农村学生英语学习存在的问题及解决对策

农村学生英语学习的现状及改善策略　

广东省肇庆市德庆县莫村中学何楼　

一、农村学生英语学习的现状　

１．学习态度被动　

学习态度被动是农村学生学习英语的第一个特点，也是最　

亟待解决的现状。在英语课堂上，很容易发现这样的情形：教师　

在讲台上努力地讲课，学生们在课堂上听讲却十分不专心，虽然　

严厉的教师可以控制学生在课堂上遵守基本的上课纪律，不喧　

哗、不打闹，但学生们对教师提出的英语问题很少主动举手回　

答，课堂中的师生互动很少。一节课下来，最多的互动就是老师　

说：“大家一起跟老师读单词：“ｗｈｉｔｅ、ｗｈｉｔｅ、ｗｈｉｔｅ”，学生们会以　

极不耐烦和毫无生气的声音跟读“ｗｈｉｔｅ、ｗｈｉｔｅ、ｗｈｉｔｅ”，教师要求　

“Ｄｌ　ａ　ｅ　ｌｏｕｄｅｒ！”，学生们会用力读，但是朗读也毫无感情，下课　

铃一响，学生们仿佛解放了一样。　

２．学习方法不恰当　

农村中学的学生中，有一大部分对自己的学业抱有希望，因　此极重视自己的学业成绩，希望能够升人城市高中，以更高的学　

习水平和学习能力迎接未来的高等教育。但是，由于农村中学　

一向以数学和语文的教学为重点，将英语作为“副科”，而农村学　校因为条件差，不能吸引有经验、能力强的教师来任教，因此，学　

生即使对英语感兴趣，也下功夫学，在学习方法上也存在着很多　

问题。英语是语言的一种，学习语言不仅需要长年累月的知识　

积累，还需要对语言环境和语言文化进行了解和掌握，而农村学　

生在学习英语的过程中，多数都死抠语法，而忽视语感的训练，　

往往花了很多时间，学习效果却并不明显。　

３．学习心理不积极　学习心理不积极是农村学生在英语学习中存在的最主要问　

题。当教师问学生“为什么要学习英语”，很多学生回答不出来，　

还有很多学生小声回答“为了考试”。对英语学习不积极的心理　

一方面与学校教学的侧重点有关，另一方面与学生的家庭对学　

生学习动机的培养和灌输有关。大多数农村学生的家长都是普　

通农民，很少能意识到学习的真正目的—一陕乐的生活。家庭　环境对英语学习的轻视，是学生对英语学习产生心理上的抵触　

浅析农村初中生英语学习存在问题与解决策略

英语作为基础学科之一，在中考高考中占据着十分重要的地

位，其重要性不言而喻。然而一直以来，英语成绩一直位居于文

科末尾。尤其是农村学生成绩更是低迷不堪，已成为影响学生升

学的主要因素之一。

一、存在问题

1.缺乏优秀的专业性的英语老师。

在基层农村地区，优秀的专业英语老师匮乏，很多农村学校，

尤其在小学，英语这门课程由其他科任老师兼任。尽管以其已有

的知识，能够勉强应付课程知识层面内容的教授，但对学生语言

能力的培养与提升不足，尤其是在学生起步英语学习时就要从语

言学习的规律入手，在日常教学中就要培养学生的语音，语感，

语用习惯与能力，不能只靠机械化的抄写，刷题来获得高分，这

样既不利于学生语言的学习，也破坏了学生语言学习的好奇心与

热情，特别对于义务教学阶段的学生这点尤为重要，而要做到这

点则需要优秀专业化的英语老师。

2.基础知识差，对学习丧失信心。

英语学习与语文学习一样遵循词不离句，句不离段，段不离

篇，篇不离章。由于在小学学生基础不牢固，随着时间的推移，

知识难度的增加，许多学生对英语学习出现了恐惧心理，听不懂、

不还用，不会做成为常态。在课堂上经常睡觉，做小动作，无所

事事，最终放弃英语学习。

3.心理上不重视。

物质决定意识，意识对物质具有反作用。正确的意识能够促

进事物的发展，错误的意识能够阻碍事物的发展。许多学生家长

对这门课程本身执有偏见，中国人学外语没有用，况且是在这偏

远的农村。曾经有位家长在班级群中建议取消英语这门课程，这

反映出了一部分家长的心声，从侧面说明了孩子英语成绩的确不

容乐观，已经严重制约了学生的发展。

4.缺乏学习英语的情景。

由于学生基础太差，特别是中高年级学生两级分化日趋严重，

