中小学实践活动德育实施指导纲要

国家教育体制改革试点项目《推进中小学德育内容、方法和机制创新试验》研究专题之一北京市中小学德育指导纲要1（2011年9月22日讨论稿，内部资料，切勿外传）中小学德育是对中小学生进行价值观、道德和心理品质、行为习惯等方面的教育，贯穿于学校教育教学的全过程和学生生活的各个方面，对促进学生全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导和保障作用。

北京作为中国的首都，以建设“首善之区”、“学习化城市”和“具有中国特色的世界城市”为目标。

为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》和《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》精神，大力推进素质教育，满足首都社会现代化发展对各类人才的需求和学生健康成长幸福的需求，有效服务于世界城市建设和首都社会文明发展，以实施国家教育体制改革试点项目为契机，有必要进一步整合北京市中小学德育资源，梳理和创新德育发展思路，制定《北京市中小学德育指导纲要》（以下简称《纲要》）。

《纲要》是北京市中小学德育工作的指导性文件，为落实全员育人、德育为首、育人为本任务提供有效指导。

《纲要》是中小学校实施德育的依据，是家庭和社会配合学校对学生进行道德教育的依据，也是各级教育行政部门对中小学进行德育督导和评估的依据。

一、指导思想以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照科学发展观要求，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本，德育为先，将培养德智体美全面发展的人、社会主义合格公民、建设者和接班人，统一于素质教育全过程。

发扬民族精神和时代精神，引导学生树立中国特色社会主义共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。

二、指导原则1．科学性与实践性相统一。

遵循学生身心发展的基本规律，注重学生的实践参与和道1本稿是在北京教育科学研究院德育研究中心全体老师参与撰写的《德育纲要》前六稿基础上形成，积极借鉴了市教委基础教育一处王蕤副处长、徐志芳老师及特级教师李烈、徐安德等意见，参考了北京教育科学研究院时龙院长的相关文章精神。

省中小学德育课程一体化实施指导纲要来源:中国网一、充分认识中小学德育课程一体化建设的重要性加强中小学德育课程一体化建设，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要容，是落实立德树人根本任务，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学容，使德育为深入贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和总书记系列重要讲话精神，落实《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》（教基一﹝2014﹞4号）、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二﹝2014﹞4号）和《省委办公厅、省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发﹝2014﹞55号），推进实施《省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020年）》，我厅组织研制了《省中小学德育课程一体化实施指导纲要(试行)》（以下简称《指导纲要》），现印发给你们，并就有关事项通知如下。

一、充分认识中小学德育课程一体化建设的重要性加强中小学德育课程一体化建设，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要容，是落实立德树人根本任务，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学容，使德育与智育、体育、美育等有机融合，丰富德育载体，拓宽德育渠道，提高育德成效，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人的重要举措，对于始终坚持以社会主义核心价值观为引领，提高德育工作的针对性和实效性，培养学生高尚的道德情操和良好的道德行为习惯，全面提高中小学生的道德素养，促进每个学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。

浙江省中小学学科德育指导纲要浙江省教育厅教研室二〇一二年五月目录义务教育阶段学科教学中德育指导纲要 (2)小学语文学科教学中德育指导纲要 (2)小学数学学科教学中德育指导纲要 (7)小学英语学科教学中德育指导纲要 (11)小学科学学科教学中德育指导纲要 (17)义务教育音乐学科教学中德育指导纲要 (21)义务教育美术学科教学中德育指导纲要 (25)小学信息技术学科教学中德育指导纲要 (29)义务教育劳动与技术学科教学中德育指导纲要 (33)小学综合实践活动学科教学中德育指导纲要 (38)中小学地方课程学科教学中德育指导纲要 (43)初中语文学科教学中德育指导纲要 (48)初中数学学科教学中德育指导纲要 (52)初中英语学科教学中德育指导纲要 (56)初中科学学科教学中德育指导纲要 (61)初中历史与社会学科教学中德育指导纲要 (69)初中信息技术学科教学中德育指导纲要 (74)初中综合实践活动学科教学中德育指导纲要 (79)普通高中教育阶段学科教学中德育指导纲要 (82)高中语文学科教学中德育指导纲要 (82)高中数学学科教学中德育指导纲要 (88)高中英语学科教学中德育指导纲要 (92)高中物理学科教学中德育指导纲要 (104)高中化学学科教学中德育指导纲要 (111)高中生物学科教学中德育指导纲要 (117)高中历史学科教学中德育指导纲要 (124)高中地理学科教学中德育指导纲要 (138)普通高中音乐学科教学中德育指导纲要 (144)高中美术学科教学中德育指导纲要 (148)高中通用技术学科教学中德育指导纲要 (152)高中信息技术学科教学中德育指导纲要 (156)高中综合实践活动学科教学中德育指导纲要 (163)义务教育阶段学科教学中德育指导纲要小学语文学科教学中德育指导纲要一、德育范畴语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

中小学德育工作实施纲要一、背景与目标随着社会经济的快速发展，中小学德育工作面临着前所未有的挑战。

为全面提高中小学生思想道德素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据国家相关法律法规，结合我国实际，特制定本实施纲要。

二、基本原则1. 德育为先：把德育放在首位，贯穿教育教学全过程，形成全员、全过程、全方位育人的良好格局。

2. 以生为本：关注学生个体差异，尊重学生主体地位，充分发挥学生积极性、主动性和创造性。

3. 家庭、学校、社会协同：发挥家庭、学校、社会在德育工作中的重要作用，形成协同育人的强大合力。

4. 知行合一：注重德育实践，强化道德行为养成，提高德育工作的针对性和实效性。

三、主要内容1. 爱国主义教育：深入开展爱国主义教育，培养中小学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的核心价值观。

