河北师范大学教学方案

1 目 录

*十、售后服务承诺 .......................................................................................................... 2

*十一、培训方案及承诺 .................................................................................................. 4

*一、投标货物主要技术指标和配置的详细描述 .......................................................... 6

三、同投标货物品牌型号一致的产品手册、介绍、说明书等技术资料 .................. 10

1 软件产品手册、介绍及说明 ............................................................................. 10

2 软件的功能特性说明 ......................................................................................... 14

3 软件安装需求环境 ............................................................................................. 16

2 *十、售后服务承诺

致：河北师范大学/河北省省级政府采购中心

我公司对本次项目招标文件进行了认真地研究，我们明白贵校为采购所述产品的意图和期望，为让贵方能理解和信任我公司的诚意，我们在此郑重作出如下承诺：

（1）我单位通过全员参与和持续改进，严格遵守质量方针,不断为客户提供优质产品和满意的服务,最大限度满足客户的需求和期望；产品在合同规定到达运输地点之前造成的一切损失由我公司负责；您在使用和维护过程中发现的产品质量问题，我公司将责无旁贷按您的要求采取相应合理的解决措施；经确认需要到达现场进行处理的问题，我公司将安排人员12小时以内到达现场进行处理；随时接受用户的信息，并向广大用户承诺，用户的任何咨询、投诉及要求，我公司将于2小时内给予答复，并提供具体处理意见。

河北师范大学《计算机导论》课程教学大纲

课程代码：32201166

课程名称：计算机导论

英文名称：Introduction of Computer 授课语言：中文

开课单位：软件学院

大纲制定人：王艳华

大纲审定人：陈润资 一、课程说明

1.课程类别/性质：

学科平台课程 必修课

2.学分/学时： 3.5/64

理论学时：48 实践学时：16

3.适用专业： 软件工程

4.先修课程： 无

5.教材及参考书目：

教材： 计算机科学导论-以Python为舟，沙行勉编著，清华大学出版社，2016年10月第2版，ISBN：9787302446170。 参考书目： Python核心编程，卫斯理 春（Wesley Chun）编著，人民邮电出版社出版时间，2016年05月，ISBN：9787115414779。 计算机科学导论（原书第3版），（美）佛罗赞著，刘艺等译，机械工业出版社出版，2015年08月，ISBN：9787111511632。 计算机文化，（美）帕森斯，（美）奥贾著，吕去翔，傅尔也译，机械工业出版社出版，2014年06月，ISBN：9787111465409。

6.课程考核方式： 闭卷考试

7.主要实践教学环节：Python Python是一门易读、易维护，并且被大量用户所欢迎的、用途广泛的高级语言。由于

Python语言的简洁性、易读性以及可扩展性，用Python做科学计算的研究机构日益增多，

针对一年级新生，用Python来教授程序设计也很容易让学生理解。

二、课程简介

《计算机导论》是软件工程专业一年级新生的基础课，它是为培养应用型人才掌握使

用计算机的技能而开设的。本课程是一年级新生入学的第一门基础课程。作为软件工程专

业的入门课程，本课程的任务是使学生掌握计算机科学的相关基础知识，通过本课程的学

习，要求学生理解计算机运行大概过程、掌握简单数值数据在计算机中的表示、了解计算

机硬件的基本组成、了解计算机软件的相关知识。同时，兼顾计算机应用领域前沿知识的

1 坐标法思想下的“曲线与方程”概念的教学设计

河北师范大学 程海奎

解析几何的核心思想是“坐标法”。在直角坐标系中，平面上的点用坐标()xy，表示，把曲线看成是满足某种条件的点的集合或轨迹，用曲线上点的坐标()xy，所满足的二元方程()0Fxy=，表示曲线，用代数方法研究方程的性质，进而间接地研究曲线的性质。这就要求曲线和方程之间必须具有某种等价关系，即给“曲线的方程”下一个合理的定义，对合理性的要求就是能通过方程研究曲线的性质。

我们面临两个数学对象：曲线C和方程()0Fxy=，，如果

（1）曲线上点的坐标都是方程()0Fxy=，的解（完备性）；

（2）以方程的解为坐标的点都在曲线上（纯粹性）。

那么就称()0Fxy=，为曲线C的方程，称C为方程()0Fxy=，的曲线。

“曲线的方程”概念是解析几何教学中公认的难点。这大概就是数学演绎体系的直接反映。对于习惯于演绎推理的数学家来说可能觉得容易理解，但是对于学生会有什么样的反应呢？由于“概念”是突然出现的，学生会疑问：为什么要“曲线的方程”这个概念？为什么这样定义？这样的定义是否合理？

由于数学本身具有“抽象性”和“准确性”的特点，加上种种因素的制约，教材对数学概念及定理大多是以演绎的方式呈现的。在课堂教学中，教师一般都会对教材加以“处理”，进行“再创造”。关于“曲线与方程”概念的教学设计，我们先对以下几种设计进行比较，作一简单评析。

1．纯粹演绎模式

（1）直接给出“曲线的方程”的定义，然后加以说明。完备性是说“曲线上没有坐标不满足方程的点”，纯粹性是说“满足方程的点()xy，都在曲线上”。

（2）从集合对应的观点解释概念。令P表示曲线C上所有点的集合，N表示方程()0Fxy=，的解集，即()(){}0NxyFxy==，|，，P和N之间具有一一对应关系。如果令(){}MPxyPC=，|在曲上，则MN=。

M=N即MN且MN，MN表示完备性，MN表示纯粹性。

河北师范大学

全日制本科学生第二课堂学分管理办法(讨论稿)

第一章 总 则

第一条 为遵循“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的原则，培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力,促进学生自主化学习和个性化发展，根据教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》文件精神，结合我校实际情况，特制定本办法。

第二条 第二课堂活动是指在课堂教学以外的时间内,学生在教师的指导下所进行的旨在鼓励加深基础知识,扩大知识领域,开扩视野,发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能,培养独立工作和创造能力,提高综合素质的实践创新活动。第二课堂活动是对第一课堂的拓展和补充，两者相互结合、相互促进、相互渗透和协调发展，也是高校完成人才培养任务的重要教育环节。

第三条 为促进我校第二课堂活动的管理与实施更加科学化、规范化、制度化，第二课堂活动实行学分制管理。

第二章 组织保障

第四条 为确保第二课堂学分制管理工作的有序开展，学校成立第二课堂活动分值认定委员会（以下简称认定委员会），负责全校第二课堂学分制的统筹规划工作。委员会主任由分管教学工作的副校长担任，成员由教务处、校团委、学生处、招生就业处、科技处、社科处、教师教育中心等部门领导组成。委员会下设办公室，办公室设在教务处，具体负责第二课堂活动的项目设置、分值的认定等工作。

第五条 各学院成立院级第二课堂活动分值认定小组，主管本科教学的副院长和负责学生工作的院党委副书记全面负责本学院的管理工作，学院教学办和院团委具体组织实施第二课堂活动的分值认定工作。

第三章 项目范围

第六条 现已纳入我校第二课堂活动项目主要有：科学技术研究、竞赛项目、专业特色活动、文化活动、专业技能与创业训练等六大类。各项目活动具体要求及分值计分标准详见附件。

第七条 未纳入我校第二课堂活动的其它项目，由各项目组织部门向认定委员会提出申请，并附活动项目的具体内容、预期效果以及评分标准等，经认定委员会审批备案后方可实施。对于具有特色的活动项目教务处还可根据活动效果给予一定资金资助。