那一抹,红色

那一抹微笑

中午，我们又打算吃面条将就一顿午餐。奔忙了一个上午的人们趁着等饭上来的机会也终于有空静坐着任思绪飘扬。“拉面扯面鸡汤刀削炸酱面，进来坐吧！拉面扯面鸡汤刀削炸酱面……”，一声接着一声的招呼声回荡在耳旁，咦，怎么没听到隔壁面馆那个女孩清脆响亮的声音？以前总看到这个扎着羊角辫、打扮朴素简洁、还时不时跟客人说笑两句的小姑娘。她燕子似的穿梭于拥挤的过道，招呼客人、盛面汤、端饭、收碗、擦桌子，小姑娘那娴熟的动作常常吸引了我。我朝一边望了望，还是没有。 “ 老师好 ” ，忽然我听到一声怯怯地问好声，会是谁呢？哦，就是她，这小姑娘看来是认出我这个新来的老师了 ------

她是我们学校五年级三班的一名学生。她声音很小，让人几乎听不到。她低着头，脸上掠过一阵红晕，

“ 哦，你好 ” ，我笑着对她说，示意她去做自己的事儿。我们在那等饭、吃饭足足用了半个多小时，我却再没听见她招呼客人的响亮的声音。

期中考试工作进入到了尾声，我们忙着登记成绩，做好汇总。我留心了这个叫“青青”的女孩的成绩，一个殷红的数字吸引了我 -----88 分，她英语成绩优秀，看着卷面上工整娟秀的字迹，我想她的其他科目也一定不错。这时，我的心头一种释然的轻松，以前的担忧都烟消云散，好一个精明的孩子，在学校她能够勤奋学习，在家能帮父母担负起生活的担子，小小年纪能做到两不误，不简单啊。现在的孩子，特别是生活在城镇里，能把自己的生活打理得如此充实的孩子有几个？这个可爱的女孩，每天穿梭于学校和面馆之间，她把满意和自信写满小脸，把坚强和自立诠释得如此完美！考卷上那优异的成绩让我这个新老师倍感欣慰。谢谢你，孩子，坚强、自信的你将是这个校园盛开最艳的一朵花儿。我还要告诉你，孩子，老师那一抹微笑就是给你的鼓励，大胆地生活吧。

那一抹浓浓的红

夕阳，好像喝醉了酒，带着满脸的红晕，颤颤地，蹒跚走向山脚。余晖还没有散去，柔柔的光，轻飘飘地洒进了那朝南的小阳台上。

阳台上，摆着一把朝东的大藤椅，一个朝西的小塑料凳，地上，是一篓鲜红的荔枝，带着水珠儿，在夕阳下，分外好看。不一会儿，吱地一声，阳台上的纱门被轻轻推开了，跑出一个大约上幼儿园的小孩，穿着大红色的小肚兜，一颠儿一颠儿地跑到阳台，后面，跟着一位老人，似乎是一位奶奶，不时卷起袖子，擦擦额上的汗珠，努力地跟着小孙子：“诶，慢点儿，慢点儿……”

奶奶坐在藤椅上，前面是孙子，背后是夕阳。小孙子坐在小塑料凳上，前面是奶奶，后方是奶奶和大藤椅的影子。

小孙子贪婪地望着那篓荔枝，奶奶则从篓子里缓缓拿起一个略大的荔枝，用小剪刀轻轻减去枝叶，又在皮儿上剖开一个小口，左手托着荔枝，像是托着一个宝贝，右手慢慢剥着皮，努力着不让皮掉下，嘴里小声叨念着：“这皱巴巴的红皮儿里咋包着这水灵儿的肉哩！”眼看着荔枝就快剥玩了，小孙子不安分了，嘴里不停地嚷嚷着要吃荔枝，一个劲儿地在阳台上蹦哒。好容易一个荔枝剥玩了，小孙子迫不及待地从奶奶手里抢过荔枝，一骨碌丢进嘴里。奶奶微笑着看着，嘴里不忘叮咛一句：“小心着点儿，别把核吞进去！”话还没说完，小孙子便吃完了荔枝，噗哧一下吐出了核。奶奶便又从篓子里拿出一个荔枝……小孙子的动画片开始了，奶奶便独自一人在阳台上剥荔枝，小盆子里便开始堆着一个个剥好了的荔枝。小孙子看完了动画片，于是回到阳台上，看着一盆晶莹的荔枝，小家伙抓起一个就往嘴里塞……奶奶静静地看着，只是看着，好像很满足。小孙子坐在阳台上，阳光斜射着，小孙子一点也不觉着热——奶奶和大藤椅不是挡出了一快阴凉么！

这一直是在我记忆中挥之不去地画面，那时的我少不更事，奶奶总是说看着小孙子吃得开心我就开心。那时的我竟天真得当了真，以为我吃得越好越多，奶奶就越高兴。于是，这一幕便常常出现着。看来那时候我的确是太聪明了！

