2018年高一地理人教版必修2导学案 第一章 第三节 人口的合理容量2

人教版高一地理必修2人口的合理容量导学案【学习目的】1、说出环境承载力与人口合理容量的区别。

2、进程与方法：经过案例剖析对比了解环境承载力和人口合理容量概念和影响要素，并能表达出环境承载力与人口合理容量的区别。

【重点难点】1、环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。

2、说出环境人口容量与人口合理容量的区别。

3、我国控制人口增长的政策，树立过度的消费观念。

【课前预习】一、地球最多能养活多少人1.环境承载力(1)概念：______能继续供养的人口数量。

(2)权衡目的：_________。

2.环境人口容量(1)影响要素：资源、科技开展水平以及人口的__________消费水平对其影响最大，其中______是主要要素。

(2)估量：存在________、失望者、_________________________三种观念。

二、地球上适宜养活多少人1.人口合理容量的概念(1)空间：一个国度或地域。

(2)(3)实质：________的人口数量。

2.完成的保证措施(1)世界：___________要尽最大能够把人口控制在合理的规模之内；树立___________，保证大少数人拥有不时追求________________的对等权益。

(2)各国、各地域：应尊重____________的客观规律，量体裁衣制定本区域___________战略。

【协作探求】重难点打破一环境人口容量的影响要素：重难点打破二环境人口容量与人口合理容量的区别课堂小组协作探求三种观念，你的观念是什么【自主检测】1．制约环境人口容量的首要要素是〔〕A、科技水平 B、人口的文明和生活消费水平C、资源状况D、地域的对外开放水平人口与环境是人类社会的最基本的要素。

回答2--3题。

2．为使人口与环境协调开展，我国必需执行的基本国策是〔〕①方案生育②环境维护③开展经济④增强国力A、①②B、③④C、①③D、②④下表为〝我国环境与人口信息表〞，读表完成3～4题。

人教版地理必修2第二章第三节1．3人口的合理容量课时安排：1课时教学目的：1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念2．了解和理解全球人口容量估算与前景3．了解和理解我国环境人口容量估算和前景4．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施教学重点：1．环境人口容量的制约因素2．有关环境人口容量的估计教学难点:：1．环境人口容量的概念及估计2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施教具准备：环境人口容量的主要制约因素示意图、有关我国人口与环境的文字资料教学方法：讨论法、个案分析法教学过程：导入新课：近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。

公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。

据预测，下世纪末全球人口可能达到处100亿以上。

地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？1．3人口的合理容量一、地球最多能养活多少人（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）1、概念：指环境能持续供养的人口数量。

2、衡量指标：人口数量。

（二）环境人口容量（为了估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量而提出）1．概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，的人口数量。

