2021年-2022年
1 《心理学》
第九章 人格
考点37 人格概述（★★二级考点，选择、名词、简答、论述）
1.【人格】是个体在对人对己对事反应时所显示出的思想、情感和行为的特有模式，这个模式构成了一个人区别于他人的稳定而统一的典型心理品质。
2.人格特征：
（1）独特性，“人心不同，各如其面”。如《水浒传》中林冲的坚忍、李逵的忠诚、吴用的智慧、武松的勇猛等。独特性所展示的是人格的差异性，这种差异性是先后天共同塑造的结果。
（2）稳定性，一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它，是较为困难的事情。俗话说：“三岁看大，七岁看老”“江山易改，禀性难移”,就说明了人格的稳定特征。
（3）统合性，人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。《水浒传》中的李逵和鲁智深同属“豪放仗义”之人，两人差异主要表现在人格的统合力上。
（4）功能性，古希腊哲人赫拉克利特说：“一个人的性格就是他的命运。”人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的根源。人格教育目的就在于，提髙健康人格的功能性，使人在生活中，特别是在逆境中，获取积极的行为结果。
3.人格的结构
（1）知-情-意系统，认知过程、情绪情感过程和意志过程是人们都具有的共同心理现象。
（2）人格动力系统，是决定并制约人的心理活动的进行、方向、强度及稳定水平的结构。
（3）个性特征系统，包括认知风格、气质、性格三种成分。
（4）自我调控系统，是以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。其中，自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。自我体验是自我意识在情感上的表现，是伴随自我认识而产生的内心体验。自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。
考点38 人格差异（★★★一级考点，选择、名词、简答、论述）
1.【认知方式】是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。
第九章—学习
一 单选题
1.如果只对条件刺激物强化，对其他近似刺激不予强化，于是对于其他近似刺激的反应就会逐渐消失，称为（D ）
A.消退抑制 B.超限抑制 C.外抑制 D.分化抑制
2.根据强化的性质可以分成（C ）
A.自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化
C.正强化和负强化 D.强化和惩罚
3.赌博几次没有赢钱，就在你要放弃的时候，赢了一次，于是你赌博的行为被强化了，接着再赌，可是赢少输多，最后可能输得精光，所以，赌博上瘾的人很难戒赌，这一现象可以用部分强化的（ D）来解释。
A.固定时距程式 B.不定时距程式 C 固定比率程式 D不定比率程式
4.经典条件作用和操作条件作用的发现和提出者分别是（C）
A.托尔曼和斯金纳 B托尔曼和华生 C巴甫洛夫和斯金纳 D巴甫洛夫和班杜拉
5.在一位头痛者头部的特定肌肉上安放电子传感器，不断向患者提供其肌肉状态的信息，使其学会控制那些肌肉的收缩与放松，以后头疼时，就可以放松相关的肌肉来制止头疼，这叫做（ D ）
A行为塑造 B学习迁移 C及时强化 D生物反馈
6.用奖学金来鼓励那些德智体美劳表现优异的学生，这里的奖学金是（B）
A.一级强化物 B.次级强化物 C.无条件刺激 D条件刺激
7.给小狗呈现中性的声音刺激，再施以电击，在狗对声音形成条件作用后第二个中性刺激闪光也在电击之前出现，结果发现，狗只对声音刺激有条件反应，却对闪光刺激没有条件反应，这种因素叫做（ 阻滞 ）
8.在训练老鼠走迷宫的实验中，前十天不给食物强化，老鼠走迷宫的出错率很高。从第十一天起，给予食物强化，老鼠走迷宫的成绩显著提高，这叫做（A）
A.潜伏学习 B 自我调节学习 C 强化 D迁移
9.在生活中，我们学习了汉语拼音不利于学习英文字母，儿童最初以具体事物（如数手指）来学习加减运算，而后以抽象的概念求解包括四则运算的应用题。以上两种现象分别称为（D）
第九章 人格特征
第一节 概述
