人教版七年级语文-驿路梨花 教案2

14 驿路梨花1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。

2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。

3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。

4．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。

第2课时一、复习导入驿路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，这不禁让我想到了一句话：感恩在路上。

那么，课文题目是《驿路梨花》，“梨花”在文章中出现了几次？又有何含义呢？二、教学新课目标导学一：聚焦“梨花”，体悟情感(一)五写梨花，各有不同1．出示任务：(1)思考：文中几次写到“梨花”？将其语句勾出，并思考其作用。

(2)学生勾画相关的语句，讨论、交流。

明确：五写梨花：其含义概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。

(1)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！这是自然界的梨花。

一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。

二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。

三是点题，为故事情节的展开做铺垫。

(2)一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。

山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。

(3)“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！这是写人。

由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。

(4)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。

作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。

(5)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。

”“驿路梨花”是双关语，指花和人，“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。

人教版七年级语文下册第14课《驿路梨花》精制教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教版七年级语文下册的第14课，课文以描绘梨花为主，展现了梨花盛开时驿路的美丽景象。

通过描绘梨花、驿路和人物，表现了作者对美好生活的向往和对大自然的热爱。

本文语言优美，富有诗意，插图生动，适合学生朗读和欣赏。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解课文大意，品味优美的语言。

但部分学生对诗词的鉴赏能力仍需提高，对课文中的意象和情感还需进一步引导。

此外，学生对大自然的美好景象有一定的认识，但还需通过课文学习，培养对大自然的热爱和敬畏之情。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的主要意象和人物。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、品味语言等方式，提高学生的语文素养和审美能力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱大自然、保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的主要意象和人物。

2.难点：品味课文优美的语言，体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。

五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文语言的优美和诗意。

2.讨论法：引导学生围绕课文内容进行讨论，提高学生的语文素养。

3.品味法：分析课文中的优美语句，让学生体会作者的表达技巧。

六. 教学准备1.课文文本：《驿路梨花》课文全文。

2.相关资料：关于梨花、驿路的相关图片和资料。

3.教学多媒体：课件、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梨花盛开的图片，引导学生欣赏梨花的美丽。

教师简要介绍梨花的特点，导入新课《驿路梨花》。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文语言的优美。

学生自主阅读课文，理解课文大意，把握课文中的主要意象和人物。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会课文中人物的情感。

教师学生进行讨论，引导学生深入理解课文内容。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，检查学生对课文内容的理解。

•••••••••••••••••《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)《驿路梨花》优秀教案设计(部编人教版七年级下册)（通用10篇）作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)，仅供参考，大家一起来看看吧。

《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册) 篇1教学目标：1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。

2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

3. 体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。

4. 培养学生修身正己的公德意识。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。

课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。

《闻武均州报已复西京》南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。

表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。

作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。

(苏东坡.)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。

(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。

(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。

(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。

《驿路梨花》教学设计【教学目标】：1、积累生字、生词。

2.、理清文章的线索，理解作者巧用插叙的精巧构思。

（重点）3、领会作者对雷锋精神的赞美。

（难点）【教学过程】：情景导入：播放梨花飘飞图片，配乐。

同学们，春天已经进尾声了，你抓住春天的尾巴去看了龙泉山上深红映浅红的桃花了吗？去青白江边轻红照碧池的杏花了吗？今天我们讲随着军旅作家彭荆风一起来到我国西南边疆少数民族地区。

我们一起去看看那里飘洒满地的梨花。

（板书课题）出示学习目标一、读准字音。

二、梳理文章内容（什么人+做了什么事）。

（插讲略读方法）（板书）是不是就完全按着“我和老余”所见的时间明确：插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索, 插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。

作用：①让文章结构富有变化，避免平铺直叙。

②起到补充衬托、解释说明的作用，使情节更加完整。

本文有两处插叙，都在33段，交代小茅屋的建造者和照料着以及这样做的原因。

三、品读课文，把握作者精巧构思。

作者为何以“我”和老余见闻的顺序的谋篇布局呢而不按照小茅屋的产生及迁延过程来记叙呢？明确：（这样的话就没有悬念了）因为情节更吸引人、更有悬念。

（一）情节：1、如果按小茅屋产生布局这篇文章，其实就等于将答案一一提前告诉了我们，那你还愿意读下去吗？那作者运用了什么方法，可以这样引人入胜呢？（明确：设置悬念）2、那么，在你们阅读本文的过程中，一直吸引着你读下去的问题是什么呢？或者说作者设置的悬念是什么呢？（明确：小茅屋的主人究竟是谁？）3、围绕着这个问题，作者巧妙地设置了三次悬念，两次误会。