2注意环境人口容量定义中所包含的几层意思：①谈环境人口容量应指出具体时间，因为环境人口容量是时间的函数，具有不确定性。

②人类的生存条件在很大程度上取决于资源状况，因而资源是制约环境人口容量的主要因素。

③人类的生活除了满足吃、喝等物质方面的需求以外，还有精神生活的需求。

人们的生活和文化消费水平也在不断变化，因此，确定具有什么样的消费水平，对环境人口容量也会产生较大的影响。

第三节 人口的合理容量在公元400年左右，波利尼西亚东部群岛有一群波利尼西亚人驾船出海，跨越千里大洋，登上复活节岛。

经过一段时间的开荒种植和海上捕捞，生活逐渐安定下来，人口有所增加。

但是人口增加导致了食物的不足，为了解决问题，在公元800年左右，人们开始大规模砍伐森林，特别是棕榈树，因为棕榈树是建造独木舟的最好木材。

岛民大量建造船只出海捕捞，收获大量鱼类和海豚等水产品。

人口的迅速增加使自然资源不断耗竭，逐渐超过当地资源的承载能力。

于是各部落为争夺有限的资源爆发了冲突和战争，现在岛上的土中遗留有许多石矛和石匕首。

可能在1200年左右，各部落为树立对首领的崇拜，相继建造巨大石像，森林砍伐更加严重，大量的棕榈树被砍伐用于薪木和运输石像。

这个时期，海上捕获量开始减少。

公元1400年时，棕榈树消失了。

15世纪末，岛上森林全部被砍伐干净。

鸟类由于缺乏食物开始减少，许多植物因失去传粉的鸟类也逐渐灭绝。

由于人们没有了建造船只的树木，渐渐地，航海能力越来越差，甚至全岛只剩下几只独木舟，无奈岛民转向开垦荒地种植谷物，但是仍旧不能满足人们的食物供给。

再加上后来的奴隶贩卖、天花流行，到20世纪初，生存条件已经非常恶劣，导致人口急剧下降。

思考：复活节岛的悲剧说明了什么？答案：点拨：随着人口的增加，复活节岛的树木被砍伐殆尽，生态系统完全摧毁，食物逐渐短缺，人口急剧下降。

复活节岛的悲剧充分说明了地理环境的承载力是有限的，如果超过地理环境的承载力，就会造成生态破坏，影响人类生存和发展。

一、地球最多能养活多少人1．环境承载力（1）概念：环境能__________的人口数量。

（2）衡量指标：__________是衡量环境承载力的重要指标。

2．环境人口容量（1）概念：在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能__________的人口数量。

(2)影响因素⎩⎪⎨⎪⎧ (主要因素) 发展水平人口的 和 消费水平其他日本国土面积狭小，矿产资源贫乏，它是依靠什么条件来提高本国环境人口容量的？二、地球上适合养活多少人1．人口合理容量的概念：按照______的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口____________的前提下，一个国家或地区最______的人口数量。

优质资料---欢迎下载第三节人口的合理容量【学习目标】1. 理解环境承载力、人口合理容量的概念及其区别，环境人口容量的制约因素。

2. 理解保持人口合理容量的措施及我国人口政策的合理性。

【学习过程】【自主梳理归纳】——课前填写落实梳理归纳一．地球最多能养活多少人1、环境承载力⑴概念：指环境能的人口数量。

⑵衡量指标：是衡量环境承载力的重要指标。

2、环境人口容量⑴概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在报政府和社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。

⑵影响因素：环境人口容量的大小受到许多因素的制约，其中、以及人口的和水平，对环境人口容量的影响最大。

3、地球的环境人口容量：在环境人口容量的估计中，假定条件不同，不同的人有的估计结果。

二．地球上适合养活多少人1、人口的合理容量⑴概念：所谓的人口的合理容量，是指按照的生活方式，保障的生活水平，同时又不妨碍未来人口的前提下，一个国家或地区的人口数量。

⑵特点：人口的合理容量是一个理想的、难以确定精确数值的“”。

⑶概念提出的意义：对于制定一个地区或一个国家的和有着重要的意义。

2、正确处理人类在世界各地消除贫困与保持人口的合理容量的关系⑴人口问题：现实的人类社会，已经出现了人口、人口等人口问题，并由人口问题进一步引发了严重的问题和问题。

⑵人地协调发展世界：国际社会要倡导各国政府尤其是____________要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；建立_____________，保证大多数人拥有不断追求高水平________的平等权利。

各国：尊重______________的客观规律，因地制宜制定本区域____________战略。

【突破核心考点】——课堂重点难点探究突破探究点环境人口容量与人口合理容量的区别与联系环境人口容量与人口合理容量是两个既有联系又有区别的概念，两者关系如下表所示：环境人口容量人口合理容量概念区别参考角度自然资源的承载力自然资源的承载力、经济、社会发展、消费水平体现的意义生存发展人口数量大小共同制约的因素不确定，历史时期不同，制约因素发生变化，使人口容量具有不确定性，但在具体时期，制约因素相对不变的情况下，可以对人口容量进行相对定量估计，即具有相对确定性环境承载力与环境人口容量意义相近，但并不相同。

第三节人口的合理容量[学习目标] 1.了解环境承载力的概念和衡量指标。

2.理解影响环境人口容量的因素，学会分析某一地区环境人口容量的大小。

3.掌握人口合理容量的概念，理解保持人口合理容量的意义和措施。

一、地球最多能养活多少人1．环境承载力(1)概念：环境能__________的人口数量。

(2)衡量环境承载力的重要指标：__________。

2．环境人口容量(1)作用及意义：估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的__________。

