《中外历史纲要》(下)中古时期的欧洲

课时双测过关（三） 中古时期的欧洲

A级——学业水平达标练

一、选择题(每小题2分，共16分)

1．中世纪的欧洲被称为蒙昧时代，主要是因为( )

A．社会经济凋敝 B．政治四分五裂

C．王权极度衰弱 D．教会神权统治

解析：选D 结合所学知识可知，中世纪的欧洲天主教会具有至高无上的地位，政治、经济、思想和文化都受到天主教会的统治，故D项正确。

2．欧洲中世纪庄园生产包括粮食、衣物、工具等各项生活所需，是一个农村共同体。庄园以农业为主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等均可以自给，鞋帽衣服也自己制作，很多庄园有铁匠、银匠等。据此可知，这些庄园( )

A．经济基本自给自足 B．商品经济高度发达

C．促进欧洲城市兴起 D．领主占有全部土地

解析：选A 根据材料“面粉、奶酪、火腿、蔬菜等均可以自给”“鞋帽衣服也自己制作”，可见庄园是一个独立的自给自足的经济单位，庄园经济属于自给自足的自然经济，故A项正确。

3．13世纪的庄园法庭规定：只要领主的磨坊能够磨面粉，佃户就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。可见，庄园法庭( )

A．维护领主的利益 B．限制领主的特权

C．依据习惯法判案 D．开庭地点不固定

解析：选A 据材料信息“只要领主的磨坊能够磨面粉……违者罚款20先令”可知，庄园法庭维护领主的利益，故选A项。

4．一份11世纪的教会文献指出：任何人接受皇帝、国王、公爵或侯爵任命为主教或院长，教会将不予承认，并剥夺其进入教会的权利。同样地，皇帝、国王、公爵或侯爵若将主教职位或其他神职授予他人，将受到天主的谴责，失去永生的机会。材料说明罗马教会( )

A．注重与君主协商教会事务

B．严禁授予君主与贵族教职

C．避免世俗君主干涉教会人事权

D．防范教宗与世俗君主贵族合作

解析：选C 材料信息表明教权高于王权，罗马教会避免世俗君主干涉教会人事权，故C项正确。

5．11世纪晚期，意大利北部的一些市镇不顾教皇的权威和神圣罗马帝国的宗主权，自

1 第3课 中古时期的欧洲

一、教学目标：

1、通过引导学生阅读课文提取关键信息，并结合相关史料和图片让学生直观了解西欧封建社会的发展基本特征:封君封臣制度、庄园与农奴制度。

2、通过阅读课文内容和相关史料、图片引导学生思考并认识中古欧洲社会，了解欧洲社会出现的新变化，同时理解今日世界的一些现象可以追溯到中古时期。

3、通过课文叙并结合地图和相关史料的学习比较全面的了解拜占庭帝国和俄罗斯在中古时期的发展，认识到欧洲内部、历史的发展也存在相当大的不同，彰显中古时期世界文明发展的多元特征

4、通过学习引导学生理解欧洲文明都对人类历史的发展作出了自己的贡献，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统；同时理解今日世界的一些现象可以追溯到中古时期

二、教学重点与难点：

西欧封建社会的产生和发展（通过封君封臣制度、庄园与农奴制度以及城市和王权的关系，说明西欧封建社会发展的进程。东欧部分注意《罗马民法大全》的编订和俄罗斯的崛起）

三、教学过程：

（一）、导入

导入方式多样可以复习上一单元内容（上一单元是上古史）也可以由现代中俄关系引出俄罗斯由俄罗斯引出欧洲，还可以从现代英法 2 等西方国家引出（用时不用多）先看世界再看欧洲

（二）新课

1、单元概览 阅读单元前言总体了解中古时期的世界让学生整体了解中古时世界的情况

2、第一子目 西欧的封建社会

（1）、阅读课文梳理课文知识引导学生西欧封建社会的发展基本特征:封君封臣制度、庄园与农奴制度。 (PPT展示)

（2）、阅读史料回答问题

封君封臣制度的建立需要履行一套特定的仪式，9世纪的效忠誓词如下：我……我的主人，爱其所爱，愁其所愁。主人凡履协约。因委身投附而善待于我，赐我以应得，则我的一言一行。一举一动，必以他的意志为准则，绝无违背。

——（美）约翰 巴克勒等著，霍文利等译《西方社会史》上卷

这段话体现了封君与封臣之间怎样的关系？

（3）、观察《西欧封建庄园示意图》回答西欧庄园的分布说明了什么？(PPT展示)

