《教学与管理》 ２０１３年１月１日
数学“导学案’’教学的再思考
“导学案”教学已成为当下较为流行的课堂教学模Ｉ 式。结合自身“导学案”教学的实践，笔者认为：“导学案”ｌ 教学模式有其自身的特点和优势，它遵循了以学生为主ｌ 体，教师适当引导的教学原则，同时又注重学法指导，突。 出学生自主学习能力的培养和良好学习习惯的养成，为ｌ 课堂教学效率的提高进行了有益的探索。但“导学案”教ｌ 学并非是完美无缺的，仍需要我们在实践中不断地开发ｆ 素材、改进教学和提高效率。渠东剑先生和陈静兴先生对Ｉ “导学案教学”的冷思［１】和热议圜给了笔者很大的启发，下Ｉ 面就高中数学“导学案”教学谈几点思考。 ｌ 一、把握原则，提高认识 ： 渠东剑先生对当前“导学案”教学中存在的一些问题Ｉ 进行了深入的阐述，并指出了这些问题产生的根源是我ｊ 们对“导学案”的定位不准、理解不深。陈静兴先生认为，Ｉ “导学案”应该是源于课本，高于课本的二次创作，而不是： 课本和教案的“替代品”，更不能成为习题集和练习册。相ｌ 关专家对“导学案”是这样界定的：“导学案”是指教师依ｌ 据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建ｌ 构而由师生共同编写完成的由一系列活动、思维方式等ｌ 组成的指导学习的方案。“导学案”应具有“导读、导听、导Ｉ 思、导做”的作用。以“导学案”为载体的课堂教学就是借ｌ 助学案引发学生的自主学习，以促使学生进行主动的知－ 识建构的教学模式，在这种模式下，教师成为学生合作学ｌ 习的指导组织者，学生成为合作学习的参与主体，从而提｛ 高教学效率。因此，“导学案”的精髓在于“导”，而要进行ｊ 高质量的“导”，关键在于对课本内容的凝练提升、对学情： 的深人了解以及对“导学案”合理而又灵活的功能化、个ｌ 性化的设计。有了这样的认识，才能使“导学案”教学模式ｌ 深入持久并卓有成效。 ： 二、因课制宜。改进设计 ｌ 高中阶段数学知识内容的多样性和复杂性决定了教ｌ 学模式的差异性。因此，“导学案”的设计必须因人而异、ｌ ⑧江苏省华罗庚中学谭瑞军 因时而动。在充分研究教学内容和教学对象差异的前提 下，积极研制功能化、个性化的“导学案”，真正发挥“导学 案”的导学功能。使用“导学案”教学必须摒弃那种“预习 课本做填空”，“复读教材知识点”，“指导学生做习题”的 僵化的程序式教学模式。 １．改进设计，让“导学案”作为新概念传播的优质载体 概念教学是高中数学的重要内容，而“核心概念的教 学要不惜时、不惜力”已经成为大家的共识。概念教学的 核心是概括，就是将凝练在数学概念中的数学家的思维 活动重现，以若干典型案例为载体，引导学生通过分析各 案例的特征、抽象概括共同本质属性、归纳得出数学概念 等思维活动而获得概念。如果说数学教学要“讲背景，讲 思想，讲应用”，那么概念教学则更强调让学生经历新概 念的概括过程。 对学生来说，学习新概念的过程，最根本的任务不是 被动接受那些表面的、浅层次的、孤立的“知识点”，而应 该是一个发现的、探究的、体验的、建构的过程。如果在这 个过程中没有教师的恰当引导，导学案上又没有相应的 补充和点拨，而只是问题式的、习题式的教学，学生是不 可能有真正的收获的。只有利用经典的背景材料，才能创 设出相应的情境，再通过教师启发性的讲解，充分暴露学 生的思维过程，让学生在对概念的正例、反例作判断的过程 中，更准确地把握概念的细节和要义。而要做到这一点，就 必须对“导学案”的设计进行不断的改进和个陛化的开发。 【例１］任意角三角函数的概念的“导学案”的设计 在该课时教学中，有不少的教师想当然的认为，学生 在初中既然学习过锐角三角函数，那么从锐角三角函数 的定义出发，通过对给出的一个锐角构造直角三角形，找 出它的正弦、余弦的近似值是很容易的事，但从教学实践 来看，在这看似容易的过渡上，学生却耗费了大量的时 间，严重影响了任意角三角函数的概念的概括和建立。究 其原因，是我们的教学设计不够合理，未能准确把握学生 ・４９・
关于“导学案”的一些理性思考
吴永军
摘要：近几年来，基于“导学案”的课堂教学模式改革开始流行。“导学案”在一定程度上改变了“学”与“教”之间的关系，是自主课堂建构的一种尝试。但是，导学案在研制、使用、评价等方面还存在许多问题。对于这些问题必须加以理性思考，而不能盲目跟风。
关键词：导学案；素质教育；自主学习
近几年来，随着山东杜郎口中学、南京东庐中学以及泰兴洋思中学等一批薄弱学校的崛起，其“起家”的法宝——“导学案”这类“课堂学习材料”等样式（导学稿、讲学稿、学案、预习稿、前置性学习、学习单等等）开始规模化流行，基于“导学案”的课堂教学模式渐渐成为主流。
导学案为什么会迅速走红？我们通常会听到种种冠冕堂皇的理由：为了改变学生的学习方式，使其走自主学习之路，提高课堂教学的有效性。而事实上，许多学校移植导学案，主要是看中其能迅速提高学习成绩的神奇效果，我们只要从许多学校为学生设计海量的导学案，让学生整天埋头于导学案的“习题”中，就可以窥见一斑。不过，许多学校实施导学案之后，学生考试成绩似乎的确有了提高。那么，究竟该如何正确认识这一现象？如何正确看待导学案？本文拟对此展开分析。
