中职护理专业教育教学问题与对策

2012.No22122摘 要 护理专业是一门实践性极强的学科，护理实践教

学占到护理教学的50﹪。护理实践教学质量的高低和教学效果

的好坏直接关系到学生的临床实践能力。因此，作为一名中职

护理教育工作者，必须认清学生的特点，调整教学的思路，做

到因才施教，理顺教与学两者的关系，采取积极主动的举措，

来提高护理学教学质量。

关键词 护理实践教学 存在的问题 应对方法

中职护校是培养具有一定专业技能、实践能力和创新能力

的卫生专业技术人员和管理人员的学校。在教学中要紧扣中职护

校的培养目标，培养出初级技能性和应用型的高素质人才，因

此，护理教学质量的高低直接关系到学生的临床实际工作能力及

个人职业生涯发展。因而，提高教师护理学理论和实践教学能力

是保证培养优秀合格的初级护理人才的重要前提。要改变这种现

状，需从教师、学生、中职学校护理学教学现状出发，运用行动

引导教学方法改进护理学教学，以实现教学的最优化。

1 护理实践教学中存在的问题

1.1 学生方面

由于高校扩招、高中扩招，导致中职护校学生的思想、文

化等基本素质明显下降。学生尚未成年。正处于多幻想，少理

性，叛逆性强，意志脆弱的少年青春期阶段。加上中职学生没

有升学和考试压力，总体上不爱学习、寻求刺激、谈恋爱、违

反纪律、病事假多，穿着打扮过于成熟。很多孩子学习焦虑，

不喜欢学习：因为自己没有明确的目标，不知道自己想要什

么，将来想干什么，想过怎样的生活，在职业选择时自己没有

参与其中，多数学生都是父母的选择而来到学校的。如果是对

护理职业没有兴趣，就很难达到好的学习效果，再加之医学是

一门职业教育中相对难度较大、枯燥无味的职业。将来进入临

床面对的是人的生命，给人也造成了一定的压力。

1.2 教师方面

近年，由于生源的增加，教师的比例严重不足，在短时间

引进很多新鲜的教师力量，新教师大多数都是刚从学校毕业的

学生。刚走出校门，就匆匆走上讲台，还没有从学生的心理状

态调整到教师的心理状态。直接从学生角色转变到教师角色。

教育研究课题设计方案

教育研究课题设计方案

提交者姓名 教龄 12年

学段学科 中职 学校

课题名称 《中医护理专业中等职业教育现状及存在的问题》

本课题的最新研究现状 目前全国医疗机构、相关行业对中医护理专业人员需求量大，但中医护人才队伍还不能满足需要，高层次中医护理人才不足，基层中医护理人员严重短缺。中医护理基础差、底子薄的现状仍没有得到根本改善。护理专业列入国家紧缺人才专业，世界卫生组织统计结果显示，许多国家护理人才紧缺．这为学习护理专业的毕业生提供了广阔的就业空间。发展中医护理专业意义重大。尤其是拔罐、刮痧、保健按摩技术等中医适宜技术的推广更能适合现代中医护理需要。

开展本课题研究的目的 该课题主要研究了适合中医护理专业的中等职业教育广大师生的人才培养模式、课程体系改革方案及实施后效果评价。根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律，从而更好地、更加理性地改进教育教学。通过研究提高我校护理专业学生护士执业资格考试过关率;提升教师教学科研水平，尤其是实践教学水平;加快发展中医护理专业建设。