可谓吊足了我们的胃口，你能找出来吗？请带上问题再次略读课文，寻找答案，找到的同学马上举手。

问题1：作者设置了哪三次悬念？明确：悬念1：“这是什么人的房子呢？”（第8段）“你猜这家主人是干什么的？”（12段）第一处悬念引出了第一个误会误会1：我和老余误会小茅屋的主人是瑶族老人。

《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】主持词已成为各种演出活动和集会中不可或缺的一部分。

在当今不断发展的世界，主持词的实用频率越来越高，一般我们都会做好相关准备的，以下是人见人爱的分享的6篇《《驿路梨花》教案设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。

《驿路梨花》教案设计篇一教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。

2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。

3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。

教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。

教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。

教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。

在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。

他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。

这就是鲁迅先生。

对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。

鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅—— 天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅—— 觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅—— 觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。

在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。

作者简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。

驿路梨花教案5篇作为一名优秀的老师，写教案是我们必须专心学习的事情，在下笔写一份教案时，我们都要有着较强的思维规律能力，以下是我精心为您推举的驿路梨花教案5篇，供大家参考。

驿路梨花教案篇1（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。

2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，根据时间挨次理清主要人物和主要时间。

3.老师要留意思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。

（二）教学设计教学目标理清篇章结构。

分析小说中的人物形象。

理解小说的叙述手法及表达效果。

多角度分析小说的主题。

教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。

教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。

分析小说中的人物形象。

教学过程及内容一、引入新课今日我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，是彭荆风。

（板书标题、）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。

本文以“我们”的行止和见闻为主线。

根据你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？要点全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。

三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的挨次是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采纳了怎样的手法？要点①课文中写的人物及其出场挨次是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。

人教版语文七年级下册《15-2驿路梨花》教学设计（第2课时）一. 教材分析《15-2驿路梨花》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了作者在抗日战争时期，经过一个偏僻的驿站，遇到了梨花姑娘，梨花姑娘的热情和善良让作者感受到了人性的美好。

这篇课文旨在让学生体会战争背景下人性的光辉，感受梨花姑娘的善良和热情，培养学生的爱国情怀和道德情操。

二. 学情分析学生在学习了前面的课文后，对文学作品的理解和感悟能力有所提高，但战争的背景和战争背景下的人性可能对学生来说比较陌生。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理解战争的背景，引导学生感悟梨花姑娘的美好品质。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解战争背景下人性的美好。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受梨花姑娘的善良和热情，培养学生的爱国情怀和道德情操。

四. 教学重难点1.战争背景下人性的美好。

2.梨花姑娘的美好品质。

五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，理解课文内容，体会战争背景下人性的美好。

2.讨论交流：分组讨论，分享对梨花姑娘美好品质的理解。

3.写作表达：写一篇关于战争背景下人性的作文。

六. 教学准备1.课文《15-2驿路梨花》 printed copies2.Handouts for discussion3.Writing prompts for the essay七. 教学过程1.导入 (5 minutes)a.Review questions from the previous lesson to check forunderstanding.b.Ask students what they know about the War of Resistance(Anti-Japanese War).c.Provide a brief introduction to the background of the story.2.呈现 (15 minutes)a.Read the story aloud, paying attention to the descriptions ofthe setting and the characters.b.Stop at key moments to ask students questions about theirunderstanding of the text.c.Discuss the motivations and actions of the characters,especially Li Hwa.3.操练 (10 minutes)a.Divide students into small groups and give them handouts withdiscussion questions.b.Instruct students to discuss the questions and share theiranswers with the class.c.Encourage students to provide evidence from the text tosupport their answers.4.巩固 (10 minutes)a.Review the key points of the discussion with the class.b.Summarize the themes of the story, such as selflessness,bravery, and kindness.c.Ask students to write a short paragraph summarizing theirthoughts on the story.5.拓展 (10 minutes)a.Hand out writing prompts for the essay and instruct studentsto write about a time when they experienced an act of kindness fromsomeone.b.Provide students with time to write and encourage them to usedescriptive language.c.Collect the essays for later review and feedback.6.小结 (5 minutes)a.Summarize the mn points of the lesson and the themes of thestory.b.Encourage students to reflect on the story and its messages.7.家庭作业 (5 minutes)a.Assign the homework of finishing the essay and preparing forthe next class.板书设计 will be created during the lesson to visually represent the key points of the story and the themes discussed. It will include a timeline of the events in the story, as well as a character map showing the motivations and actions of the mn characters.教学反思是教师在教学活动结束后，对教学内容、教学方法、教学效果等方面进行深入思考和总结的过程。