人格是一种内在的组织与结构，是一个人的整体精神面貌，是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、具有一定倾向的所有心理品质或特征的总和。
一、 什么是人格。
人格具有 的一些特征（多选）
1. 独特性。 2.整体性。 3.稳定性。 4.功能性。
5.自然性和社会性的统一
※ 二、人格结构
（一）人格倾向性是一个人对现实态度和积极性行为的动力系统。它决定着人对现实的态度，决定着人的认识和活动对象的趋向和选择。它是最积极、最活跃的人格因素。就人的整个心理现象而言，人格倾向性是人的一切心理活动和行为的调节系统，也是人格积极性的动力源泉，主要由需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等因素构成。
（二）人格心理特征。
人格心理特征是人格结构中最稳定的、经常表现出来的基本因素，是具有决定意义的成分，它表明一个人比较典型的心理活动和行为特征。人格心理特征主要包括能力、气质、和性格。
（三）自我调控系统。
这是以自我意识为核心的人格调控体系，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。
二、 人格发展
（一） 人格发展阶段。（心理学著名理论）
（二） 影响人格形成与发展的因素。
人格不是与生俱来的，它是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成的。制约人格形成和发展的因素主要有以下几个方面：
1. 生物遗传。生物遗传因素是指有机体与生俱来的生理解剖特征和后天形成的
某些生理特点。
（1） 人的高级神经活动类型在人格形成中起着重要的作用。
（2） 身高、体重、体型和外貌等生理特征对人格的形成具有影响。
2. 家庭环境、家庭对人格的形成与发展起着先导作用。
（1） 亲子关系和家庭教养方式。
（2） 家庭气氛和家庭结构。
（3） 家庭地位和出生顺序。
3. 学校教育。学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。教师、班集体、同学与同伴等都是学校教育的元素。教师对学生人格的发展具有指导定向作用。教师的人格特征、行为模式与思维方式对学生产生巨大影响。同伴群体对学生人格具有巨大的影响。
第九章 动机
1.动机功能
1、动机是在⽬标或对象的引导下，激发和维持个体活动的内在⼼理过程或内部动⼒。动机是⼀种内部⼼理过程，不能直接观
察，但是可以通过任务选择、努⼒程度、活动的坚持性和⾔语表⽰等⾏为进⾏推断。动机必须有⽬标，⽬标引导个体⾏为的⽅
向，并且提供原动⼒。动机要求活动，活动促使个体达到他们的⽬标。 2、动机具有激活、指向、维持和调整功能。动机是个体能动性的⼀个主要⽅⾯，它具有发动⾏为的作⽤，能推动个体产⽣某
种活动，使个体从静⽌状态转向活动状态。同时它还能将⾏为指向⼀定的对象或⽬标。当个体活动由于动机激发⽽产⽣后，能
否坚持活动同样受到动机的调节和⽀配。 2.马斯洛的需求理论
马斯洛认为⼈的需求有以下五个等级构成： 1、⽣理的需要。
2、安全的需要。
3、归属和爱的需要。
4、尊重的需要。
5、⾃我实现的需要。
马斯洛认为这五种需要都是⼈的最基本的需要。这些需要都是天⽣的、与⽣俱来的，它们构成不同的等级或⽔平，并成为激励
和指引个体⾏为的⼒量。并且需要的层次越低，它的⼒量越强，潜⼒越⼤。随着需要层次的上升，需要的⼒量相应减弱。在⾼
级需要出现之前，必须先满⾜低级需要。 3. 【耶基斯－多德森定律】是表⽰动机与⼯作效率的关系。动机强度与⼯作效率之间的关系不是⼀种线性关系，⽽是倒U形曲
线。中等强度的动机最有利于任务的完成。 1、各种活动都存在⼀个的动机⽔平。
2、动机的⽔平随任务性质的不同⽽不同。
3、在难度较⼤的任务中，较低的动机⽔平有利于任务的完成。
4.价值观
价值观是个体在⽣活实践中逐渐形成的。⼀旦形成，就相当稳定。
根据社会⽂化⽣活⽅式把⼈的价值观区分为：经济价值观、理论价值观、审美价值观、社会价值观、政治价值观和宗教价值
观。
罗克奇根据⼯具－⽬标纬度把价值观分为⼯具性价值观和终极性价值观。
价值观的主要表现形式有：兴趣、信念、理想。 5.动机的理论
动机的理论主要有：本能论、驱⼒论、唤醒论、诱因论、认知论。 1、【动机的本能理论】⼀度在动机⼼理学领域占据统治地位，认为：⼈类的⾏为是在进化过程中形成的，由遗传固定下来，