为了让更多学生上课能够听懂，大多老师都选择用汉语讲授英语，

致使学生本就有限的英语学习，英语使用时间更少，学生严重缺乏英语输入与自我语言产出的机会，久而久之，大多学生都只能

应付当下考试而无法将英语活学活用，哑巴式英语就是此种教学

农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策

1.教师素质不高。农村中小学英语教师普遍没有接受过系统的英语专业培训，缺乏相应的英语教学知识和教育理论知识，无法有效地进行教学。

2.学生学习积极性不高。农村中小学生对英语学习的兴趣较低，对英语学习的重要性缺乏了解，缺乏学习英语的自信心，导致学习积极性不高。

3.教材与教学方法不匹配。农村中小学英语教材内容较为陈旧，与学生的实际需求和现代教学方法不匹配，教学内容单一、缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣和学习动力。

4.学习资源匮乏。农村地区缺乏英语学习资源，如英语听力材料、英语角、英语培训机构等，限制了学生的英语学习和提高。

针对上述问题，有以下对策：

2.激发学生学习兴趣。通过设置丰富多样的教学内容和教学活动，增加英语学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.更新教材和教学方法。针对农村中小学生的实际需求和学习特点，更新英语教材内容，采用灵活多样的教学方法，引导学生积极参与课堂互动和实践活动。

4.加强学习资源建设。增加农村中小学英语学习资源的投入，建设英语听力材料库，鼓励学生参加英语角活动，为农村学生提供更多的学习机会和资源。

2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施

随着我国教育事业的快速发展，英语教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。特别是在农村地区，小学英语教育作为培养孩子们语言能力和跨文化交流能力的重要途径，其质量直接关系到孩子们未来的学习和发展。然而，当前农村小学英语教育存在诸多问题和挑战，亟待我们深入研究和解决。本文将从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、创新教学方法和加强家校合作等方面，浅析农村小学英语教育的现状及改进措施。

一、加强师资队伍建设

在农村小学英语教育中，师资队伍的素质直接决定了教育质量的高低。因此，加强师资队伍建设是提升农村小学英语教育水平的首要任务。

1.1 提升教师英语素养

农村小学英语教师应该具备扎实的英语基础知识、流利的口语表达能力和丰富的教学经验。为此，可以通过组织定期的英语教师培训班、引进优秀英语教师资源、鼓励教师参加英语教学比赛等方式，提升教师的英语素养和教学能力。

1.2 优化教师结构

优化农村小学英语教师队伍的结构，招聘更多具有专业背景和丰富教学经验的英语教师，同时鼓励和支持现有教师通过进修学习、参与教研活动等方式提升专业素养。

二、优化教学资源配置 教学资源是保障教学质量的基础。针对农村小学英语教育，优化教学资源的配置至关重要。

2.1 增加教学设备投入

农村小学英语课堂应配置多媒体设备、英语图书资料等教学资源，以丰富教学手段，提高教学效果。政府和教育部门应加大对农村小学英语教育的投入力度，确保教学资源的充足配备。

2.2 利用互联网资源

随着互联网技术的发展，农村小学英语教育可以充分利用网络资源，如在线英语学习平台、英语教学视频等，为孩子们提供更加广阔的学习空间。

三、创新教学方法

教学方法的创新是提升农村小学英语教育质量的关键。

3.1 引入游戏化教学

针对小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以引入游戏化教学方法，通过英语游戏、角色扮演等形式激发孩子们的学习兴趣和积极性。