2. 道德品质教育：强化诚信、友善、尊重、责任等道德品质教育，培养中小学生良好的道德行为习惯。

3. 法治教育：加强宪法、法律和法规教育，提高中小学生的法治观念和法律素养。

4. 心理健康教育：关注中小学生心理健康，培养学生健全的人格和积极向上的心理品质。

5. 文化素质教育：传承和弘扬中华优秀传统文化，培养中小学生民族精神和文化自信。

四、实施途径1. 课程育人：充分发挥课堂教学的主渠道作用，将德育内容融入各学科教学。

2. 活动育人：组织开展丰富多彩的德育活动，营造有利于学生成长的校园文化氛围。

3. 实践育人：加强德育实践基地建设，组织学生参加社会实践活动，提高德育工作的实践性。

4. 管理育人：建立健全学校管理制度，加强学生日常行为管理，培养学生良好的行为习惯。

5. 家庭育人：加强家庭教育指导，促进家长树立正确的教育观念，发挥家庭在德育工作中的重要作用。

五、保障措施1. 组织领导：加强中小学德育工作的组织领导，明确责任分工，确保各项工作落到实处。

2. 队伍建设：加强德育工作队伍建设，提高德育工作者的业务水平和综合素质。

中小学德育一体化指导纲要一、课程开设的需求中华民族在漫长的历史长河中孕育了优秀的传统美德，时代不同，社会发生着深刻的变化，但是道德传统应该得到继承，因为它所孕育的道德规范的主要内容在当今的社会中仍然具有积极的意义。

国学经典蕴藏的智慧精髓和传统美德，是中国文化的生命之源，涵盖了中国中华五千年的文化、历史、根基和灵魂，它不仅是每一个中国人为人处世的立身之本，更是我们不可或缺的精神力量和道德支撑。

我们开设《弟子规》校本课程，以传授《弟子规》为平台，以学生为主体，实践为主线，心灵塑造为宗旨，从习惯抓起，促进学生养成教育的进一步升华。

引导学生诵读中华经典，主动吸收传统文化中博大厚重的精华，提升道德修养。

感受五千年文明智慧的熏陶，成为有经典、有文化、有道德、有理想、有希望的合格学生，承担起弘扬中华文明的历史重任。

1、德行的定终身，人生的起点从《弟子规》已经开始《弟子规》以《论语·学而篇》”弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”为中心。

分为五个部分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。

是教育子弟防邪存诚，养成忠厚家风的最佳读物。

俗语说：“教儿婴孩，教妇初来”，学生天性未五蕴前，善言易入;先入为主，及其短而难于变小;故人之善心、信心，须在幼小时培育;若幼时不教导，等待其长大，则习性难成，无能为力矣!所以，背诵《弟子规》就是非常必要的。

2、百善孝为先，良好的品德从孝悌开始自古以来，“孝”就是中国人的第一美德。

“父母教导，需敬听到，父母责，须思宗”，《弟子规》头两篇就是针对孝顺父母、认同长辈而作。

难以想像一个父母不快乐、兄长不亲的人长大后如何快乐他人、快乐社会、快乐国家。

学校德育工作从《弟子规》抓起，以孝心教育为核心，通过背诵经典唤起学生关爱意识。

针对经典中贯穿的传统道德对于当前独生子女的思想、犯罪行为都具备关键性的教育意义3、人无信不立，诚信教育迫切需要《弟子规》进入校园众所周知，市场经济就是诚信经济。

小学德育纲要实施方案小学德育纲要实施方案。

为了落实国家教育方针，加强小学生的德育教育，提高学生的思想道德素质，我们制定了以下小学德育纲要实施方案。

一、加强德育教育内容。

1.培养学生的良好品德。

通过课堂教育、校园文化建设等方式，引导学生养成诚实守信、友爱互助、勤奋好学、礼貌谦和等良好品德。

2.弘扬民族精神和传统美德。

通过开展传统文化教育活动，让学生了解和尊重中华优秀传统文化，培养对祖国、对人民的热爱和责任感。

3.提倡健康生活方式。

开展健康教育，教育学生养成良好的生活习惯，注重饮食健康、运动锻炼，远离不良嗜好。

二、完善德育教育体系。

1.建立健全德育教育课程体系。

结合学生的年龄特点和成长需求，制定德育教育课程，注重课程的系统性和实效性。

2.加强德育教师队伍建设。

加大对德育教师的培训力度，提高教师的德育教育水平和专业素养。

3.建立健全德育评价机制。

建立多元化的德育评价体系，注重对学生品德、行为习惯、心理健康等方面的全面评价。

三、营造良好的德育教育环境。

1.优化校园文化建设。

通过校园文化建设，营造浓厚的德育教育氛围，让学生在积极向上的校园文化氛围中健康成长。

2.加强家校合作。

学校与家庭共同育人，加强家长的德育教育意识，促进学校和家庭的密切合作，共同关注学生的思想品德教育。

3.加强校风建设。

通过加强学校管理，规范学校生活秩序，营造良好的校风学风，为学生的德育教育提供有利条件。

四、加强德育教育管理。

1.建立健全德育教育管理制度。

制定德育教育工作规范，明确责任分工，加强德育教育的组织领导和管理。

2.加强德育教育宣传工作。

通过多种形式和渠道，加强对德育教育的宣传推广，形成全社会共同关注和支持德育教育的良好氛围。

3.加强德育教育成果评估。

建立健全的德育教育成果评估体系，及时总结和分享成功经验，不断提升德育教育的质量和水平。

综上所述，小学德育纲要实施方案的制定，是为了更好地引导和培养学生的思想品德，为学生的全面发展和健康成长提供有力保障。

中小学德育纲领小学德育即学校正小学生进行的思想道德教育，它属于共产主义思想道德教育系统，是社会主义精神文明的奠定工程，是我国学校社会主义性质的一个标记。

它贯串于学校教育教课工作的过程和学习平时生活的各个方面，浸透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其余各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人材培育的正确方向，起着主导作用。

