第二讲 汉语词汇课堂教学的方法与技巧2

浅谈汉语词汇教学方法摘要〕在汉语的词汇教学中为了使学生更好的掌握词汇的含义、用法、又能扩大学生的词汇量，我们可以尝试不同的词汇教学方法，已达到词汇学习的目的。

〔关键词〕语言词汇尝试解释众所周知，语言是由词汇组合在一起而形成的，词汇在语言中占有重要的地位，因此词汇的学习在语言的学习过程中也是非常重要的。

在汉语教学的课堂体系中，词汇教学必然占有着非常重要的地位，是学生学习和理解课文的前提，是学生掌握和扩大词汇量的重要手段。

如何让学生在短短的教学时间里，认识、理解、记忆词语，并最终能熟练运用所学词语进行交际，是每个汉语教师所关注的问题。

下面就汉语词汇教学方法谈谈自己的体会，与大家分享。

我们可以使用直观展示的方法来解释生活中常用，离学生生活比较近的词语。

直观展示的方法又可以分为用图片或用图画来展示，用实物来展示。

教师不是通过言语说明，而是通过一些直观的手段来展示。

在黑板上画出图画，用一些简单的图片，使用多媒体课件，做一些简单的动作，用一些实物等。

这种方法适用解释那些所指具体可感的词语，例如，“门”“剪刀”“牛”“鼻子”“耳朵”“拿”关门“咸”“辣”等。

这类词语的意义适合运用直观的手段来显示。

演示法也很实用，比如：解释“微笑”、“拥抱”、“鞠躬”老师自己示范或者让听懂的学生示范这个动作，我想学生一定马上就能把词义搞明白，又如“推、拉、提、端、掐、握、举”“踢、踏、跳”等这些跟肢体有关的动词，教师可以直接做出各种动作，让学生将动词符号与实际的动作联系起来，从而掌握词语的用法。

演示法最主要是用于动词的解释，老师表演的办法居多。

在活跃的气氛中让学生学会词语之间的差异，理解他们的意思。

我们还可以尝试在汉语词汇教学中用目的语解释目的语，使学生在学习的过程中尽量减少母语的干扰，增强学生接触汉语和感受汉语的机会。

这就是吕必松在《对外汉语教学概论》中说到，“习得第二语言的过程是借助于第一语言建立实物、实情与第二语言的联系逐渐向建立实物、实情与第二语言直接联系过渡的过程。

汉语教师教学中词汇的教学方法和技巧汉语教师在教学中可以采用以下方法和技巧来教授词汇：
1.上下文法：通过将词汇放入具体的语境中，帮助学生理解词汇的意
思和用法。

可以使用对话、句子和短篇文章等方式来展示词汇的应用情境。

2.情景教学：将词汇与实际生活场景相结合，使学生在实践中掌握词
汇的用法。

例如，通过模拟购物、旅行等实际情景来教授相应的词汇。

3.归纳法：通过将一组相关的词汇进行分类和归纳，帮助学生理解词
汇之间的关联和共同特点。

例如，将不同的动词按照动作的性质进行分类。

4.扩展法：在教学中，除了教授基本的核心词汇外，还可以引导学生
拓展词汇的领域，学习一些扩展词汇。

例如，学习“饭店”这个词汇时，
可以引导学生学习与饭店相关的词汇，如“服务员”、“点菜”等。

6.单词搭配法：教授词汇时，注重词汇的搭配和固定搭配的用法。

通
过教授一些常见的词语搭配，帮助学生掌握词汇的用法。

7.多媒体教学：利用多媒体技术，如图片、音频和视频等，丰富课堂
教学内容，增加学生对词汇的记忆和理解。

8.反复复习：在课堂教学中，可以通过不同的活动和游戏等方式进行
反复复习已学过的词汇，加深学生的印象和记忆。

总的来说，通过创设情境、分类归纳、联想记忆等方法和技巧，可以
帮助学生更好地理解和记忆汉语词汇，提高词汇的运用能力。

汉语教学中词汇的教学方法和技巧作者：王肖凡来源：《都市家教·下半月》2015年第05期【摘要】在汉语教学的课堂体系中，词汇教学占有着非常重要的地位，是学生学习和理解课文的前提，是学生掌握和扩大词汇量的重要手段。

如何让学生在短短的教学时间里，认识、理解、记忆词语，并最终能熟练运用所学词语进行交际，是每个汉语教学老师所关注的问题。

本文归纳了几种常见的词汇教学方法，供大家参考。

【关键词】汉语教学；词汇；方法；技巧在汉语教学中，词汇是学习汉语的基础，是学生学习汉语的桥梁，但是词汇教学往往也是比较枯燥的，所以词语的教学方法应该是多样的，不同类别的词语要运用不同的教学方法，这样既能引起学生的兴趣，又能提高学生的汉语水平，本文通过不同类别的词语运用不同的教学方法。