《驿路梨花》教案设计优秀7篇【课时安排】1课时【课时目标】1.学习小说设置悬念和误会的巧妙构思。

2.体会小说设题的精妙。

3.弘扬传承雷锋精神。

一、直接入题，明确目标二、精读课文，初识小屋及屋主人1.请同学们齐读8--11段，从文中提炼信息，说说这是一间怎样的房屋。

2.从小屋陈设可以看出屋主人的什么特点？三、略读课文，体味悬念和误会的妙处4.到底谁是小茅屋的主人？四、细读课文，品味“梨花”之美5.跳读课文，勾画出和“梨花”相关的内容，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用。

6.你怎样理解文章的标题《驿路梨花》?五、总结延读，一花引得百花开六、板书设计驿路梨花处处开爱暖人间雷锋精神代代传知识与技能学习本文传神的动作描写、心理描写。

过程与方法学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。

情感、态度与价值观学习航天人所具有的科学精神，激发民族自豪感。

重点学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。

难点学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。

方法：速读法、自主探究法、合作交流法。

多媒体课件。

1课时导入：大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。

待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。

全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。

接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。

杨利伟，中国进入太空的第一人。

中国人民解放军少将军衔，特级航天员。

他是中国培养的第一代航天员，在中共某某大上当选为中央候补委员。

杨利伟在原空军部队安全飞行1，350小时之久。

2023年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号f火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。

2023年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。

“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。

《驿路梨花》教学案例【教学目标】1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。

2．把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

3．细读课文，分析、理解"梨花"在文中的不同含义及作用，理解用"驿路梨花"做标题的妙处。

【教学重点】1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。

2．把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

【教学难点】细读课文，分析、理解"梨花"在文中的不同含义及作用，理解用"驿路梨花"做标题的妙处。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们先来欣赏一首诗，看看这首诗表达了诗人怎样的感情。

闻武均州报已复西京［宋］陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

这首诗的最后两句"悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开"的意思是，可以预料到来年寒食节，祭扫先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳，表达了陆游听到收复西京的消息时异常高兴的心情。

作家彭荆风借用这首诗的诗句"驿路梨花处处开"写了一篇散文《驿路梨花》，今天我们就来学习这篇文章，探究彭荆风要通过"驿路梨花处处开"表达怎样的情感。

二、检查预习1．作者简介。

彭荆风（1929-2018)，江西萍乡人。

出版了长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》《师长在向士兵敬礼》，中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》等以及短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。

其中《今夜月色好》获第八届全国优秀短篇小说奖。

2．读准字音、辨析字形。

陡峭（qiào）着急（zháo）露宿（lù ）喷香（pēn ）菌子（jùn ）麂子（jĭ ）撵走（niăn ）修葺（qì ）竹miè（篾）火táng（塘）打răo（扰）香气四yì （溢）三、整体感知快速浏览课文，引导学生梳理故事情节，理清文章结构。

人教部编版七年级语文下册《驿路梨花》优秀教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者在抗日战争时期，经过一个梨花盛开的驿站，所见到的美丽景色和感人故事。

通过描绘梨花盛开的美景，展现了梨花姑娘的善良和勇敢，表达了作者对梨花的喜爱和对抗日战争的深刻反思。

课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的语文阅读和理解能力，能够理解课文中的具体内容和情感表达。

但是，对于课文中所涉及的历史背景和战争环境可能还不够了解，需要通过课文学习和教师的讲解来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意和主要内容。

2.能够理解和欣赏课文中美丽的景色和感人的故事。

3.能够通过课文学习，了解抗日战争的历史背景和战争环境。

4.能够通过课文学习，培养自己的文学素养和审美能力。

四. 教学重难点1.抗日战争的历史背景和战争环境的理解。

2.课文中生僻字词的理解和掌握。

3.课文中所涉及的梨花姑娘的善良和勇敢的品质的理解和欣赏。

五. 教学方法采用问题驱动法和情境教学法，通过提出问题和创设情境，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习兴趣和积极性。