一、培育目标培育学生初步拥有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和优异道德恪守社会公德的意识和文明行为习惯；优异的意志、品行和开朗爽朗的性格；自己管理自己、帮助他人，为集体服务和辩别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的优异思想道德基础。

二、基本内容和要求小学德育主假如向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和相关的社会知识教育（包含必需的生活知识、浅湿的政治知识以及同小学生相关的法律知识），侧重培育和训练学生优异的道德质量和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。

（一）热爱祖国的教育教育学生知道自己是中国人，敬爱国旗、国徽，认识祖国疆域，会唱国歌；初步认识家乡的物产、名胜遗迹、有名人物，祖国的壮丽河山，悠长历史、绚烂文化和社会主义建设的伟大成就以及改革开放带来的巨大变化，培育热爱家乡、热爱祖国、热爱社会主义感情和民族自尊心、骄傲感；知道历史上中华民族曾遭到帝国主义的欺凌和进行的英勇抗争，我国与世界发达国家的经济水平还有很大差距，社会主义现代化建设还会碰到好多困难，逐渐建立长大为建设家乡、复兴中华做贡献的理想；知道我国是一个多民族的国家，各族人民要相互尊敬，同等相待，达成祖国一致大业是各族人民的共齐愿望；逐渐懂得“祖国利益高于全部”爱惜国家财富，发奋捍卫祖国，热爱和平，反对侵略战争。

（二）热爱中国共产党的教育教育学生知道中国共产党领导人民进行革命斗争，成立了新中国。

国家教育体制改革试点项目《推进中小学德育内容、方法和机制创新试验》研究专题之一北京市中小学德育指导纲要1（2011年9月22日讨论稿，内部资料，切勿外传）中小学德育是对中小学生进行价值观、道德和心理品质、行为习惯等方面的教育，贯穿于学校教育教学的全过程和学生生活的各个方面，对促进学生全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导和保障作用。

北京作为中国的首都，以建设“首善之区”、“学习化城市”和“具有中国特色的世界城市”为目标。

为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》和《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》精神，大力推进素质教育，满足首都社会现代化发展对各类人才的需求和学生健康成长幸福的需求，有效服务于世界城市建设和首都社会文明发展，以实施国家教育体制改革试点项目为契机，有必要进一步整合北京市中小学德育资源，梳理和创新德育发展思路，制定《北京市中小学德育指导纲要》（以下简称《纲要》）。

《纲要》是北京市中小学德育工作的指导性文件，为落实全员育人、德育为首、育人为本任务提供有效指导。

《纲要》是中小学校实施德育的依据，是家庭和社会配合学校对学生进行道德教育的依据，也是各级教育行政部门对中小学进行德育督导和评估的依据。

一、指导思想以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照科学发展观要求，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本，德育为先，将培养德智体美全面发展的人、社会主义合格公民、建设者和接班人，统一于素质教育全过程。

发扬民族精神和时代精神，引导学生树立中国特色社会主义共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。

二、指导原则1．科学性与实践性相统一。

遵循学生身心发展的基本规律，注重学生的实践参与和道1本稿是在北京教育科学研究院德育研究中心全体老师参与撰写的《德育纲要》前六稿基础上形成，积极借鉴了市教委基础教育一处王蕤副处长、徐志芳老师及特级教师李烈、徐安德等意见，参考了北京教育科学研究院时龙院长的相关文章精神。

中小学学校德育工作指导纲要（一）学校实施全面素质教育，全面执行党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务，坚持对全体学生全面发展负责，坚持教书育人，管理育人，服务育人，实行全员育人，整体育人。

学校的每一项工作，都包含着德育的意义。

学校的每一位教职员工，都是德育工作者。

（二）学校实施以爱国主义教育为核心、以道德、品质、心理教育为基础和以良好的行为规范为特征的健全人格教育，体现“教会做人、教会学习、教会生活、教会创造”的教育主张，为未来社会育人才。

（三）学校坚持“使全体学生具有全面和谐发展的优良的基本素质以及全面充分发展的优良个性；让学生学会关心，学会生活，学会劳动，能适应未来社会需要”的办学宗旨，重视学校精神、校训、校风、教风和学风的建设。

（四）校长在上级党委和教育主管部门领导下，紧紧依靠党组织，对学校德育工作进行全面领导。

德育部门是学校德育工作的职能部门，负责组织与管理。

班主任是班级德育工作的组织者、管理者和领导者，对班级德育工作负全责。

（五）根据国家教委《德育大纲》精神，学校制订《各年级段德育系列化要求》，形成校内德育系列，以适应学生的年龄和心理特点。

职能部门，各年级班级，均按照系列要求，对学生进行系统教育，开展活动，把德育工作落到实处。

并且要创造条件，从礼仪教育和心理健康教育着手，逐步编印学校教育教材，加强教育的系统性与针对性。

（六）学校强调教职工集体在德育工作中的表率作用，“学校无小事，事事皆育人”，“育人无小事，教师无小节”，教职工必须时时事事处处以身作则，为人师表，以自己的模范行为影响教育学生。

学校倡导性价值观是：“以艰苦工作为荣，以努力创造为乐，以多作奉献为最大自尊，以献身事业、服务社会、尽心培养孩子为人生最重要的目标，”教师要表现出高度的责任感，表现出良好的师德，以一流的创造性劳动，实现教师的价值与尊严。

