心灵的快乐寻找快乐的源泉

让音乐走进孩子们心灵,让孩子们在生活中寻找快乐

音乐教育从本质来说是塑造人类美好心灵的过程，它具有唤醒人格的力量。音乐是情感的艺术，它给人情感的移入比其他艺术有力得多，直接得多。音乐是心灵的艺术，用音乐去点燃孩子们心灵的火花，用音乐去浇灌孩子们心灵的土壤，让音乐走进孩子们的心灵。

一、激发孩子们对音乐的兴趣

兴趣是孩子们学习的最好老师，有了浓厚的兴趣才能产生良好的学习愿望和动机。与此同时，学生所表现出的便是学习的自觉性。每当走进教室，我都会带给学生善意、宽容的微笑，从而拉近我与学生的距离，例如：在教唱《两只小象》歌曲时，我制作了带长鼻子的帽子和小象的衣服，模仿小象喝水、走路、游戏的动作，顺便问学生“我们的朋友谁来了”孩子们争先恐后地回答老师，“我们的朋友小象来了”就这样让孩子们一下子对学习这首歌曲产生了浓厚的兴趣。

二、培养积极的音乐情感

音乐是情感的艺术，我在教低年级音乐时，始终充满童趣，让学生能够体验到老师对他们的鼓励与认同。课堂上，始终以情感为主线，无论是我的范唱，还是学生的学唱，我都会用充满童真的语言，加以鼓励，让学生能够放心大胆地学，毫无顾虑地学，从而培养学生积极的音乐情感。

三、培养良好的音乐习惯

多年从教的经验证明，小学生的行为习惯是在低年级形成的，如果在这一时期没有培养出良好的习惯，今后培养和再塑将是很难的，同时习惯的矫正也是令人头疼的。作为一名音乐教师，应以身作则，积极培养学生良好的音乐习惯。教育家陶行知曾说：“教育是什么，从简单方面说，是培养良好的习惯。”的确如此，例如：低年级学生在上音乐课时，不会专心倾听，唱歌时乱喊乱叫，表演欲望太强，老师要是稍稍组织不好，课堂顿时乱成一锅粥。针对这些问题，在给低年级学生上音乐课时，首先培养孩子认真倾听的习惯，结合一年级教材中的“听听”“唱唱”“动动”几个环节，引导学生学会倾听，有组织地学会唱歌，学会表演。每次训练时，要求明确，步骤分明，逐步落实。因此，效果也是很明显的。在教学中，我还设计了“让音乐说话”这一环节，只要我弹奏到“假如幸福就拍拍手”这首歌曲，学生就会站起来，做动作，跟着音乐打不同的节奏。还有，每次学生的演唱、表演得到我的认可时，我就有节奏地拍拍手××|×××|学生就会紧跟着拍手叫道“××，你真棒！”这样保证每一节音乐课都活而不乱，动而不闹。

寻找快乐

自88年踏入师范之门起，觉得心一下轻松了，和小孩子在一起的愿望终得实现，这辈子快乐着生活不再遥远，“为人师表”从此便印在脑海，给孩子们带来快乐之时便收获着自己的快乐。

很多年过去了，“为人之母”让我在生活和工作中充当了更多的角色，我已然播种着快乐然而却收获着并不多的快乐，原本想着出生在二十一世纪的孩子应享受这世上最大的幸福，然而不是的，从我的女儿呀呀学语开始我便怀疑被我种下的快乐有收成吗？

我曾经问过学生，“你们的快乐是什么？“看见老师笑，并且和我们一起玩呀！”“考一百分的时候！”“没有作业的时候！”……原来想得到快乐这么难，怎么会没有作业呢？怎么会常常得一百分呢？老师怎么能经常带他们玩呢？夜深人静的时候，躺在床上会睡不着觉，辗转反侧的寻找，到底学龄儿童的快乐在哪里呢？