(2)影响因素：资源、______________以及人口的生活和__________水平对环境人口容量的影响最大，______是制约环境人口容量的主要因素。

判断1．环境人口容量是固定不变的。

()2．资源贫乏的国家或地区的环境人口容量一定很小。

()二、地球上适合养活多少人1．人口合理容量的概念：按照______的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口__________的前提下，一个国家或地区最______的人口数量。

2．当前社会的人口问题(1)主要表现：人口__________、人口________等。

(2)影响：引发严重的______问题和环境问题。

3．保持人口合理容量的措施(1)国际社会要倡导各国政府，尤其是________国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内。

(2)建立____________，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的______权利。

(3)尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好__________，又不断提高人们的生活质量。

探究点环境人口容量与人口合理容量材料一清朝以前，中国人口一直保持在1亿之内，一般在7 000万以下，康熙、雍正、乾隆三朝，人口猛增到3亿，出现了清朝时期的人口高峰，成为当时世界人口第一大国。

材料二步入21世纪，一些专家根据我国的资源、人体营养和文化教育等条件，对我国耕地、草地和水资源利用状况进行分析，预测我国的人口合理容量为8亿～9亿人，而目前我国总人口已超过13.75亿。

第1章第3节人口的合理容量小组学生姓名教师评价【使用说明与学法指导】1.请同学们认真阅读课本12-14页，划出重要知识，规范完成预习案并记熟基础知识。

2.结合课本独立规范完成探究案，疑难问题用红色笔做好标记，准备课上质疑讨论。

【学习目标】1.知识与技能：(1) 了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念(2)了解和理解全球人口容量估算与前景(3)了解和理解我国环境人口容量估算和前景2.过程与方法：以自主学习和小组合作探究为主，加强学生对已有知识的运用、搜集、整理的能力。

3.情感态度与价值观：进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣。

【学习重点】1．环境人口容量的制约因素2．有关环境人口容量的估计预习案一、地球最多能养活多少人1、环境承载力：（1）概念：所能持续供养的人口数量。

（2）衡量指标：。

2、环境人口容量：（1）概念：、，乃至整个地球能持续供养的人口数量。

即环境所能容纳的_______（最大、最小）人口数。

（2）影响因素：、水平以及人口的水平等。

其中，是制约环境人口容量的主要因素。

（3）环境人口容量的估计：（第13页图1.12）乐观者：未来世界的人口达到环境人口容量的极限。

悲观者：目前世界人口已大大了地球的环境人口容量。

中间者：地球的环境人口容量应在左右。

读图思考读第12页图1.11，回答下列问题：1、木桶容纳水量的多少取决于（长桶板、短桶板）。

即“木桶效应”。

假设各块桶板代表不同的资源种类，那么该地区或国家的环境人口容量将由数量（最少、最多）的资源数量决定。

2、人类获得资源的数量（会、不会）变化，其变化的主要影响因素：和的提高。

资源数量越，能够供养的人口数量越。

二、球上适合养活多少人1、人口合理容量（1）概念：按照合理的方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口的前提下，一个国家或地区最的人口数量。

人口合理容量是一个理想的、难以确定精确数值的“”。

人教版高一必修二地理第一章第三节人口的合理容量教课设计第三节人口的合理容量三维目标知识与技术使学生认识环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的看法。

使学生认识和理解环境人口容量的影响要素和它们各自在环境人口容量预计的影响力；使学生认识我国环境人口容量的估量和远景，联合我国实例，认识控制人口数目的重要意义。

过程与方法剖析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，明确三者之间的差别和联系。

经过读图剖析对照，使学生认识世界和我国的环境人口容量怎样预计。

感情、态度与价值观建立人口可连续发展看法，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。

教课要点环境人口容量和人口合理容量的看法和影响要素。

环境人口容量和人口合理容量的差别教课难点环境人口容量的限制要素。

怎样使学生正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确立性和相对确立性。

教具准备与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量有关的图文声像资料，课件课时安排1课时教课过程[导入新课]展现“地球母亲”和“不堪重担的地球”两幅图片让学生思虑，出现这类现象的原由？学生自由谈论讲话教师剖析：作为万物之灵的人类，是地球孕育的，同时地球又是人类的独一家园。

在人类生活的地球村，空间是有限的，矿产是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的资源只好奉养有限的人口。