（七）“学生的主体精神”、“学生的主动参与”，是学校德育工作的一个重要原则。

要热情引导学生，发挥主体地位的作用，积极参与学校各项德育工作，使之既是受教育者，又是主动参与者，不断提高德育的效能。

中小学德育课程实施指导纲要（试行）为了落实立德树人的根本任务，贯彻社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国、国家主权等主题教育要求，克服德育课程目标错位、内容交叉、教学脱离实际等现象，加强德育课程教学和评价的可操作性，增强德育课程的主动性、针对性和实效性，依据小学品德与生活、品德与社会、初中思想品德、高中思想政治《课程标准》，结合山东中小学德育课程的教学实际，制定本纲要。

第一部分德育目标小学品德与生活、品德与社会、初中思想品德、高中思想政治四门课程共同构成中小学德育课程系列。

中小学德育课程以社会主义核心价值观为导向，以学生生活为基础，融合道德、心理健康、法律、国情、经济、政治、文化、哲学等相关内容，对学生进行良好品德与行为习惯、马克思主义基本观点及中国特色社会主义理论教育，帮助学生提高社会参与能力，提高道德素质和思想政治素质，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，培养有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国公民。

中小学德育课程集中体现国家意志和社会主义核心价值观的教育要求，具有思想性、实践性、开放性、综合性等特征，是学校德育工作的主渠道和主阵地。

中小学德育课程与高校政治理论课程相衔接，与时事政策教育课相补充，与学校其他课程和学校德育活动相互配合、相互支撑，共同完成对学生的德育任务。

其品德教育的目标，主要是：1.孝敬父母，尊重他人，热爱集体，团结友善、诚实守信、敬业奉献，遵守公民基本道德规范，养成良好的个人品行。

2.热爱劳动、乐于学习，尊重科学、追求真理，敢于竞争、善于合作、勇于创新，有团队意识，形成良好的个性品质。

3.珍爱生命，热爱生活，养成自尊自信、自立自强、乐观向上、意志坚强的人生态度。

4.关注社会生活，积极参加社会实践，树立规则意识和法治观念，养成独立思考、关心时事、关爱生活、热心公益、善尽职责、维护权益的现代公民素养。

5.关爱自然、尊重自然，认知大自然与人类共生共存的和谐关系，形成勤俭节约、珍惜资源、保护环境的生态道德。

贯彻实施《小学德育纲要》规划及计划
贯彻实施《小学德育纲要》规划和计划是学校德育工作的重要内容。

具体来说，可以采取以下措施：
1. 制定具体的实施方案：根据《小学德育纲要》的要求，制定针对性的实施方案和计划，明确目标、内容、方法和评估标准等，确保德育工作有条不紊地进行。

2. 组织相关培训和学习：组织教师进行相关培训，提高教师的教育教学水平和德育工作能力，同时也可以组织学生进行德育教育的学习活动，增强他们的道德素质和心理素质。

3. 加强师生交流与互动：建立健全的师生关系，让教师能够真诚关心学生，关注学生的成长和发展，引导学生形成正确的价值观和行为规范。

4. 利用各种资源进行辅助：充分利用校园资源、家庭资源和社会资源，开展各类德育活动，例如德育主题班会、德育演讲比赛等，激发学生的热情和参与度。

5.建立健全激励机制：建立奖励制度和激励机制，激励优秀学生的表现，同时也要及时纠正不良行为，引导学生树立正确的道德观念和行为规范。

通过以上措施的贯彻实施，可以有效促进学生道德品质的提升，培养他们正确的价值观念和行为规范，为他们健康成长奠定良好基础。

中小学德育课程实施纲要中小学德育课程实施指导纲要（试行）旨在贯彻立德树人的根本任务，落实社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国、国家主权等主题教育要求。

本指导纲要旨在克服德育课程目标错位、内容交叉、教学脱离实际等现象，加强德育课程教学和评价的可操作性，增强德育课程的主动性、针对性和实效性。

本指导纲要依据小学品德与生活、品德与社会、初中思想品德、高中思想政治《课程标准》，结合山东中小学德育课程的教学实际，制定而成。

第一部分德育目标中小学德育课程旨在以社会主义核心价值观为导向，以学生生活为基础，融合道德、心理健康、法律、国情、经济、政治、文化、哲学等相关内容，对学生进行良好品德与行为惯、马克思主义基本观点及中国特色社会主义理论教育，帮助学生提高社会参与能力，提高道德素质和思想政治素质，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，培养有、有思想、有尊严、有担当的中国公民。

中小学德育课程是学校德育工作的主渠道和主阵地，具有思想性、实践性、开放性、综合性等特征。

其品德教育的目标主要包括：孝敬父母，尊重他人，热爱集体，团结友善、诚实守信、敬业奉献，遵守公民基本道德规范，养成良好的个人品行；热爱劳动、乐于研究，尊重科学、追求真理，敢于竞争、善于合作、勇于创新，有团队意识，形成良好的个性品质；珍爱生命，热爱生活，养成自尊自信、自立自强、乐观向上、意志坚强的人生态度；关注社会生活，积极参加社会实践，树立规则意识和法治观念，养成独立思考、关心时事、关爱生活、热心公益、善尽职责、维护权益的现代公民素养；关爱自然、尊重自然，认知大自然与人类共生共存的和谐关系，形成勤俭节约、珍惜资源、保护环境的生态道德；热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义，认同中华文化，关心祖国命运，增强民族自尊心、自信心和自豪感，弘扬中华民族精神，养成积极进取的爱国主义情怀；热爱中国，坚定中国特色社会主义信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。

中小学德育课程实施指导纲要一、总则根据我国教育法规和新时代教育发展的需要，为加强对中小学德育工作的指导，全面提高学生的思想道德素质，特制定本指导纲要。

本指导纲要旨在明确中小学德育课程的实施目标、内容、途径和要求，推动德育工作有效开展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、基本原则1. 坚持以人为本。

