梦想，我们共同努力。

在国培凯歌奏响之际，我们安化小学语文学科的所有老师在一个多月的培训中，用真情和智慧演绎着精彩。

在此期间，各班涌现出许多优秀学员被提升为本班的学员老师。

他们除了积极投身国培，还在本班QQ群里发挥着不可或缺的引领和指导作用。

正是由于他们的无私奉献，帮着学员们排忧解惑，才使我们在学思阶段取得优异的成绩。

他们的实际行动和教育智慧，成为国培的一道亮丽风景线！第一期陈婷张婷小语二组吴兰刘德平小语五组罗毅张倩刘宗平一、有效备课的前提是“吃透”教材“用教材”不是“教教材”。

其实教材不是教师的“圣经”，而是教师要去加工和创造的东西，教师有责任去能动地乃至个性化地解读教材。

对于教材，教师要敢于突破教参上的条条框框，打破陈旧的观点，敢于融入自己的独特见解，要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理，合理地选择教学资源和教学材料。

只有这样，教师才会放手去改组教材，拓展教材，进而超越教材，让教材亲近学生，服务生活，从而保持教师自我处理教材的独立性和创造性。

二、备课的目标要重实效性新课程有新课标，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。

新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。

教师的备课应注重三维目标的互动整合，体现学生全面和谐的发展。

众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。

自“有效教学”的理念进入课堂后，教学是否有效不再以“教师有没有教完内容，教得认真不认真”为指标，而是更注重学生学到了什么，学生的思维是否得到了发展。

教师要明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法，整个学习过程实现最优化。

注重学习方法，要考虑这一方法什么时候能有效发挥，不同类型的学生应采取不同方法，个体与整体学习效果最好。

活动简报
研修总结
2019彭阳县第一小学 2020年4月5日编发
线下实践测评简报
第三阶段的培训已经结束，老师们充分利用网络研修优质资源、平台工具、专业引领开展基于“教学目标确定与实施”、“学生学习重难点解决策略”的主题研修活动，提升了团队成员的教学能力。

通过国培网络研修、强化落实国培计划项目实施的针对性和有效性。

通过聆听专家理论，构建正确的课程教学观，结合本区域，本学校以及自身实际，以课堂教学、平台操作、经验交流，教学设计，主题研讨展示等形式，运用理论，物化学习成果。

下成立学习小组，生活委员，推选班委，打造优秀教师团体，培养团队合作意识，形成小组有竞争，人人有事做。

充分挖掘每个人的潜质，搭建展示平台，实现培训有实效，参与有收获，学习有用处。

通过线下的电话培训、专题研讨、课堂实践提升线上研修的水平和质量，依托中国教师研修网的专家和导师在教学设计，课堂实践，课程资源，人力资源等，尽可能的将信息技术手段与学科教学有机融合，切实做好项目全过程的示范引领、专业指导、资源生成和典型挖掘等工作。

学员认真参与学习，积极互动讨论，参与活动。

每个参训学员都积极参与小组的研讨，经验交流，上传优质资源，撰写心得体会等。

解决在学科教学中存在的问题和困惑。

结合专家理论，认真分析自身
教学中的实际需求和差距，积极总结和反思自己的教学课堂，主动参与坊组内的各项活动。

集中培训结束后，继续组织本组学科老师开展线下研讨交流活动，带动更多的老师掌握和熟悉网络研修的操作技能技巧。

提炼个人研修成果，参与展示活动，分享优秀资源。