常用的解词方法可以有下面这几种：一、名词的讲解1.直观教学法就是用卡片、实物、图片教具，直接解释词语意义的方法。

比如：解释“杯子”，只要举起茶杯；如《人不是恐龙》这一课，解释“恐龙”，只要举一张画有恐龙的图片，也就一目了然了。

直观法直接将实物与目的语的符号系统连接起来，绕过了由母语到目的语的解释翻译过程，因而可以使学生直接掌握词语的意义和用法。

但是，如果学生所学的是生活中不太常用的词语，尽管学生当时明白得快，记得也快，但未必能长期记住。

因此，对于这类词语，仍需要老师在以后的教学中不断重现，从而加深学生印象。

2.替换法用A代替B，从而达到解释词义的一种方法。

最常见的是一些同义词，虽然它们的意义相同，但由于语体色彩或使用场合的差异，而给学生造成理解上的难易。

“坐出租车”，实际上就是“打的”（口语）；“移动电话”，实际上就是“手机”（口语）。

此外，我们所说的替换法，还包括用学生熟悉的词语来解释生词的方法。

例如：在解释人称名词“姑姑”时，可以把它说成是“爸爸的姐姐或妹妹”，这里“爸爸”“姐姐”“妹妹”都是学生学过的、简单的词语，用它们可以让学生很清楚地理解“姑姑”的含义。

论字词教学的有效方法字词教学是语言教学的重要组成部分。

在语言学习的过程中，掌握足够的单词和短语对于提高语言能力和表达能力至关重要。

但是，字词教学有时会变得乏味，学生可能会对这一课程失去兴趣。

因此，对于字词教学，需要有一些有效的方法来吸引学生的兴趣并提高教学效果。

一、从简单到复杂在字词教学时，应该遵循从简单到复杂的原则。

首先，将单词和短语分配到不同的级别中，根据学生的理解能力，从易到难地进行教学。

这样做可以让学生轻松进入教学状态，帮助他们消除紧张和恐惧感，增加他们的自信心。

二、重点突出在字词教学中，应该突出重点。

在教学中，应该把重要单词和短语突出显示，并给予特别的强调。

这样可以让学生在学习的过程中自然而然地聚焦于这些重点，更好地记忆这些单词和短语，并更好地理解它们的含义。

此外，在突出重点的同时，可以通过图片、视频、实用示例等方式来帮助学生更深入地理解单词和短语的背后含义。

三、多角度切入在字词教学中，应该从多个角度着手。

学习单词和短语的方式应该是全面的、综合的。

例如，在学习某个单词时，学生应该不仅学习它的意思和用法，还应该了解它的英文发音和中文音译。

这样有助于学生形成更全面的理解，避免他们对某个单词或短语的局限性。

四、练习强化测试和练习是字词教学的重要部分。

通过设计各种测试和练习形式来将所学内容引导给学生，让他们将所学知识灵活地应用于实际情境中。

例如，教师可以设计填空练习、翻译练习、语境阅读练习等，让学生通过实践的方式更好地掌握所学内容，提高他们的学习积极性和兴趣。

五、趣味激发在教学中增加趣味元素是提高教学效果的有效方法之一。

在字词教学中，可以通过游戏、歌曲等形式将学习内容融入到生活中，以此激发学生的兴趣。

例如，教师可以设计英文歌曲课堂，鼓励学生跟唱单词或短语，或者设计有趣的游戏来巩固所学内容，这样可以提高学生的学习兴趣并减轻他们的学习负担。

六、文化融通在字词教学中，增加文化元素是另一种提高教学效果的方法。

汉语词汇教学的方法与技巧
在汉语词汇教学中，以下是一些常用的方法和技巧：
1.以主题组织词汇：将相关的词汇按照主题进行分类，例如家庭、食物、动物等。

这可以帮助学生理解和记忆词汇，并将其应用到实际场景中。

2.使用图片和实物：通过展示图片或实物，让学生直观地了解和记忆
词汇。

这种视觉和实际感受的方式可以加强学生的记忆效果。

3.运用多媒体资源：通过使用多媒体资源，如视频、音频和互动软件等，让学生在真实语境中学习和使用词汇。

这可以提高学生的学习兴趣和
参与度。

4.设计游戏和活动：通过游戏和活动使词汇学习更有趣和互动。

例如，词汇大挑战、词汇接龙和词汇五子棋等。

这些活动可以激发学生的学习热
情并巩固他们的词汇知识。

5.强调相关表达和句子结构：词汇的应用不仅限于单个单词，还包括
相关的表达方式和句子结构。

在教学中，强调这些方面，可以帮助学生更
好地运用所学的词汇。

6.鼓励学生多练习：提供大量的听、说、读、写和练习的机会，让学
生通过不同方式使用和运用所学的词汇。

这可以帮助他们加深对词汇的理
解和记忆。

以上方法和技巧可以根据学生的年龄、水平和学习目标进行调整和适应，以提高他们的汉语词汇学习效果。

浅谈汉语词汇教学技巧词汇是语言的基本要素之一，是一切语言活动的重要基础。

词汇教学是汉语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好汉语的基础，词汇学习贯穿于语言学习的全过程。