德育工作应关注学生的全面发展，尊重学生主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

2. 坚持社会主义核心价值观。

德育工作要以社会主义核心价值观为指导，弘扬中华优秀传统文化，培育民族精神，强化爱国主义、集体主义和社会主义教育。

3. 坚持教育与实践相结合。

德育工作要注重理论联系实际，强化实践教育，引导学生将道德认知转化为道德行为，培养良好的道德品质。

4. 坚持学校、家庭、社会协同育人。

德育工作要充分发挥学校的主导作用，家庭的基础作用和社会的支撑作用，形成三位一体的育人格局。

5. 坚持分层分类指导。

德育工作要根据学生的年龄特点、认知水平和道德发展需求，有针对性地开展教育活动，确保德育工作的实效性。

6. 坚持动态调整与持续改进。

德育工作要紧跟时代发展，关注学生成长需求，不断调整和完善德育内容、方法、途径和评价体系，提高德育工作的科学性和有效性。

三、德育目标1. 总体目标德育工作旨在培养具有良好道德品质、积极人生态度、健康心理素质、全面发展的社会主义建设者和接班人。

总体目标包括：（1）树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定理想信念，弘扬中华优秀传统文化，培育民族精神；（2）形成良好的道德品质和行为习惯，具备自尊、自信、自律、自强的个性品质；（3）具备较强的团队协作能力和人际沟通能力，学会关爱他人，尊重差异，弘扬正能量；（4）树立法治意识，自觉遵守法律法规，维护公平正义；（5）培养创新精神和实践能力，积极参与社会公益活动，关爱自然，保护环境。

2. 学段目标（1）小学阶段：培养学生具备基本的道德认知，形成良好的学习习惯和生活态度，学会尊重和关心他人，具备初步的团队协作能力。

中小学德育课活动实施方案一、引言德育是中小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质和良好行为习惯。