地球终归能容纳多少人口?一个国家或地域叉能容纳多少人口?研究这些问题关于协调人地关系十分重要。

下边我们就一同来学习：(板书)第三节人口的合理容量(新知识教授)一、地球最多能养活多少人师：阅读教材第一部分内容，说一说什么是环境承载力？生：“环境承载力”是在某一期间，某种状态或条件下，某地域的环境所能蒙受的人类活动作用的阈值。

也就是在一准期间内，在保持相对稳固的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。

师：对，很好。

它波及了多种指标，此中的哪一项指标，是人们考虑得最多，引用得最多的?1/4人教版高一必修二地理第一章第三节人口的合理容量教课设计生：所能容纳的人口数目指标。

《人口的合理容量》的教学设计【教学目标】1.知识与技能1.了解环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的含义和区别。

2.理解环境人口容量的影响因素及其两重性——确定性和不确定性。

3.了解要保持人口的合理容量，各国须采取的相应措施。

2.过程与方法1.通过对环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的对比分析，培养学生辩证的逻辑思维能力。

2.结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素, 并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。

3.对“地球环境人口容量”的三种观点进行小组讨论，交流自己的观点，学会分析境人口容量的因素和变化。

4．从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，认识保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。

3.情感态度与价值观1．。

2．理解我国控制人口增长的政策，树立适度的消费观念。

【教学重点】1．环境人口容量的制约因素及相关性。

2．保持人口的合理容量，各国须采取的相应措施【教学难点】1．环境承载力与环境人口容量的区别。

2．环境人口容量和人口合理容量的区别。

3. 环境人口容量的不确定性和相对确定性。

【教学方法】讨论探究法、辩论法、总结归纳法。

【教学过程与设计】一、展示图片，导入课题（1）展示招聘、旅游、考学的图片，感受现实生活中人口众多。

（2）展示世界人口增长图片，感受世界人口众多。

二、地球最多能养活多少人从环境承载力的概念理解衡量环境承载力的指标是人口数量，从而引入环境人口容量的概念1、环境承载力：（1）理解环境承载力的含义（2）展示图片解释环境承载力的含义2、环境人口容量：（1）理解环境人口容量的含义（2）指导学生阅读课文，分析理解影响环境人口容量的因素以及和环境人口容量之间的关系。

①【学生讨论回答】②【教师总结】3、制约因素【问题探究】探究P12的读图思考，巩固制约环境人口容量的各种因素之间的关系。

（1）【学生讨论回答】（2）【教师总结】（1）假如各块桶板代表不同的资源的种类，那么，该地区或国家的环境人口容量将取决于数量最少的自然资源。

人口的合理容量【学习主题】1、学习环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。

2、掌握环境承载力与人口合理容量的区别。

3、分析影响人口合理容量的因素及其发展。

【主题自主学习】一、地球最多能养活多少人1．环境承载力(1)实质：环境能____________的人口数量。

(2)重要衡量指标：__________。

2．环境人口容量(1)制约因素：资源、科技发展水平以及人口的_______________消费水平等。

(2)环境人口容量的估计a．悲观派的观点：现今世界上的人口太多，已经大大________________了地球的环境人口容量。

b．乐观派的观点：在经济高度发展、科技进一步提高的未来，人类有足够的力量制止环境退化，推动人口与环境关系的__________循环。

c．介于悲观者和乐观者之间的观点：一些学者认为地环境人口容量在________亿左右。

二、地球上适合养活多少人1．人口合理容量的定义：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区________的人口数量。

2．人口合理容量的意义：它对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策有着重要意义，进而影响区域的________________________。

【主题合作探究】合作探究一资料一我国南水北调工程其中西线调水来解决西北缺水，预计调水成功后，西北地区的环境人口容量可增加一个亿。

这说明了什么问题呢？资料二：农业社会每个人只需要几千克铜铁制作简单农具和生活用具，直至今天，许多发展中国家的贫苦农民依然如此；工业社会对矿物资源的需求却大得多，20世纪70年代平均每个美国人每年要消费钢铁9.4吨、有色金属6吨、砂石3.55吨、水泥227千克、黏土91千克、盐91千克。