那一抹红色

本文是关于高中作文的那一抹红色，感谢您的阅读！

有一种颜色，有的不仅是色泽的光鲜，更多的时候是一种源自内心的安定；有一种颜色，有的不仅是浮于表面的寓意，更多的时候是一种贯穿首尾的力量。那么，红色的蕴涵是什么呢？

——题记

小时候，在学校里，每到周一就会升国旗。小小的孩子穿着整齐，戴着鲜红的红领巾，一本正经的站在那面红旗之下，洪亮的唱着国歌，从孩子眼中，看不到懦弱，而是坚强；看不到迷茫，只有坚定。我已经无法清晰地记得儿时我与伙伴们在红旗下高歌的场面，时间带走了我的记忆。纵然那时年幼，爱国的意思顶多也是模棱两可的样子，但却能像雄鹰一般，拥有绝对坚定的目光。每次升国旗，我们都可以看到一片希望，希望如飘扬的红旗一般，无所畏惧，坚定前行！——那时候，老师曾和我们说过，这红色的蕴涵，是一种信念，是一种坚定！

大一点，在电视上，看着突如其来的灾难。哭声，鲜血，废墟。残缺的肢体，错乱的脚步，抽噎的恐惧……然而，鲜红的红旗下，一个个模糊了身影的志愿者在废墟上，冒着余震的危险，不顾性命的在挖掘着，这片废墟下，也许并没有他们的朋友或家人，但他们仍去做了，换来的或许只是一句“谢谢”。我静静地看着，既让我流泪，又给我慰藉。中华民族便是因为这种人的存在而绵延着，无私，奉献，执着，向前！灾后，我又看见成千上万的人，戴上红丝带，他们甚至湮没了姓名，一同帮助着这些失去亲人的人们。废墟上，依旧散发着生命的光芒，如飘扬的红旗一般，永不言败，予人信心！——我渐渐体会到，这红色的蕴涵，是一种感动，是一种安定！ 而现在，在餐桌上，总喜欢与家人聊国事。人类的贪婪，硝烟的弥漫，始终贯彻在战争的首尾，死亡，孤寂。紧张的国际形势的脚步仍逐步扩大着。——卡扎菲死于山洞的窘态，巴沙尔生死抉择的无奈，穆巴拉克无公审判的遭遇。掠夺的往往是欧美，因为他们“强大”，硝烟的往往是亚非，因为我们“弱小”，强者往往凌于弱者之上。然而，还有一个让美国头疼的特例——中国。迅速发展的军事力量，逐渐稳定的政治力量，十三亿人民团结的力量，让中国屹立在世界的东方，即使风吹雨打，也毫不动摇。拿破仑曾说过一句话：“中国是一只睡狮，一旦它醒来，整个世界都会为之颤抖。”是的，正如这位枭雄所说，中国已经开始醒来。前些日子，中国首架航母二次试航，这意味着中国再也不是无航母大国，而是军事大国。即使是在电视上，看着那瓦格良号驰聘于大海上，海风吹扬着那面五星红旗的时候，心中总洋溢着一种力量，如飘扬的红旗一般，披荆斩棘，勇往直前！——我记得，网友曾发表的一句话，这红色的蕴涵，是一种骄傲，是一种力量！

中学｛罘　辅　

浅谈提问在小学数学教学中的作用　

＠章明辉　

课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在　

教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一　样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，　

启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识　

的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更　是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学　

生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，　

它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。　古人云：善教者，必善问。教师何时何处问什么，会直接影响教学的效　

果。那么，如何使课堂提问更有效呢？　

一、在无意处追问　日常教学中，常见到这样的现象，学生在教师的组织下，顺利地进行　

一些数学活动，教师很满足这种“无疑”的状态，便很快进入下一个预设　

的环节。但在一次“高效课堂教学”研讨活动中，一位教师在讲述《平行　

四边形的面积》一课时，她没有照本宣科，作简单的比较和推导，而是追　问了两个问题：①为什么沿着平行四边形的高剪呢？②所有的平行四边　

形都能剪拼成长方形吗？问题一提出，学生们有的在比划，有的在思考，　

有的在交流。许多教师认为将平行四边形剪拼成长方形对于学生来说　虽然“无疑”，但操作后的追问更有意义。传统的教法是目标直指公式的　

推导和应用，极少有人去想为什么这样做，对图形之间的内在联系及公　式理解得必然肤浅。而这两问促使学生将外在操作与抽象思维结合起　

来，更为关注学生获取知识的过程和方法，使其知其然更知其所以然，培　养了学生的问题意识。同时，还渗透了一个重要的数学思想——归　

纳法。　

二、在梗阻处引问　

当学生的思维发生梗阻或进入狭长地段时，教师的一句　ｉ问往往能　使学生产生“柳暗花明又一村”的感觉。我曾听过一节“送教下乡”的　

课，课的开始，教师出示了这样两个数据：１８０本书，五（１）班和五（２）班