为了提供一个系统而有效的德育课活动，本文档制定了中小学德育课活动的具体实施方案。

二、目标本方案的目标是通过德育课活动，提高学生的道德素养和自律能力，培养他们的积极价值观和合作精神。

具体目标如下：1.培养学生的道德品质，包括诚实守信、友善礼貌、守纪守法等。

2.培养学生的自律能力，包括自觉遵守规章制度、管理时间和资源等。

3.培养学生的积极价值观，包括尊重他人、关爱环境、追求卓越等。

4.培养学生的合作精神，包括团结协作、相互帮助、公平竞争等。

三、实施步骤1. 制定德育活动计划根据学校的实际情况，制定每学期的德育活动计划，包括活动目标、内容、形式、时间和参与人员等。

确保德育活动全面、有序地进行。

2. 设计德育课活动根据德育活动计划，设计德育课活动，确定具体的教学内容和活动形式。

可以采用讲座、小组讨论、游戏、实践等多种形式，以增加学生的参与度和兴趣。

3. 教师指导与辅导德育课活动需要教师的指导和辅导。

教师应提前准备课件、教材和教具，并对学生进行相关知识的讲解和实践指导。

同时，教师还应提供良好的示范行为和引导，引导学生树立正确的价值观和行为习惯。

4. 学生参与与反思学生需要积极参与德育课活动，并及时反思自己的表现和收获。

学生可以通过写日记、写心得等形式，记录自己在活动中的体验和感受，以及对自己行为的评价和反思。

教师可以对学生的反思进行评价和指导，以便学生不断完善和提高自己。

5. 评估与总结每次德育课活动结束后，进行评估和总结。

教师可以通过问卷调查、讨论会等形式，了解学生对活动的反馈和建议。

同时，教师也可以对活动的效果进行评估，以便对下次活动进行改进。

四、保障措施为了确保德育课活动的顺利实施，需要有以下保障措施：1.学校领导的重视和支持，包括提供必要的资源和场地。

2.教师队伍的培训和建设，提高教师的德育素养和教育能力。

中小学数学学科德育实施指导纲要试行为落实立德树人的根本任务,根据义务教育数学课程标准2011年版和普通高中数学课程标准实验,结合教学实际,制定本纲要;一、德育特点数学学科是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维,形成学生数学能力与数学品质的基础学科;数学学科实施德育主要通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行,侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一;一概括性数学学科是最能体现思维概括性的学科;数学教材中的定义、公式、符号、定理、定律都蕴含着灵动、巧妙、完整、辩证的概括性,是培养学生流畅思维、抽象生活的重要资源;应引导学生学会从具体事物中抽取本质的能力,形成去粗取精、去伪存真、综合分析、辩证思维的意识与习惯;二严密性数学知识、数学思维、数学演算处处充满着严密性;应引导学生通过发现问题、提出问题、解决问题养成严密的逻辑推理能力、逻辑论证能力和严谨思维的能力,形成追求真理、勇于创新的道德品质;三应用性数学知识是人类把握世界、探索智慧、追根问源、推动文明的实践结晶,是一切物质生产、科学实验、社会实践都离不开的资源;应引导中小学生学会自觉地在日常生活、社会活动中发现数学问题,运用数学知识,养成数学品质,提高生活智慧,为未来的职业生活、公民生活奠立良好的数学基础;四创造性数学学科是具备高度创造性的学科;无论命题的归纳、逻辑的演绎、公式的推导、习题的演算都无时不充满着创新性;应引导中小学生通过数学知识的习得、数学命题的推证、数学素质的生活运用等途径激发学生发现新问题、求证新问题及突破常规、克服常识局限等创新精神,为学生的终身学习及未来的职业生活奠立坚实的基础;五思想性数学思想是人类思想与智慧的重要组成部分;数学课程中充盈着辩证统一、思维流畅、逻辑严谨、结构完整及客观诚实、追求完美的思想品质,也蕴含着热爱真理、热爱祖国的道德情愫;应引导学生通过浏览数学史、讲述数学故事、求解数学迷津等方式培养其独特的数学思想;二、德育范畴一思维严谨通过习题演算、命题验证、逻辑推理、例题示范方式,使学生掌握逻辑归纳与演绎、命题求证与论证、思维严谨与流畅的思维品质；通过例题的演示,培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力,形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力,自觉学会尊重并运用定理、公理、公式、法则、规则、口诀解决问题的意识与习惯,养成做事条理分明、严谨细致、一丝不苟、严肃认真的个性品质;二理性精神通过运用数学知识解决问题的过程,帮助学生逐步积累数学活动经验,培养学生应用能力和创新意识；加强数学建模核心素养的培养,有利于学生养成用数学的眼光观察现实世界的习惯,有利于学生发展用数学的思维分析实际问题的能力,有利于学生形成用数学的语言表达实际问题的能力;通过揭示数学知识产生、发展及应用的过程,培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的理性精神;三数学审美通过数学知识的学习、数学能力的应用,引导中小学生体会数学课程中蕴含的丰富的正反、虚实、上下、对立、对称、构造等美学元素,学会感悟、创造、表达数学所独具的数学美,使数学学科成为学生追求真善美、创造美好生活的教育资源;四爱国主义通过有关数学史料,让学生了解我国数学发展的历史,了解我国古今数学家在推动数学发展中做出的杰出贡献；利用教材中具体生动、有时代感、有说服力的素材,对学生进行必要的国情教育,培养学生为祖国的繁荣昌盛学好数学的积极态度;激发学生的民族自尊心,增强民族自豪感,对学生进行爱国主义教育;三、实施建议四、评价案例案例一：图形的密铺小学一活动建议1.制定研究方案研究内容：1什么是密铺哪些平面图形能密铺哪些不能2怎样密铺如何设计密铺图案研究方式：1查阅资料,了解有关密铺的相关内容;2小组分工合作,每人选择一种学过的平面图形进行研究;材料准备：剪刀、尺子、卡纸、彩笔;2.实践探究1学生独立探究用一种基本图形进行密铺的方法;2全班展示交流;学生发现用三角形、平行四边形、梯形、正六边形都能单独密铺,圆形、正五边形不能单独密铺;3引导学生反思：为什么四边形可以密铺而五边形不能密铺呢3.交流有关密铺的资料让学生相互介绍自己查询的国内外有关密铺的资料,进一步了解密铺的历史和密铺的方法;4.自主设计密铺图案比一比,看谁设计的密铺图案更漂亮、更独特;最后将学生设计的优秀作品在教室的作品栏里展示;5.对于这样的探究活动,你想跟老师和同学提点什么建议二评价建议1.评价目标：理性精神、数学审美2.评价方法：现场访谈、操作活动、作品展示3.观测点1在探究过程中,你是怎样发现密铺规律的通过对这一问题的访谈,了解学生在画一画、摆一摆、拼一拼的过程中,能否通过观察、比较,发现能密铺的图形与不能密铺的图形各自的特点,进而发现图形密铺的内在规律,从中考查学生是否具有透过现象看本质、全面分析问题的能力,是否具有勇于探索、敢于质疑的理性精神;2你对自己设计的作品满意吗为什么你最喜欢哪个同学的作品为什么通过对这一问题的访谈,了解学生是否能够运用不同的图形设计出不同的密铺方案;通过对学生作品的新颖性、丰富性、独特性、美观性等维度的观察,了解学生是否具有感受美、欣赏美、创造美的意识和能力;案例二：种蒜苗小学一活动建议1.布置活动任务——记录蒜苗在20天之内的生长过程请每位同学在家里准备蒜、水、碗或者碟,种植两盆蒜苗;把它们分别放在温度高的地方记作蒜苗A和温度低的地方记作蒜苗B ,观察20天,每两天测量并记录蒜苗的高度;蒜苗生长情况记录表2.选择你喜欢的方式,把蒜苗生长情况做成统计图;3.用文字或图画记录蒜苗每天的生长情况,有条件的可以把蒜苗的变化拍成照片,也可以把照片做成电子相册;4.通过观察,你发现蒜苗喜欢什么样的生长环境分析一下影响蒜苗生长的因素有哪些;哪几天蒜苗生长得比较快请你预测一下蒜苗能长到多高;5.学生上网查询有关蒜苗种植的科学知识;二评价建议1.评价目标：理性精神、严谨思维2.