2005年，美国人均消费石油25桶（中国1桶半），是世界平均水平的5.4倍，全球人口按美国的消费水平，全球石油储量仅够使用不足8年。

资料二反映出什么样的现象呢？资料三：目前，有些工业化历史较早的国家，如英国、日本已基本上用完了本国的矿物资源，而不得不完全依赖进口，钢铁生产国日本和意大利的铁矿石已完全依赖进口。

第一章第三节人口容量一、教学目标知识与技能1．理解区域资源环境承载力的概念及其影响因素。

2．理解人口合理容量的概念以及保持人口合理容量的措施。

过程与方法1．通过读图表分析，了解区域资源环境承载力和人口合理容量如何估计，并学会读图。

2．紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，认识保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。

情感、态度与价值观1．培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。

2．树立人口可持续发展观念，进一步加深对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。

二、教学重点：1．区域资源环境承载力及其影响因素。

2．人口合理容量的概念及其保持措施。

三、教学难点：区域资源环境承载力和人口合理容量之间含义上的区别。

四、教学方法问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、多媒体辅助教学。

五、教学过程[新课导入]：师：（叫一个同学）你们宿舍住多少人？假设你们宿舍住20人会怎样？那假设住1人呢？[新课教学]：（一）区域资源环境承载力1．产生背景：数量庞大、与日俱增的人口必然要消耗更多的自然资源,产生更严峻的生态环境影响。

近几十年来,人们已充分感受到人口数量过快增长所带来的种种困扰,日益关注人口数量与资源、环境的关系。

解释产生的背景，并以框图展示产生的逻辑关系，如下：人口的增长→资源的短缺，环境的破坏→区域资源环境的承载力2．区域资源环境承载力的概念：资源、环境对人口数量的支撑能力是有限度的。

这种限度可以用区域资源环境承载力来表示。

所谓区域资源环境承载力,是指在保证资源合理开发利用和保护良好生态环境的前提下,区域的资源环境条件所能承载的人口数量。

3．影响和制约区域资源环境承载力的因素区域资源环境承载力的大小受自然资源数量和质量、社会经济和科技发展水平、人均消费水平等因素的影响和制约。

(1)自然资源状况一般来说,在既定的对外联系、经济技术水平、社会文化条件下,某区域所能承载的人口数量就如同木桶能够容纳多少水一样,是由当地的自然资源“短板”所决定的(教材图1.23)。

1.3《人口的合理容量》导学案【学习目标】1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施预习案一、地球最多能养活多少人（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）1、概念。

2、衡量指标：3、环境人口容量：。

4、环境人口容量受到多种因素的制约影响环境人口容量的因素：、水平以及人口的和水平对环境人口容量的影响最大。

5、环境人口容量的不同估计：乐观派：悲观派：中间派：二、地球适合养活多少人1.人口的合理容量：指按照合理的，保障健康的，同时又不妨碍未来的前提下，一个国家或地区最适宜的。

2.认识人口合理容量的意义：对于制定一个地区或国家的和有重要意义，进而影响区域的战略。

3.世界现状：发达国家人均消费过多，而发展中国家数量过多，过快，导致世界各地消除贫困并保持人口合理容量的任务艰巨。

4.谋求人地合理容量措施（1）国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能把控制在的规模之内；（2）要建立的秩序，保证大多数人拥有不断追求的平等权利；（3）世界各国都应尊重发展的客观规律，因地制宜制定本区域战略，既保持好，又不断提高。

探究案【探究1】案例一：复活节岛的悲剧复活节岛位于东南太平洋上，一个孤零零的小岛。

早期拉帕努伊人发现的这是一块物产丰富的丰饶的土地。

他们的人口在岛屿上快速地增长，在大约1680年人口膨胀到了大约8千到2万人。

但是这个岛上可提供的食物，最多只能养活2000人。

为了养活增长的人口，他们无节制地开发、使用资源。

毁来森林、水土流失，土壤越来越贫瘠，鸟类灭绝、浅海生态系统也遭到破坏。

人们普遍处于饥饿之中，吃他们所能找到的任何东西，这除了老鼠，还包括岛上最大的动物：人。

为了补充蛋白质拉帕努伊人开始吃人肉。

原来颇为复杂的社会结构崩溃了，整个社会处于战乱之中。

在1700 年左右，历经饥馑、混乱，岛上的人口只剩下了两千人左右。

《人口的合理容量》导学案1.理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念及影响环境人口容量的因素。

