浅谈初中语文教学中的作业设计

初中学段语文作业设计

作品基本信息

报送人

作业类型

课时作业

适用章节

人教版七年级语文下册第二单元《木兰诗》

课标要求

《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇课文，本单元主要体现爱国情感，重在引导学生表述爱国情感之美。作业第一题就是抓住这一点，让学生了解本文讲述了一个什么故事，并体会文章所表达的思想感情，从而让学生学习木兰的品质；本文运用了对偶、比喻、互文等多种修辞手法，特别是互文的修辞学生还是比较陌生，作业第二题设计意图在于让学生了解互文的修辞手法，以便更好的掌握；了解花木兰巾帼英雄的形象，是本文的学习目标，作业设计第三题可以考察学生对这一目标的掌握情况，而且能够培养学生口头表达能力，农村的孩子大多数胆子小，口语表达能力欠缺，应当加强训练；文言虚词，实词意思的积累掌握非常重要，是每篇文言文必须要达到的目标，让学生多积累文言词语的意思，可以让学生更容易读懂文言文，从而培养学习学习兴趣，作业第四题就是考虑这个因素。朗读文言文是重要的教学目标，本文是乐府民歌，句式整齐，有节奏感，读起来朗朗上口，作业第五题的设计意图也是在这里。

设计内容

1、读课文，说说文章讲了一个什么故事，你喜欢花木兰吗？为什么?

2、课文中多出运用了比喻、对偶、互文的修辞，如“将军百战死，壮士十年归”就是互文，前后两句互相呼应，互相交错，内容上相互补充。请你在找两个相同的句子分析一下。

3、花木兰的故事家喻户晓，开展“巾帼英雄故事我来讲”的活动。

4、积累文中的一词多义。如:出郭相扶将． 将．军百战死

5、有感情的朗读并背诵《花木兰》

答案解析

第一题主要让学生练习概括主要内容，体会爱国情感，锻炼学生口语表达能力。（花木兰替父从军的故事；因为她勇敢、孝顺、热爱祖国）第二题主要让学生了解互文的修辞，感受其特点，体会其作用。（内容上相互补充，写出了将士们驰骋沙场，英勇杀敌的场面。）第三题主要锻炼学生的口头表达能力，感受木兰的英勇形象。第四题让学生独立积累，形成能力。第五题让学生在熟读的基础上背诵。

浅谈如何设计初中语文作业

摘 要 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。如何使语文作业设计做到既夯实学生的基础，又激发学生的兴趣，让学生灵活地学，积极地学，培养学生的创新精神和综合能力？笔者根据平时的教学经验，从以下几个方面谈谈自己的看法。

关键词 作业设计；初中语文；设计方法

作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。因此，作业的设计要注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动完成作业的积极性，培养学生良好的学习和作业习惯，不断提高学习效率，进而全面提升学生的综合素质。笔者认为要想设计好初中语文作业，必须从时效性、计划性、针对性、多变性四个方面入手。

一、作业设计要有时效性

作业设计要有时效性，也就是说作业布置的时机要适宜，要紧跟教学的进度。预习作业要布置在课文学习之前，让学生在自行阅读课文的基础上提前做好，达到掌握字词，熟悉课文内容，提出问题的目的。学习完课文之后，要及时进行检查反馈，趁热打铁，达到巩固的目的。模仿练习、随笔作文等要安排的稍晚一点。以《济南的冬天》为例来说明，首先布置预习任务，让学生通读课文，自己动手整理出字词的音、形和义；理清“济南的冬天”的线索结构；并标出文章中的疑难处，供课堂学习时解决。学完课文后，及时对基础知识检查反馈，积累知识，提高解题技能。习作任务则是以《________的冬天》为题，写一篇随笔，让学生学习和借鉴文章的写作方法，观察、感受并用笔抒写生活中的美，培养学生对美好家园的热爱之情。所以，合理有序地布置作业，不但更好地促进了学生的学习，同时也调控了教师的教学行为和方向。

二、作业设计要有计划性

作业设计要有计划性，这里的计划性包括两个方面，一是作业设计的内容要适量，二是作业设计的次数要适度。作业布置的量和次数并不是越多越好，如果作业过于多和频繁，容易加重学生学习的负担，造成学生心理上的反感情绪，反而影响学习的效果和进度。因此作业设计要根据教学目标和教学内容的要求去布置，让学生做多做少，教师要心中有数。作业设计和安排要合理有度，可以留给学生巩固和消化的时间和空间，这样有利于发挥学生学习的自主性和能动性，提高学习的效率和质量。例如：我在布置“乡愁”类诗歌专题研究这一模块的作业时，把作业的次数定为三次，一是让学生搜集写“故乡”或“乡愁”的诗，二是开展诗歌朗诵比赛，三是四人一组合作撰写研究报告。

浅析中学语文教学中的作业设计

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两千多年前，孔子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，可见作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生能力发展的重要途径。长期以来，老师们在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。

新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，在教学中，我做了如下“三结合”尝试：

一、多样性和趣味性结合

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望”。实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，老师要寻求作业创新，要形式多样、多元化的作业。

（1）找一找。在学习课文之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的本领。例如，在学曹禺的《日出》前，为了使学生情文相通，课前可以让学生找出黄省三，潘月亭，李石清三人的矛盾冲突、激发学生的学习兴趣，从而理解课文中的中心……，再如，教学《苏州园林》等课文前，布置学生搜集与课文有关的图片、影象、文章等资料，教学时，结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力，积累丰富的语言材料。