词汇教学是汉语教学中的一个重要环节忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。

本文根据本人的教学经验浅谈汉语词汇教学的意义和技巧。

标签：汉语词汇教学技巧引言词汇是语言的建筑材料，没有词汇就没有语言，词汇反映着语言的发展状况，也标志着人们对客观世界认识的广度和深度，就一种语来讲，它的词汇越来越丰富发达，语言本身就越丰富发达，表现也就强。

词汇教学是汉语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好汉语的基础，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，阅读、听说、书写都无法顺利进行，直接影响学生学习汉语的兴趣和汉语能力的运用与发展。

词汇教学工作是汉语教学的主要组成部分，因此，教学工作中，我们一定重视词汇教学。

一、汉语词汇教学的意义词汇系统随着社会的发展变化和外部环境的演替，形成了一个有序，开放的复杂巨系统，因此，汉语词汇教学必须从词汇系统生成，开放、自组织的特点和规律出发，充分认识核心层，要发挥它们应有的作用。

词汇学习根本上要靠在语言环境中的反复重现来积累，只有把握了词语的使用环境，如词的搭配限制，词的再现条件以及词的上下文等都靠积累，因此，我们应该充分认识扩展性阅读与汉语词汇教学的互促作用，把二者结合起来。

词汇的掌握在整个语言学习过程中起着举足轻重的作用离开了词汇听、说、读、写、译等基本语言交际活动便无法正常进行。

汉语词汇教学还要注意学习对象的不同，注意词汇对比的必要性和重要性，汉语词汇教学必须加强词汇对比的研究，增强词汇教学的针对性。

词汇量对汉语听、说、读、写能力的提高起着重要作用。

学生在汉语学习中具备足够的词汇量才能读懂和听懂、才能具备良好的口语和写作能力。

词汇量少直接影响到学生的语言接受和语言表达的质量他们的语言交际能力发展也因此受到很大的制约。

汉语词汇教学的方法与技巧第一篇：汉语词汇教学的方法与技巧汉语词汇教学的方法与技巧周边好多的对外汉语的老师都说，词汇教学是最容易、最有意思的部分。

其实我也觉得词汇教学比语法部分容易多了，在讲解词汇时可以适当地加入一些文化点的解释，这样学生会都很集中精力地学习的。

汉语在语言分类当中属于孤立语，语法上的“字”是绝对不会变的，所以语法的教学主要就是怎么安排字的顺序问题，汉语不像英语、日语、韩语一样那么富于变化。

这点是汉语学习的一个很大的优点。

因此，词汇教学至关重要，可以说学生学好了词汇，对于汉语的学习，大概一半的功夫基本上就做好了。

如何让学生了解词汇的意思，让学生记住词汇，鼓励学生将学过的词汇输出等等，都是对外汉语词汇教学要考虑的内容。

下面是词汇教学当中要考虑的部分，我按照生词讲解的思路和顺序来展开。

一、发音部分我们在学习生词，首先是纠正学生的发音，由于受母语负迁移的影响，不同国家的学生会出现不同的问题，我们要具体问题具体对待。

这里我想强调的一点是，教学时老师要多注意多音字（一字多音）的问题，比如汉语的“得”有三个读音，不同的读音不同的意思。

再如，音乐（yīnyuè ），快乐（kuàilè ）等，让学生至少意识到下次碰到这个字的时候要注意怎么读或者怎么说。

二、讲解部分在纠正完学生的发音以后，我们进入生词的正式讲解部分。

讲解生词时，我们要考虑这个词的意思是不是有很多，那么课文里的意思是哪一个，要不要给学生讲解生词其他的意思等等的问题。

（一）讲解生词的方法有以下几种：1、直观教学对于适合于直观教学的生词，比如故宫和颐和园等专名我们完全可以给学生看看媒体（照片、视频等等）如果给初级班的学生说了故宫的来源、历史、古代词语，学生就懵了。

再如运动方面的一些词汇，只要能用直观、有趣的方式向学生展示，以刺激学生的感观，就一定能收到良好的教学效果。

2、翻译法教学教生词时，对于一部分用直观教学比较难解释的词，我们可以考虑一下用学生的母语怎么翻译，比如，“猜”这个词，对于会英语的学生，我们可以直接说“guess”。