一、对于“导学案”的基本认识 就导学案的积极意义而言，基于导学案的课堂教学改革，既符合教育教学规律，也符合国家和社会对教育的要求，还与新课改核心理念十分一致，应当成为未来我国课堂教学改革的方向之一。
首先，导学案的运用试图改变传统的“师授生受”的教学模式，有效处理“学”与“教”的关系，凸显“学”的地位。应当说，这一努力是非常符合现代教育规律的。众所周知，教育的核心关系实际上就是“教”与“学”的关系。现代教育区别于传统教育最基本的标志就是从“教师本位”逐渐转向“学生本位”，基于学生的学习需求，以学定教。具体而言，就是教师要充分认识到学生是学习的主体，把学习主动权还给学生，把课堂还给学生，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把自主实践还给学生，重视学生良好的自主学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持预习，独立完成作业。这样才能使学生的能力不断增长，使每个学生都得到全面而自由的发展。因此，对于这种规模化、草根式、民间性的基于导学案的课堂教学改革的努力，我们首先应当肯定，应当大力支持这些中小学在重建“教”与“学”关系上的尝试，支持他们在建构自主课堂方面进行探索。
导学案的心得体会（精选3篇）
导学案的心得体会（精选3篇）
当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的导学案的心得体会（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
导学案的心得体会1 上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对 “导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。
一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习
学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然
原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、导学案能“用活”教材
“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
小学语文有效导学案设计的几点思考
摘 要：小学语文导学案是课堂的有益补充和延伸，是学生接受教育过程中的一项必不可缺的环节，是学生对旧知识的复习、巩固。语文又是一门综合性的课程。教师怎样设计有效的导学案，并能让学生在有效的时间内按时、准确、高效地完成导学案也是一门艺术。
关键词：小学语文；有效导学案；设计导学案
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-284-01
语文导学案的布置应本着实效，高效的原则。我任教的是一所农村寄宿制小学，课程开齐的前提下，要给学生减负，那么学生如何在有效的时间内按时、准确、高效的完成导学案，是一个难题。下面我结合教学实践，从以下几个方面谈谈我对于有效导学案设计的几点思考：
一、寓学于玩乐，设计趣味性导学案
美国斯坦福大学的荣誉退休教授诺丁斯博士强烈地呼吁：“玩直接有助于学习，尤其对儿童而言更是如此。所有老师应该注意到在学习中玩的效能。”她又说“欢乐不必从小学就结束。教师应该研究有关他们所学学科的娱乐活动，它们能给学习带来乐趣。”喜欢玩乐是儿童的天性，对于低年级学生，那些充满色彩、活动多变、富有刺激的在玩中学的导学案更能引起他们的兴趣，促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事完成导学案，而且会做得又快又好。三年级是小学阶段的关键时期，他们刚从一、二年级升到三年级，忽然发现三年级课程一下子变得难了，学习内容多了，任务重了，对一些不大认真学习的孩子来说，成绩肯定很容易滑下去，自尊心严重受挫。这样一来，三年级的学生就会失去学习的兴趣。兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，我认为导学案的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看导学案的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，导学案的质量还愁没保证？ 如：复习成语时将成语进行归类然后让学生玩“你来比划我来猜”的游戏。复习多音字时让学生自己编口诀记等。这种先让学生对所学知识进行归类，然后把知识贯穿到游戏中的方法是深受学生喜爱的。