ＮＯ．６　塾！　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　Ｊｕｎｅ　浅析初中语文作业设计　王萍　摘要：语文作业是语文课程教与学的重要一环。有效的语文作业应符合既能夯实学生的基础，又能激发学生的学习兴趣和创新能　力，同时还能有效地减轻学生的学业负担等特点。因此，语文作业的设计应该有层次性，要适应不同学习层次学生的实际情况和发展　要求，要有趣味性，能够让学生积极参与，乐于完成；要有开放性，要面向不同的领域、学科，促进学生的可持续发展。　关键词：语文作业层次性趣味性开放性　中图分类号：Ｇ６３３．３　文献标识码：Ｃ　《语文课程标准》中明确指出：现代社会要求公民具备良好的　人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具　备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用　现代技术搜集和处理信息的能力。作业，作为语文教学的辅助，　它不仅有助于巩固学生已学的知识，更能够培养学生的创造性，　发展学生的智力，全面提高学生的综合素质。　然而目前仍有不少教师在作业的布置和处理上，仍然遵循着　传统的设计思路，往往是考试要考什么，作业就反反复复布置什　么，作业布置存在层次不清晰、形式单一化、内容应试化的问题。　长此以往，何谈对学生的创新精神、人文精神与实践能力的培　养？又何谈确实有效地减轻学生的学业负担呢？　作为一名语文教师，我们又该如何使自己布置的语文作业，　既做到夯实了学生的基础，激发了学生的兴趣，培养了学生的创　新能力，又将学生从繁琐的、令人生畏的课后作业中解放出来　呢？经过实践，笔者认为可以从以下几个方面着手。　１作业布置要有层次性　德国哲学家莱布尼茨曾经说过：“凡物莫不相异”，“天地间没　有两个彼此完全相同的东西”。我们的学生也是如此，他们的生　活环境、智力因素、性格特征等的不同使学生接受知识的速度与　能力互不相同，所以语文作业不能“一刀切”，应该根据学生的实　际情况分层布置，使每一个学生都能摘到属于自己的那颗果实。　比如，在教授《鱼我所欲也》这篇文章时，有的学生在课堂上　通过一到两遍的练习便能将文章熟练朗读，而有的学生直到下课　也不能完全准确地将文章流利地读出来。那么，在布置课后作业　的时候，就应该根据学生的实际情况进行分层。　１．１在完成时间上进行分层　在布置背诵作业时，笔者将文章的两大段分成了五个小片　段，将完成的时间定为五天，然后要求学生根据自己对课文内容　（如字义、译文）的理解与掌握情况，单独与教师商讨完成背诵任　务及检查的时间。这样，不仅满足了不同层次学生的能力要求，　又激发了学生完成作业的自信心，同时也使学生在完成作业时感　到轻松愉快。　１．２在作业量与难易程度上分层　在学习《鱼我所欲也》这篇文章时，除了传统的背诵作业，笔　者还会布置一些与课文学习相关的作业，如《孟子》选文的阅读与　练习、《孟子》中的名言警句的搜集整理、《孟子》之我见（读后感）　等。对那些学习能力强、基础知识掌握扎实的学生，笔者会要求　他们必选其中的几项或全部完成；而对于一般学生，则可以根据　自己的实际情况进行选做。　此外，笔者还建立了班级ＱＱ群，在群共享里上传了一些名　著学习资料、经典美文等，学有余力的同学可以利用业余时间上　网浏览，并将自己的心得发表在上面，或与教师、同学进行在线交　流，以拓展语文视野。　总之，语文作业的布置不应当是“多多益善”，而应该根据学　生的个体情况与其发展要求，适量、适当的布置，并且作业布置的　形式也应该多种多样，既有对基础知识的巩固，亦有对能力的培　养等，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，体会到　成功的喜悦，确实提高学生语文能力与素养，真正减轻课业负担。　２作业布置要有趣味性社区　子日：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是最好　的老师，布置一个富有创意、形式新颖的作业，能够使学生乐于接　受并很好地完成它，有利于对学生语文素质和综合素质的培养。　因此，作为一个语文老师，我们首先要坚信每一个学生都有巨大　的学习潜力，其次，力求作业形式多样化，将作业从单一的“背”与　“写”中解放出来，将语文作业以各种学生喜闻乐见的形式呈现出　来。　如，学习《范进中举》时，让学生以自愿结合为前提，利用课后　时间，将文本改编为剧本，排演一部课本剧，利用课堂时间进行展　示，并评选出最佳演员、最佳导演、最佳剧本、最佳道具等奖项。　在这一过程中，剧本的改编，使学生对文本有了更深入的理解；剧　本的排演，培养了学生的合作意识；道具的制作，培养了学生的动　手与创新能力；而话剧的展示，则使学生更深入地理解了文本中　人物的形象特点，可谓一举数得，让学生始终能够在趣中做，趣中　学。　在布置《看云识天气》一文的预习作业时，笔者则让学生以　“我”的口吻，对不同种类的云进行自我介绍，还可以在尊重原文　的基础上进行适当创编。而用这种形式来替代本来枯燥的表格　说明作业，学生想要完成作业的热情明显很高，全都跃跃欲试。　除此之外，在说明“看云识天气”的作用时，还让学生查找古今中　外成功的案例以及谚语，然后在课堂上进行交流，从而使机械地　说明变得生动形象。　笔者认为，以课本为基础，兴趣为指导的作业形式，不仅能够　使学生积极地完成作业，更能够让学生在实践中培养创新精神及　合作意识，并且能够在真正意义上拓宽语文视野，从而提高学生　的语文素养、人文素养和科学素养。　３作业布置应具备开放性　《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重　跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法　的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获　得现代社会所需要的语文实践能力。因此，语文作业的设计应当　是开放而富有创新活力的，教师应该积极引导学生关注生活中的　语文学习资源，在尊重学生兴趣爱好的基础上，把学生置于一个　一