评价方法：现场访谈、表演展示、成长档案袋3.观测点1以小组为单位,将种蒜苗的活动经历,编成诗歌、童话故事,或者以舞台剧的形式进行展示;通过表演,看学生能否真实、完整、细腻地再现种蒜苗的活动过程,考查学生是否具有善于观察、认真测量和记录的严谨的学习习惯;2让学生把反映蒜苗生长的统计图表、照片、观察日记以及相关的资料等,做成简报形式,在全班展示交流;通过以上多种方式呈现的学生探究成果,看学生是否能够通过收集整理、对比分析数据资料,探寻出蒜苗成长的普遍规律,考查学生是否具有求真求实、勇于探索、反思质疑的理性精神;案例三：小学生6—12岁身高情况的统计活动小学一活动建议1.第一学段的活动1指导学生在每学期开学第一周记录下自己的身高数据;鼓励学生采用自己喜欢的方式记录数据,如：象形图、列表格、条形图等;2初次汇总数据;积累到三年级时,教师组织学生汇总出全班同学的身高数据;通过对比讨论,选择应用复式统计表整理男、女生的身高数据;3成长日记;倡导学生每学期根据身高数据,用多种形式与方法写一篇成长日记;如,可以利用绘本、照片的形式,图文并茂地反映自己的成长变化,并对自己的成长提出建议;4对汇总后的数据信息进行初步观察分析;比如：全班同学身高的最高、最矮数值以及相差数值,找出大部分同学的身高是多少,并引导学生体会这些数据代表的实际意义;在这一活动过程中,要鼓励学生尝试寻找灵活有效的方法,比如寻找身高的最高值时,可以通过直接观察比较来寻找,也可以分组寻找后再比较;2.第二学段活动1继续指导学生在每学期开学的第一周记录下自己的身高数据;学生可能采用的记录方法有：统计表、条形统计图、折线统计图;2信息发布会;以海报的形式,采用不同的统计图,直观呈现六年来小组、全班同学的身高数据信息及变化情况;3成长日记;倡导学生每学期根据身高变化情况撰写一篇成长日记;引导学生把自己的身高与小组、全班数据进行比较,收集中国儿童各个年龄段的身高男女标准,以及有关影响身高的知识资料,给自己提出合理化成长建议;4组织学生进行数据分析的讨论会;聚焦的问题：①用什么数据可以代表全班同学的身高平均数等②把自己的身高与全班平均身高进行比较,关注不同个体之间的差异性;③对自己的成长过程进行反思,搜集有关影响成长的知识资料,对自己、同伴或低年级同学提出合理化建议;二评价建议1.评价目标：思维严谨、理性精神2.评价方法：现场访谈、成长档案袋3.观测点1设立成长档案袋,收集标志性作品;①个体身高资料;让每个学生把自己每学期记录身高的有关资料进行筛选,把有代表性的作品放入成长档案袋,如：身高记录单,身高统计图、统计表,海报、照片,成长日记等;②小组和全班的身高数据汇总表和统计图;③中国儿童各个年龄段的身高男女标准、影响身高发育的有关资料和成长建议等;对成长档案袋中的资料,从全面性、准确性、系统性、丰富性等多个维度进行观察,考察学生是否具有条理分明、严谨求实、一丝不苟的个性品质和不怕困难、持之以恒的学习态度;2开展课后访谈,了解学生德育达成效果;①针对全班同学六年来身高的变化情况,你最深刻地感受是什么通过分析某一时间段的全班身高数据,你有怎样的发现你怎样说明你的发现通过前两个问题的访谈,考查学生在对全班身高进行横向比较的过程中,能否发现同一时间段不同个体的数据虽各不相同,但大部分学生的身高在某一数值范围内,表现出明显的规律性,从而考查学生是否具有用数学的眼光观察事物的习惯,是否能用数学的思维方式分析解决问题,是否能用数学的语言表达实际问题,是否具有勇于探索、敢于质疑的理性精神;通过最后一个问题的访谈,了解学生在对自己的发现进行说明的过程中,能否自觉运用数据有理有据地分析问题,从而考查学生是否具有严谨求实的科学态度;②在对身高数据进行整理分析的过程中,你怎样选择不同的统计图通过这一问题的访谈,考查学生能否根据解决问题的需要,灵活选择不同的统计图对数据进行整理和分析,在对比中体会不同统计图的特点和优势,从而考查学生是否具有具体问题具体分析的意识与能力,是否具有有根据、有条理、有逻辑的严谨思维的习惯;案例四：图形的镶嵌初中一活动建议活动内容：组织学生通过实地采集信息、上网搜索、访谈、动手操作、小组活动等形式,研究平面图形镶嵌的有关知识,并根据研究成果进行地砖图案的设计和作品展示;七年级学生能够到实地采集信息,收集家庭、商场等地砖样式的图片,利用卡纸、直尺、剪刀等工具进行画一画、摆一摆、拼一拼的操作活动,通过小组讨论研究用正三角形、正四边形、正六边形的镶嵌问题,能够利用平面图形镶嵌的知识进行地砖图案的设计,并在班级内进行作品展示;八年级学生能够上网搜索、实地采集等方式收集平面图形镶嵌的有关图片,利用卡纸、直尺、剪刀等工具进行动手操作活动,并采用小组讨论形式研究任意三角形、四边形、六边形的镶嵌,能够利用图形镶嵌知识,进行地砖图案的设计和作品展示;九年级学生能够利用上网搜索、实地访谈等收集地砖图案设计的有关材料,并采用小组讨论形式研究任意三角形、四边形、六边形能够进行镶嵌的原理,能够利用图形镶嵌知识,进行地砖图案的电脑设计,组织作品评比和展示,并到生产厂家实地观察学习;二评价建议1.评价目标：个性品质、理性精神2.评价方法：实地采集信息、操作活动、作品设计、成长记录袋3.观测点1学生是否进行实地收集信息,上网搜索等;评价学生的应用意识、问题意识；评价学生的学习兴趣、求知欲等个性品质；评价学生感知数学来源于生活又服务于生活的程度；评价学生对生活中图形美的认识;2学生是否利用卡纸、直尺、剪刀等工具进行操作活动,小组是否进行有效讨论;评价学生是否具有一丝不苟、严肃认真的科学态度；评价学生是否具有合作交流、团结协作的意识;3通过对学生地砖图案设计过程的观察和对学生作品的新颖性、丰富性、独特性等维度的观察,评价学生是否具有较强的克服困难、坚持不懈的个性品质；评价学生是否具有初步的独立思考、勇于探索、大胆创新的科学精神;案例五：函数概念的发展和应用高中一活动建议组织学生开展以函数概念的发展和应用为主题的研究性学习活动,3—6人组成一个研究小组,通过访谈、上网或到图书馆查阅资料等方式,了解函数概念的形成与发展的历程,更加深刻地了解函数概念在数学发展史中的地位与作用,以函数概念形成与发展过程中的重要时间节点、重大历史事件和重要人物为线索,了解国内外数学家为数学发展付出的辛勤努力以及做出的突出贡献,培养学生勇于探索、大胆创新的理性精神;研究小组成员确定研究主题和程序,分工合作,用文字、图表、数据、表格等多种形式呈现研究成果;要有历史素材的呈现,也要有自己的切身感受;高中一年级学生能够描述出函数概念形成的历史背景和发展过程,介绍不少于2位重要数学家如笛卡尔、牛顿、莱布尼茨、欧拉、狄利柯雷等在函数概念形成与发展过程中起到的重要作用,知道函数概念引入我国的时间;可以列出初高中函数概念的差异,初步体会到在函数概念形成与发展过程中数学家的理性精神,最终形成不少于2000字的研究报告;高中二年级学生能够比较准确完整地描述函数概念形成的历史背景和发展过程,介绍不少于3位重要数学家在函数概念形成与发展过程中起到的重要作用;简单地分析初高中函数概念的差异,能够运用函数的思想方法分析问题和解决问题, 能举例说明在函数概念形成与发展过程中数学家的理性精神,最终形成不少于3000字的研究报告;高中三年级学生能够在“函数概念的发展和应用”的数学史研究中,了解函数概念在数学发展史中的重要地位与作用,感悟在数学和科学发展史中数学家和科学家们的理性精神,最终形成不少于5000字的研究报告;研究性学习活动结束之后将研究性学习报告在小组间交流展示, 并上传至网络,分享研究成果,保存到个人成长档案袋;二评价建议1.评价目标：理性精神2.评价方法：研究报告、现场访谈、成长档案袋3.观测点1研究性学习活动的主题是否明确清晰,程序方式是否规范有效,分工合作是否科学合理,研究成果是否达到预期;2研究报告是否比较准确地描述了函数概念形成的时代和原因,是否了解函数概念的发展过程以及着名数学家所做的重要工作,是否对函数概念以及发展有了更深刻的认识,是否凸现了求真务实的科学态度和人类为真理而敢于质疑、大胆创新的理性精神;3研究性报告的体例结构是否规范合理,语言叙述是否清晰有序,数据事例是否科学准确,呈现形式是否生动多样;。