2.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国应采取的相应措施。

3.通过对比分析环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念，培养辩证的思维能力，树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观。

1.结合教材理解环境承载力和环境人口容量，分析二者的区别。

2.结合“木桶效应”，分析影响环境人口容量的因素，知道资源是制约环境人口容量的首要因素。

3.结合教材有关环境人口容量的三种观点，分析三种不同观点的理论依据，理解“环境人口容量”的不确定性和相对确定性。

4.结合我国实际，理解人口合理容量的含义，并区分环境人口容量和人口合理容量的不同。

5.了解发达国家和发展中国家面临的人口问题，并分析不同国家要保持人口的合理容量所应采取的政策和对策。

课程导学建议1.环境人口容量的概念及其制约因素。

2.环境人口容量和人口合理容量的区别。

本节课主要学习人口、资源和环境之间的关系，帮助学生树立正确的人口观。

1.本节的难点之一是区分环境承载力、环境人口容量的概念，对于学习知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，确实有一定难度。

因此可以通过对“木桶效应”的讨论，帮助学生理解各种资源决定环境承载力的大小，而最小的环境承载力决定环境人口容量的道理，同时该理论还揭示了环境人口容量具有不确定性和相对确定性，揭示了人类发展与环境的深刻矛盾，说明了有限的资源只能供应有限的人口。

对于世界环境人口容量的三种不同观点，可以采取辩论的方法，让学生明白环境人口容量是在假定条件下得出的，假定的条件不同，估计的方法不同，结论也会不同。

2.对于人口合理容量的教学，应该结合我国人口与资源的矛盾、理想人口与极限人口这部分知识，让学生知道合理人口容量是一个最适宜值，同时应让学生知道我国人口与资源矛盾十分突出，从而更好地理解和支持我国计划生育的人口政策。

对于不同地区出现的人口问题，应引导学生分析合理人口容量对制定区域可持续发展战略的意义，让学生明白无论是发达国家还是发展中国家，都应尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜地制定本区域的可持续发展战略，既可以保持好生态平衡，又可以不断提高人们的生活质量。

第一章人口的变化《第三节人口合理容量》教案【教学目标】1．了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念2．理解影响环境人口容量的因素3．理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性4．知道对环境人口容量的不同估计的三种观点5．理解世界保持人口环境容量的解决措施6．让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观【教学重点】1．理解影响环境人口容量的制约因素2．理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性3．探究人口合理容量的现实途径，理解我国人口政策的合理性，树立人口的可持续发展观【教学难点】1．理解影响环境人口容量的制约因素2．理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性【教学过程】一、导入新课师：当今世界是个“人口爆炸”的时代，2006年2月世界人口达到了65亿，据科学家预测：2020年世界人口将达80亿，2046年将突破100亿。

如此多的人口地球是否可以承受的起。

地球上究竟能容纳多少人口？请大家根据自己目前所掌握的知识试着来回答。

生：讨论（选3－4位同学来回答并请他们各自的理由）。

师：（点评）每个同学的答案都是有可能的，因为每位同学确定人口数量的依据是不一样的。

那到底能容纳多少呢？下面我们就来具体了解一下。

（板书）第三节人口的合理容量地球上最多能养活多少人二、知识传授师：我们知道地球的面积、空间、资源都是有限的，而我们人类的生存离不开它们。

所以地球能养活的人口也是有限的。

为了研究方便，我们在这里引入一个概念“环境承载力”。

什么叫环境承载力呢？生：环境承载力是指环境能持续供养的人口数量。

师：对了。

但是有同学仍然会感到这是一个很抽象的概念。

下面我们具体来了解什么是环境承载力。

我们可以从两个部分去理解：一、环境，它主要是指环境的单个要素（如：土地、水、气候、植被等。

）及其组合方式。

二、是承载力，它指在特定的条件下，具体某事物能承受的某种活动的最大值。

人教版高一地理必修2第一章第三节《人口的合理容量》导学案（无答案}班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1．明确环境承载量、环境生齿容量、生齿合理容量的含义2．明白到环境对人类活动中的支持力有一个限度3．议决举例剖析，掌握环境承载力和生齿合理容量的含义4．议决对地球上适合养活几多人的讨论，明确保护生态环境的重要性5. 树立可持续成长的看法，明确保护生态环境的重要性【学习重难点】区别环境生齿容量与生齿合理容量【学习历程】寓目视频“世界生齿数量的变化”，思考世界生齿增长的特点是什么？一．地球上最多能养活几多人：1、环境的承载力：（1）、概念：环境所能的生齿数量。