课题研究计划采取的措施 (1)人才培养模式的设计原则。依据人才培养模式的调研论证报告、针对调研结果分析研究人才需求的主要方向，设计改建现有的人才培养模式。同时结合现行课程体系、护士执业资格考试大纲要求、主要任务与职业能力分析结果，按临床路径的工作方式分析了六项主要工作项目，三个未来发展方向。并对每个工作项目分解成可完成的工作任务，再将可完成的工作任务分解为具体的职业能力。通过任务与职业能力分析更加明确人才培养方向和课程体系改革方法，明确“三统一、两贯穿”的人才培养模式。即教学环境与医院环境对接、课程设置和教学内容与护理工作任务对接、专业教师与护理专家及技术能手对接，将执业资格培训贯穿于教学全过程，将人文素质培养贯穿于教学全过程。(2)“3+2+1”课程体系的构建1)明确培养目标构建课程体系的主要思路充分调研后明确中等职业教育改革需要培养技术型、应用型的管理人员和技能人员。课程体系建设过程中明确职业能力培养主线、注重职业迁移能力培养，同时不能忽视职业生涯规划。2)确定职业应具备的基本能力和主要的工作项目学生毕业应具备护理学的基本技能、基本操作、专科护理、监护技能和中医护理技能，并能够应用临床路径、护理程序等方法对服务对象实施整体护理;具备社区健康服务的基本能力;具备获取新知识，不断开发自身潜能和适应岗位变更的能力;具备较强的组织协调能力;具备较强的语言表达能力;具有一定的英语应用能力和较熟练的计算机基本操作能力。按照临床路径工作方式，将中医护理专业学生必须掌握的知识模块划分为护士岗前学习、接诊患者的护理、住院患者的护理、中医护理、重症患者的护理和出院患者的护理6个基本工作项目，社区护理、康复护理和老年护理3个主要发展方向。针对原有课程体系中的不足之处，结合课程特点和主要内容整合原有课程内容，进行有机的组合和全新的创造，保持课程内容的基本理论、基本方向稳定的前提下进行，体现课程的实用性、先进性、趣味性。

Ｖｏ１．２８　２ＯｌＯ　Ｎｏ．１５　

关键词：中职；儿科护理；教学方法　中图分类号：Ｃ，４２０　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—１２４６（２０１０）１５－００５８－０２　儿科护理的特点是评估难度大、观察任务重、护理项目多、　操作要求高。这就需要儿科护士具有扎实的专业护理知识并付　出更多的时间和精力护理患儿。课堂教学是护生获得专业知识　的重要途径之一。如何充分发挥课堂教学的优势，提高儿科护　理教学质量，培养实用型儿科护理人才，是儿科护理教学的主　要任务。　１儿科护理教学在临床护理中的地位　儿科护理是护理专业重要的临床学科之一，其教学在护理　教育中占有重要位置，不仅是帮助护生将课堂所学基础理论知　识与临床护理实践紧密结合的关键环节，也是使护生具备专业　技能、态度和行为的重要途径。　２影响儿科护理教学质量的因素　２．１学生素质低，学习目的不明确　近年来，中职护理专业招收的主要是初中毕业生，绝大多　数学生由于成绩不理想未能考上高中，加之年龄较小，进入卫　校后，没有明确的学习目标。还有一部分学生迫于父母的压力　而学习护理知识。有关资料显示。５４．０８％的中职护生听从父母　意见而选择护理专业ｆｌ】，对学习毫无兴趣。　２．２读书无论影响缺乏学习动力　随着我国劳动人事制度的改革和社会竞争的日益激烈，毕　业生供大于求，就业形势严峻。大多数护生受传统观念影响，认　为护士社会地位低，不受尊重，没有发展前途，护理工作只是简　单的打针、输液，无形中对其造成负面影响［Ｉ】。有些学生意志薄　弱，自觉性差，久而久之便产生厌学情绪，失去学习动力。　２．３儿科护理教材内容枯燥，教学方法陈旧，学生缺乏学习热　情　儿科护理内容琐碎，数字多、公式多，理论性不强，缺乏系　一５８一　统性和逻辑性，加上课时少，以理论讲授为主，实践少，学生难　以记忆和掌握相关知识。另外，有些教师教学方法陈旧，教学功　底不扎实，业务水平不高，没有丰富的临床经验，难以激发学生　的学习热情，影响教学质量。　３提高儿科护理教学质量的措施　３．１激发学生学习动机，帮助学生树立明确的学习目标　学习动机是推动学习进步的强大力量。因此，为了激发学　生学习兴趣，使学生树立正确的学习目标，从临床实践出发，提　出临床实际问题，在教学内容上下功夫，紧紧围绕教学大纲，根　据临床需要、专业特点、生源等调整授课内容，删繁就简。打破　教材常规，将抽象的知识形象化、枯燥的内容生动化，同时引入　新知识、新技术，加大信息量，保持教学内容的先进性，降低学　习难度，提高学生学习积极性，彻底改变“教得累，学得难”的局　面，把学生由“要我学”的消极态度转变为“我要学”的积极态　度。　３．２不断探索新的、灵活的、有吸引力的教学方法　由于儿科护理教师仍采用满堂灌的教学模式，师生互动性　差，学生没有机会表达自己的观点，也无法及时将自己的疑惑　传递给教师；教师无法及时了解学生学习中存在的问题，也无　法及时为学生解惑。这就需要教师探索新的、灵活的、有吸引力　的教学方法。根据不同教学内容，将多种教学方法（如问题式教　学法、启发诱导法、案例法、互动式教学法、讨论法、自编歌诀　法、图示法等）适时运用，从而活跃课堂气氛，增强师生互动，调　动学生学习积极性，激发学生潜能，提高教学效果１２１。　３．３充分退用现代化赦学手段，优化镰童教学　多媒体教学作为一种现代化教学手段，以其鲜明的教学特　点、丰富的教学内容、形象生动的教学形式，突破了沿袭多年的　“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，日益显示出优　势１３１。在儿科护理教学中，应根据教学内容，适时运用多媒体课　件，增强教学的直观性、生动性、简洁性，弥补单纯说教的不足，　丰富教学内容，优化教学手段，开阔教学空间，拓宽学生视野，