如何进行汉语词汇教学0.引言随着素质教育不断发展，对学生的汉语言能力越来越重视。

词汇是汉语的重要组成部分，根据教学大纲的要求，旨在词汇教习中，让学生的词汇学习达到量变到质变的转化，掌握基本的音、义、形的区别，并能够培养学生正确理解和表达的能力。

汉语的词汇量大，不同语境表达的意义不同，且存在多音字、形近字等，这些都将成为组织教学中所要考虑到的因素。

1.汉语词汇教学的重要性随着素质教育不断发展，汉语言教学越来越重视。

我们发现，词汇缺乏会影响学生的口语交际和书面表达能力，这都不利于语文综合能力的提高[1]。

我国的少数民族，由于文化差异也导致存在较为明显语言差异，汉语作为我国的主要语言，对民族文化的融合发挥着重要的作用。

词汇是汉语的精髓，它在语言的表达发面有着不可替代的作用，作为汉语教师，更应当采取有效的教学方式，帮助学生理解词汇意义，激发少数民族人们对汉语的学习兴趣，培养他们识字、辨字、用词等语言应用能力。

2.汉语词汇教学的方法2.1增加词汇量，加强词汇理解学习汉语是一个漫长的过程，词汇量在学习中发挥着重要的作用。

随着学生的认识不断增加，汉语教师要有意识地加强学生的词汇量教学，从而提高学生的口语交际能力。

我们知道，词汇学习时在学习中不断积累的，因此要采取相应的方法，提高学生的词汇量积累水平。

在汉语教学中，要重视阅读教学。

教师要提供给学生更多的阅读机会，这样才可以进一步巩固所学的词汇，加深理解，还能够通过阅读，获取更多的词汇。

在这个过程中，还要知道学生主动积累，如将阅读中认识到的新词汇记录下来，并在本子上添加注释，这样可以帮助学生在复习时，更好地记忆，从而增加学生的词汇量。

除了加强词汇量，还要加强学生的词汇理解能力，因此教师在进行汉语词汇教学时，要加强基础的培养，让学生理解词汇的意义，并且能够在理解的基础上加强记忆，在不同语境中区分词汇的含义，提高词汇学习的效率。

2.2结合历史文化背景进行词汇教学汉语的发展与我国的文化及历史有着紧密的关系，少数民族也是我国历史的一部分，因此在教学中，要善于将历史引入词汇知识的学习中来，提高学生对历史文化的热忱，以及学生词汇理解和应用能力。

小学语文教学中词语教学方法1小学语文教学中词语教学的方法1 注意针对语境讲解。

对以上提出的小学生词语教学中存在的缺漏，首先教师要确立观念，对词语教学的重要性必须要有一个很好的认知。

在教学时要确立正确的教学方法，将词语教学融入到具体的语境氛围中，让学生对词语的理解有一个具体的印象轮廓，而不是单独的解释词语让学生抄写，死记硬背。

在讲解课文时，遇到具体的生字生词，更要结合课文的意思，进行文中意思的讲解，让学生明白在课文中词语的具体含义，这对学生提高对文章的理解能力以及记忆能力也有很大的帮助。

而且不同的词语还存在一词多义的现象，并且在不同的语言环境下，词语所表现的人物情感也完全不一样。

应当多举出例句，方便学生理解。

比如"欣赏"一词本来表示对一个人或者什么事物的喜欢、赞赏，可是"我真欣赏你的聪慧"以及"我真欣赏你的蠢呐"就表现除了不一样的情感。

2 注意教学的趣味性。

在讲解词语时，不要一味枯燥的重复。

小学生的理解能力差，好动，又喜欢有趣的事物，对于枯燥的生字词本就不喜学习，如果教师的教学方法再采用刻板的、生硬的方式，将会使学生彻底丧失对词语学习的兴趣以及产生抵触心理。

在教学时要讲究趣味，可以结合词语用讲故事的方法，将词语带入到故事中去，或者讲述词语的出处以及由来，以及在此词语上发生的趣事，让学生在乐趣中自然而然的理解词语的意思以及在不同语言语境中的含义。

譬如"草船借箭"一词可以讲述诸葛亮借助东风用草船借箭的精彩故事，讲述诸葛亮如何在三天的时间限制下运用自己的智慧和各种现实的工具造出弓箭;譬如在讲"丑陋"一词时可以讲述"丑小鸭"的童话故事，讲述它因为自己"丑陋"的外表从小在主人家被自己的亲人、主人歧视，历经千辛万苦终于成长成完美的天鹅;在讲解"嚣张跋扈"一词时可以说自己家的狗与猫打架，狗发起脾气来是多么的嚣张跋扈。