同时，运用讲解法和阅读法，教师的讲解和学生的自主阅读相结合，帮助学生理解和掌握课文内容。

六. 教学准备1.课文原文和相关的历史背景资料。

2.PPT课件和教学图片。

3.黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示PPT课件和教学图片，引导学生观察和欣赏课文中美丽的梨花盛开景色，激发学生的学习兴趣和审美欲望。

同时，提出问题：“你们知道这篇课文的名字是什么吗？它讲述了什么样的故事呢？”让学生思考和回答。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生认真听读，感受课文中的语言美和情感表达。

同时，学生跟随教师的朗读，进行自主阅读，理解课文的大意和主要内容。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析和讨论课文中的具体内容，如梨花的盛开景色、梨花姑娘的善良和勇敢等。

《驿路梨花》教案《驿路梨花》教案篇1l 教材分析《驿路梨花》是统编语文教材七年级下册第四单元的一篇课文，本单元是略读单元。

这个单元的课文从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤，《驿路梨花》以“我”和老余的见闻为主线展开叙述，围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题展开，设置悬念，中间穿插了两次误会，步步深化悬念，分别引出解放军搭建小屋、梨花姑娘照料小屋的往事，从而彻底解开悬念。

讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚美德。

l 学情分析初一下学期的学生通过七上教材的学习，以及本册书前三个精读单元的学习，对记叙文的相关知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。

因此我更强调对于__的整体感知，课上引导学生有目标地进行筛选式阅读，以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地“插言”“拨问”，帮助学生完成重难点的突破，教会学生略读的方法；且七年级学生的表达能力整体较弱，常出现知而不擅言的情况，因此在教学中还要有意识地培养学生准确表达观点的能力，真正给学生话语权。

l 设计理念1.《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生由被动接受变主动发现的一个有效方法。

因此该教案设计中不用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习探究的重要手段，根据学生情况精心设计记叙文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深，通过“读”把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对__的整体感知能力。

2.新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。

这篇__创作于1977年秋，是在中央重新提出了学习雷锋的大背景下创作的，而零零后的学生对于这类__的情感距离较远，阅读兴趣不浓，故本课堂安排学生进行角色扮演，创设情境，让学生在表演和诵读中体会梨花精神（雷锋精神），并让学生说说身边的“梨花”。

《驿路梨花》教案（第2课时）教学目标：1.对小屋主人和文章中心的理解。

2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。

3.学习文章中人物乐于助人的优秀品质。

教学重点：文章的记叙顺序和写人技法。

教学难点：对小屋主人和文章中心的理解。

教学方法：.师生互动法、迁移反馈法、自主、合作、探究法。

教学准备：多媒体课件；学生上网检索相关学习资料。

教学过程：一、学情诊断梨树林旁那草顶泥墙的小屋，不知给多少焦急劳累的路人带来了温暖和惬意；时间流淌，岁月更迭，围绕着这间普通而又神奇的小屋，也不知有多少雷锋的故事在代代相传。

那么这小茅屋的主人到底是谁呢？今天，我们继续来学习《驿路梨花》。

二、合作探究1.提问：文中写了不少人物，他们在情节发展和表现中心思想时起什么不同的作用？他们都具有什么精神？明确：（1）贯穿全文的是“我”和老余。

（2）最先砍树割草盖房子的是解放军。

（3）没有出场，但全文着力写了她的感人事迹的是梨花。

（4）介绍梨花助人为乐、纯洁无私的高尚品德的关键人物是瑶族老人、梨花妹妹。

（5）修葺、照料小茅屋的人是“我”和老余，瑶族老人、哈尼小姑娘、梨花：为后人方便补充柴米的过路人。

这些人都具有助人为乐的雷锋精神。

2.速读课文，思考分析文中直接描写了哪些人物？间接描写了哪些人物？明确：“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘（梨花妹妹）。

这些人物是通过语言、行动、肖像描写等来反映精神面貌的，所以是直接描写。

解放军，梨花没有出场，而是通过梨花妹妹，瑶族老人的口头介绍写出了他们的感人事迹和高尚品德，所以属于间接描写。

3.请大家思考到底谁是小茅屋的主人。

明确：建造者和照料者都是小茅屋的主人。

因为本文把雷锋精神作为一种不断传递、不断发扬的运动过程加以展示，展现了雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的过程。

而建造、照料小茅屋的行动，正是雷锋精神的具体体现，所以建造者和照料者都是小茅屋的主人。

4.跳读课文，找出文中次写到“梨花”，将其语句勾出，同桌讨论写“梨花”的作用。