中职护理专业学生特点及教育对策

摘要：中职护理专业是培养具备一定医学知识和护理技能的专业人才的重要教育机构。随着社会对护理人才的需求不断增加，提高中职护理专业的教育质量成为当务之急。本文旨在探讨中职护理专业学生的特点及教育对策，以期为提高该专业学生的素质提供参考。

关键词：中职；护理专业；学生特点；教育对策

随着社会的发展和人们健康意识的提高，护理专业越来越受到重视。中职护理专业作为培养护理人才的重要途径之一，其教育质量直接关系到学生的未来职业发展[1]。因此，针对中职护理专业学生的特点进行教育对策的研究具有重要的意义。

一、中职护理专业学生的特点

（一）文化基础相对薄弱

由于中职学校的入学门槛相对较低，导致学生的文化基础相对薄弱。而学生基础知识掌握不够扎实，也就会对一些基本概念和原理的理解存在困难。这不仅影响了学生的学习效果，也对其未来的职业发展造成了一定的限制。

（二）学习动机不足

很多中职护理专业学生的学习动机不足，缺乏明确的学习目标和动力。这主要是由于学生对自己的未来职业规划不够清晰，或者对护理专业的认识不够深入，导致学习积极性不高，缺乏主动性。

（三）自我意识较强但自信心不足

中职护理专业的学生往往具有强烈的自我意识，对自己的想法和需求有清晰的认识。然而，由于学习和生活中的挫折和困难，他们往往容易自信心不足。这对他们的学习和未来的职业发展都会产生一定的影响[2]。 （四）动手能力强

动手能力强是中职护理专业学生的一大特点。由于护理专业的实践性强，学生需要具备快速适应和掌握实际操作技能的能力。因此，在教育过程中，教师应该注重实践操作教学，提供更多的实践机会，帮助学生掌握护理技能。同时，教师也应该注重培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力，以更好地适应实际工作的需要。

（五）社交能力较强

中职护理专业的学生在人际交往方面，需要有较强的能力，需要与人沟通、交流和合作。因此，在教育过程中，教师应该注重培养学生的社交能力，提供更多的交流和合作机会，帮助学生提高人际交往能力[3]。同时，教师也应该注重培养学生的团队合作能力和领导能力，以更好地适应护理工作的需要。