中小学德育大纲小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育，它属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。

它贯穿于学校教育教学工作的过程和学习日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育互相促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。

一、培养目标培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人，为集体服务和辩别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好思想品德基础。

二、基本内容和要求小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅湿的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。

（一）热爱祖国的教育教育学生知道自己是中国人，尊敬国旗、国徽，认识祖国版图，会唱国歌；初步了解家乡的物产、名胜古迹、著名人物，祖国的壮丽山河，悠久历史、灿烂文化和社会主义建设的伟大成就以及改革开放带来的巨大变化，培养热爱家乡、热爱祖国、热爱社会主义感情和民族自尊心、自豪感；知道历史上中华民族曾遭受帝国主义的欺辱和进行的英勇反抗，我国与世界发达国家的经济水平还有很大差距，社会主义现代化建设还会遇到很多困难，逐步树立长大为建设家乡、振兴中华做贡献的理想；知道我国是一个多民族的国家，各族人民要互相尊重，平等相待，完成祖国统一大业是各族人民的共同心愿；逐步懂得“祖国利益高于一切”爱护国家财产，立志保卫祖国，热爱和平，反对侵略战争。

（二）热爱中国共产党的教育教育学生知道中国共产党领导人民进行革命斗争，建立了新中国。

中小学德育课活动实施方案1. 引言中小学德育课是培养学生良好品德和道德素养的重要途径之一。

为了更好地开展中小学德育课活动，制定本实施方案旨在提供指导和规范。

本方案包括活动目的、活动内容、活动流程和评估等方面的内容，以确保德育课活动的质量和效果。

2. 活动目的中小学德育课活动的目的是通过寓教于乐的方式培养学生的道德观念、价值观和行为规范，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。

具体目标包括：- 培养学生的道德情操和人文素养； - 培养学生的社会行为规范和价值观； - 提高学生的自我管理和自律能力； - 增强学生的社会责任感和团队合作意识。

3. 活动内容中小学德育课活动的内容应根据学生的年龄特点和学习需求进行选择和设计。

以下是一些建议的活动内容： ### 3.1 价值观培养活动 - 聆听名人故事：通过讲述名人的道德故事，引导学生树立正确的价值观和道德观念。

- 社会公益活动：组织学生参与社区义工活动，培养学生的公益意识和社会责任感。

- 伦理道德讨论：组织学生讨论伦理道德问题，引导学生思考和分析各种道德问题，并形成正确的判断和行为准则。

3.2 情绪管理活动•心理健康课程：开设心理健康课程，教授学生有效的情绪管理技巧，帮助他们更好地应对压力和情绪波动。

•情感故事阅读：选取富有情感的故事进行阅读，引发学生的情感共鸣，帮助他们理解和表达自己的情感。

3.3 社交技能培养活动•合作学习活动：组织学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作意识和沟通技巧。

•社交礼仪培训：开设社交礼仪培训课程，教授学生社交礼仪的基本知识和技巧。

4. 活动流程为了确保中小学德育课活动的顺利进行，需要制定详细的活动流程。

以下是一些建议的活动流程： ### 4.1 准备阶段 - 制定活动计划：明确活动目标、内容和时间安排。

- 确定活动资源：准备所需的教材、教具和其他活动资源。

- 培训教师：提前培训教师，使其熟悉活动内容和方法。

4.2 实施阶段•开展活动：按照活动计划进行活动实施，注意学生的参与和互动。