2020年-2021年
第4课 夏商周的更替 教学反思
这节课的讲授，使我充分的认识到了自己教学过程中的弊病，也使自己更加清楚地认识到了这一点，这为我以后教学工作的改进，有很大的帮助，希望这节课成为我以后不断改进，不断成长的起点，自认为本节课上的很失败，主要体现在以下几个方面：
1.考虑问题不够周全，对教学班的课程进度未能及时的了解，对前节课的知识未做补充，就直接引课，造成了学生的冷场和茫然局面，创设情境教学法失败了，应该有的效果未能体现出来。
2.教学过程设计上，以我校的自然分材教学理念为基础，主体进行设计，由于本人对这一理念的理解有欠缺，所以设计了四个自学提示，以问题为导向，主要体现学生的自主学习和教师的引导作用来完成本课的学习，但事与愿违，自己的设计和学生的学习不在一个调上，致使课堂教学形式单一，设置的问题学生都在书中能够找到，所以学生没有新鲜感，问题反而为了学生的学习负担，学生学习兴趣不高。
3.从这节课上，我充分体会到了自己不敢放手发动学生自主探究的这一毛病，这也不是一两次了，怕放去收不回了，这也是自己的不自信造成的，老认为自己驾驭课堂的能力不够，所以，就不敢放手。还有一个原因是：老认为学生不懂就要讲，大包大揽的包办了学生该做的事，久而久之，就习以为常了。
4.未能在规定的时间里完成教学任务，就是因为自己讲的过多（都是学生容易懂的），浪费了时间，若能做到学生会的不讲，我的教学就是很大的进步。 2020年-2021年
综上所述，我在教学中需要改进的地方还有很多，只有在今后工作中努力的使自己教学更有进步。
阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
有勇气承担命运这才是英雄好汉。 1 部编历史七年级上册 第4课 早期国家的产生和发展 教学设计
课题 第4课 早期国家的产生和发展 单元 第二单元 主备人 时间
学习
目标 情感态度和价值观目标 认识到人心所向是朝代更替的规律。
能力目标 区别世袭制和禅让制。
知识目标 了解夏、商、西周三代的更替；掌握分封制的内容、作用。
重点 夏朝的建立 分封制
难点 分封制
学法 自主学习法、小组讨论法、阅读法 教法 讨论法、材料分析法、讲解法
课前
准备 1、学生课前做好预习，通读本课内容，找出分封制的内容和作用？
2、老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。
教学过程 二次备课
一、导入新课：
夏传子，家天下，四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商，六百载，至纣(zhòu)亡。 周武王，始诛(zhū)纣，八百载，最长久。---《三字经》
思考：这段《三字经》中出现的朝代更替和人物分别有哪些？
朝代：夏、商、周 ，人物：汤、纣、周武王
师：同学们，夏商周三朝是如何更替的？除《三字经》里提到的人物，本课还有哪些历史人物，今天我们一起去寻找吧！
二、独立自学一：阅读课本20-23页，回答下列问题问题，并在课本上画出答案，时间5分钟：
1、禹建立夏朝有什么意义？夏朝采取哪些措施加强统治？证明夏朝存在的考古遗址是什么？
2、商朝的建立者、时间、都城分别是什么？商朝的亡国之君是谁？
3、西周建立的时间、建立者、都城分别是什么？
独立自学二：阅读书本23-24页，回答下列问题，时间2分钟：
1、分封制的目的是什么？ 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
有勇气承担命运这才是英雄好汉。 2 2、分封制的内容？
3、分封的对象都有谁？
4、分封制作用？
三、学习新课
寻足迹 ----看国家产生
1、学生读课本关于夏朝的历史，找出基本信息（时间、建立者、都城、意义等）
部编版七年级上册历史第4课《夏商周的更替》课堂实录
【课程实录】
主讲人：历史老师
时间：2021年9月1日
地点：七年级教室
【前言】