中古时期的欧洲

【教材分析】

本课中古时期的欧洲属于高中历史必修课程《中外历史纲要》下中古时期的世界中欧洲部分的内容，高中历史必修课程是全体高中学生必须修习的课程，是对全体高中学生历史最基本基础知识的普及，是普通高中学生发展的共同基础课程，设《中外历史纲要》上下两个模块。它是采取通史方式，按照历史发展的时序，以学习专题的形式呈现历史的进程，课程内容分为中国古代史、中国近现代史和世界史三个部分，每个部分的内容均在历史时序的框架下，有若干学习专题构成。通过中外历史上重要的历史事件、人物和现象，展现人类社会从古至今、从分散到整体、从低级到高级的发展历程。本课属于高中历史必修课程《中外历史纲要》下第二单元第3课中古时期的欧洲的内容，属于世界史中的中古时期的欧洲（封建社会）部分，它是世界史中欧洲的历史由古代史向近代史过渡的桥梁，是欧洲由封建社会向近代资本主义社会过渡的重要环节，在世界史部分处于承上启下的地位，要了解人类历史发展的完整基本脉络，以及丰富多样的历史文化遗产，了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国各地区的文化传统，拓展国际视野，形成开放的世界意识，必须对本课设计主题进行有效的学习。

【学情分析】

本节课的教学对象为高一学生，他们正处于初中学段向高中学段的转折期，属于青年期初期阶段，处于高中学生的心理特征和认知发展规律形成的关键时期。其心理处于半幼稚、半成熟的状态，他们充满着对一切事物的好奇心、探究欲望和学习热情，学习目的性强，思维的独立性强、自觉性高，但他们已有的知识储备还不丰富，已有的只是大多是零散的、感性的、具体的，还没有形成可以认识更复杂事物的知识体系，还很难形成抽象的理论认识，同时这一阶段随着课业负担的加重，竞争的日益激烈，自身思维意识的发展，比较容易出现心理健康问题。因此，因特别注重考虑高中生的心理发展特征，发挥其主动作用，引导他们朝着积极、向上、健康的方向发展，树立正确科学的价值观、世界观、人生观、历史观十分关键。为此教师应以立德树人为目标，以唯物史观为指导，以培养和提高学生的历史学科核心素养为核心，师生一道通过历史课程的学习，梳理中外历史发展的基本线索和主要阶段，引导学生运用历史唯物主义的基本立场、观点、方法，在历史时空框架下把握重要历史事件、历史人物和历史现象，以及人类文明的重要成果，理解历史进程中的变化与延续、继承与发展、原因与结果，建构历史发展的前后联系，认识历史发展的总体趋势，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，进一步拓展历史视野，发展历史思维，改变以往知识中心、单纯记忆的学习方法，养成良好的学习习惯、思维习惯，为未来的学习、工作生活打下一定的基础十分必要。

试卷第1页，共4页 第3课 中古时期的亚洲

一、单选题

1．标志欧洲古代历史终结的历史事件是

A．罗马进入帝国时期

B．罗马帝国分裂为东西两部分

C．斯巴达克起义

D．西罗马帝国灭亡

2．俄罗斯发端于九世纪初建立的

A．基辅罗斯 B．金帐汗国 C．莫斯科公国 D．俄罗斯帝国

3．从历史发展趋势看，10-11世纪西欧各地兴起的众多城市

A．增强了领主力量 B．助长了教会的扩张

C．壮大了割据势力 D．促进了国王的统一事业

4．一份11世纪的教会文献指出：任何人接受皇帝、国王、公爵或侯爵任命为主教或院长，教会将不予承认，并剥夺其进入教会的权利。同样地，皇帝、国王、公爵或侯爵若将主教职或其他神职授予他人，将受到天主的谴责，失去永生的机会。材料说明罗马教会

A．注重与君主协商教会事务

B．严禁授予君主与贵族教职

C．避免世俗君主干涉教会人事权

D．防范教宗与世俗君主贵族合作

5．罗马法是欧洲历史上第一个比较系统完备的法律体系,影响广泛而深远。罗马法体系最终完成的标志是( )

A．《罗马民法大全》编纂完成 B．万民法取代公民法

C．《十二铜表法》的制定 D．公民与非公民的差别消失

6．中世纪的西欧，封君封臣制度的建立需要履行一套特定的仪式，如封臣合掌置于封君双手中，或加上下跪的姿势，还须把手放在《圣经》或圣像上起誓，以表示对封君的臣服和效忠。这表明该制度下（ ）

A．封臣是封君的私有财产 B．封君和封臣是领主与附庸的关系

C．封君拥有对封臣的生杀权 D．宗教是维系封君封臣关系的纽带

7．下列关于中古时期西欧社会的描述，正确的是

①大学兴起 ①基督教神权统治 ①王权始终软弱 ①市民阶层形成 ①英国议会产生 试卷第2页，共4页 A．①①①①

B．①①①①

C．①①①① D．①①①①

8．直观的示意图帮助我们更好地认识历史，下面的曲线图反映了8-18西欧

A．奴隶主权力变化过程 B．封建王权演变历程