（2）、衡量指标：。

2、环境生齿容量：（1）、概念：【思考1】环境承载力和环境生齿容量是什么干系？（2）、影响因素：、、以及生齿的等，此中是制约环境生齿容量的首要因素。

【案例剖析一】清朝以前，中国生齿一直保持在一亿之内，一般在7000万之下，康熙初年，有记载的生齿为1900万，议决康熙、雍正、乾隆三朝，生齿猛增到3亿，清朝时期的生齿高峰出现了。

开辟边疆，推广种植高产作物甘薯、玉米，推行中国人多食粮食少食肉的生活习惯等等，都有助于极大限度地养活生齿。

（1）乾隆年间的中国能否养活本日中国的13亿生齿？（2）中国人如果有少食粮食多食肉的生活习惯，乾隆年间的3亿生齿可能会怎样变化？【案例剖析二】深圳25年前是一个3万多人的边陲小镇。

至2019年末，户籍生齿165万，居住一年以上的有432万，还有居住一年以下、三天以上的有470多万，加起来深圳有统计的生齿总共是1071万。

（1）深圳依赖自己的耕地生产出来的粮食能养活25年一下子增加的1000多万生齿吗？（2）深圳是怎样养活这多出来的1000多万生齿？【思考2】影响环境生齿容量的各个因素与环境生齿容量之间是什么干系？（3）、环境生齿容量的预计：者，未来世界生齿容量不会抵达极限，因为是无穷的。

悲观者，以为世界生齿已大大超过了地球的环境容量，因为是有限的。

《人口的合理容量》教学设计一、教材分析:本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。

人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。

因此，本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题，为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。

“谋求人口合理容量”主要说明人口合理容量和人口合理容量的概念、影响因素，说明人口合理容量具有不确定和相对稳定的双重性。

指出我国必须谋求合理人口的容量，坚定不移地实施“控制人口数量，提高人口素质”的基本国策，使人口增长与资源利用、环境保护相协调。

这是对本单元知识的总结和情感态度、价值观的升华，起到了点睛的作用。

本节教材内容较好地体现了课程标准的要求。

从整体的知识结构上看，在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明人口与环境的关系，旨在帮助学生建立正确的人口观；通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对人口合理容量有很大影响；通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。

因此可以说本节在全章节中起到总结本单元知识和情感态度、价值观的升华，体现了课程标准的要求。

本节教材由“地球最多能养活多少人”和“地球上适合养活多少人”两部分内容组成。

教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习。

“地球最多能养活多少人”（最大值）、“地球上适合养活多少人” （最佳值）这样两个标题的对比，可以很好地揭示人口容量与人口合理容量的差异。

显然，最佳值小于最大值。

“环境承载力”是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。

第三节人口的合理容量
一览众山小
三维目标
1.结合世界和我国的自然资源状况，明确环境承载力与环境人口容量概念的关系和区别，培养环保意识。

2.结合各种示意图，掌握环境人口容量的影响因素和估计，认识人口、资源、环境之间的关系，树立正确的人口观、资源观和环境观。

3.理解人口合理容量的概念，联系实际，认识到世界和我国所面临的人口问题的严重性，理解我国控制人口增长的政策，树立适度消费、可持续发展的观念。

学法指导
环境人口容量的概念和影响因素是本节学习的重点内容。

学习环境人口容量的影响因素时，可采用列表的方法归纳资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平与环境人口容量之间的相关性，简化记忆过程，以达到事半功倍的效果。

从环境人口容量的影响因素入手，分析环境人口容量概念的含义，由此得出环境人口容量的不确定性和相对确定性。

学习人口合理容量，可以通过比较两类国家（如中国与美国）的人口、资源、科技、生活和文化消费水平现状，明确人口合理容量的相对性。

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