老师在开学第一堂历史课上，为同学们讲解了世界历史中的“大事”，从人类的起源讲到古代文明诞生，而今天，老师要讲的是中国几千年的历史，让同学们感受一下中国古代文明的千姿百态。
【课堂内容】
一、导入
老师：同学们还记得上节课我们讲了什么吗？
学生甲：讲了人类起源、古代文明诞生等。
老师：很好，今天我们要讲的是中国近五千年的历史中的一段——夏商周的更替。
二、夏商周的更替
老师：同学们知道什么是中国古代的“三皇五帝”吗？
学生乙：据说是中国上古时期的神话传说，三皇五帝是传统上中国古代的两个朝代。
老师：没错，三皇五帝据说是黄帝、颛顼等人，到了夏朝这个时期，中国的历史就开始有了文字记载。由于夏朝建国时禹治水成功，国家防洪抵御自然灾害，所以夏朝被称为“治水时代”。 学生丙：那夏朝为什么被商朝取代了呢？
老师：商汤是晋国一个部落的首领，他在战争中击败了夏朝，建立了商朝。商朝是中国历史上少数民族建立的王朝，商朝的政治制度是世袭制，这就是为什么商朝比夏朝更加强大的原因。
三、商朝的特点
老师：商朝有哪些特点呢？
学生甲：商朝用铜器代替了玉器，这样减少了贡献品的开销。
学生乙：商朝时期，生产力提高了，商人逐渐成为了新的社会力量。
老师：很好，商朝逐渐进入了铜器文化和青铜艺术的阶段，也为后来的文化提供了良好的基础。
四、周朝的特点
老师：周朝又是怎样取代商朝的呢？
学生丙：周武王领导人民推翻商朝，建立西周王朝。
老师：没错，西周王朝总共有12代君王，历时约300年。周朝的特点是纪律严明，节俭守礼，史称“礼乐之邦”。
学生甲：那周朝也有哪些特点呢？
老师：周朝首先是一个“分封制”，就是将天下分为若干个诸侯国，这样可以有效地控制全国。其次，周朝对于农业生产有高度的重视，于是推行了农业的农歌，发挥了农民的积极性。
第四课、夏商西周的更替
教学计划
一、教学目标：
1、了解禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，了解夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
2、在教师的引导和启发下，通过阅读历史故事和独立思考，对历史史实进行归纳和总结，形成较为系统、完整的知识脉络；通过小组合作的方式激发学生探究性学习，加深对所学知识的理解，并学会交流，学会合作。
3、通过学习，了解我国源远流长的历史，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，认识到社会的进步和发展离不开人民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
二、教学重点、难点：
重点：归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处，培养学生的分析和归纳能力。
难点：禅让制到王位世袭制的演变进程。
方法突破：借助丰富生动的历史故事，展示、演绎夏商西周的更迭过程。让故事激发学生兴趣，使知识生动化、形象化，加深学生的认识与理解。难点问题，小组讨论、教师讲解相结合，重在学生的合作探究，鼓励学生大胆思考、大胆表达。能想、敢说，在交流中理解和运用知识。
三、教学策略及准备
本课时使用故事法、讲述法、阅读指导法、图示分析法等。：学生分组探究法、自主探究法、对比归纳法等。查阅相关书籍、网站，收集与本课有关的故事资料，并加以整理。多媒体课件辅助教学。
教学过程：
一、听故事，学历史
故事一：在我国远古时代，发生了一次特大的洪水灾害。为了解除水患，部落联盟会议推举禹去治水。禹是一个精明能干、大公无私的人。他亲自率领二十七万治水群众，全面进行疏导洪水的劳动。大禹除了指挥疏导外，还亲自参加劳动，为群众做出了榜样。
他手握木锸，不辞辛劳，废寝忘食，夜以继日。在治理洪水的过程中，大禹曾三次路过自己家门口而不入。在他的领导下，人们经过十三年的艰苦劳动，终于疏通了九条大河，使洪水沿着新开的河道伏伏帖帖地流入大海。