终于，有了一点不太成熟的答案，当今社会大致可以把孩子分成这样两种，他们的快乐是分阶段的：一种是从很小的时候就被教育到什么话不能说，什么事不能做，到了上学年龄要认真学习，不能贪玩，一切得不到表扬的事情不碰，这类孩子的快乐就是得到家长、老师和周围人赞叹和期待的目光，而这快乐用句不恰当的话说是失去人性的自由换来的；还有一种孩子当会走路时就可以想跑就跑，想爬就爬，什么事情只要有欲望就想尽一切办法来满足自己，他们是快乐的，然而这快乐是用今后窘迫的生活换来的。有时想想孩子们真的很可怜，他们从小就无权选择自己的生活，要么失去自由，要么生活窘迫，当然也会有特殊情况的存在。毕竟幸运的人没那么多。

我的女儿就正在被这种扭曲的教育战术侵蚀着。多年的教学经验让我不能接受生之不教的态度，所以在她很小的时候就潜心培养，认为她一定要做一名对社会有贡献的人，她必须是优秀的。从此孩子就成为我手中的一颗棋子，需要摆在哪就摆在哪，当别的孩子在楼下嬉戏耍闹的声音传上来时，她的眼神会动一下，我察觉到了，还没等我开口，她赶忙说：“是不是以为我想下玩？”我笑了：“那你觉得这时该下去吗？”她的表情黯了下来说：“作业没写完怎么下去，写完了还要练琴，今天是没机会喽！”我的心揪了一下，不该是这样的，只是个八岁的孩子，如此揣摩家长的心思。我很想告诉她你下楼吧，和他们一起玩一会儿，可是我没说出来。我有时很痛恨我自己，为什么要这样苛求一个那么乖巧的孩子呢？我摸着她的肩膀：“咱们不羡慕别人，每个家长对孩子的要求都不一样，等将来长大了你们的生活质量也会有很大区别的，要充满信心的去做任何一件事情，懂吗？”就这样，她平静了，认真的写起作业来。如此情景这些年没有改变过，事实上我并没有十分地把握，难道将来孩子的前途真的会如我想象的那样吗？

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寻找快乐

作者：金羽纯

来源：《初中生世界(初三年级)》2008年第05期

许多同学经常抱怨学习太累太紧张了，以至于觉得生活很没有意义。其实，学生时代每个人都得经历，每个人都得先吃点苦，关键是如何从苦中寻找乐趣，使自己劳逸结合，享受青春的快乐。

我的生活很精彩，因为，我是一个新新人类，一个活泼、健康、新潮、阳光和时尚的女孩。我热衷于接触一切时尚和流行的事物，无论运动，还是娱乐，都是我的最爱。

时尚女孩不必有彩色的发型，不必穿奇装异服，只要打扮得体，有自己的风格和个性就行。有时我会穿T恤、短裤再蹬一双运动鞋，做一个充满活力的运动女孩；有时也会执拗地要求妈妈买一些清纯可爱的衣服，把自己打扮得像个小淑女……

假日里，我会和几个女孩风风火火地跑到小饰品店，在那里，总能找到心仪的小玩意来装点我的花季心情。我们还会手捧着大杯的可乐在商场里到处转悠，煞有介事地评论那里的服装。

时尚女孩的特点少不了追星这一条，自然，我就属于追星一族。我喜欢那些有内涵有气质的艺人，相反，我对那些选秀选出来的所谓明星不太感兴趣。我也不会为得到某个人的签名而等上一天，也不会为某个明星的传闻而痛哭流涕。也许我又不像真正的追星族，但我能从中找到快乐，这就足够了。

时尚女孩的字典里是不会没有运动的。每当我心情压抑时，我会用运动来调整心态，因为我相信大声地笑、大口地喘气是最好的解压方式，所以我喜欢这样的感觉，喜欢挥洒年轻、舞动青春。

怎么样？我的生活方式、生活态度令你羡慕吧！快去追寻属于你自己的快乐吧！

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寻找生活中的美 倾听快乐的心灵

作者：朱雯

来源：《家教世界·现代幼教》2014年第01期

每个幼儿心里都有一颗美的种子，生活是艺术创作的源泉，幼儿园艺术活动与幼儿的生活应该是紧密相连的，渗透于幼儿一日生活之中。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中“感受与欣赏”的目标——喜欢自然界与生活中美的事物。我们要“引导幼儿接触周围的环境和生活中美的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的愿望。”实践中，我们立足积极探索美术活动与幼儿日常生活的有机结合，在生活环境、主题活动与幼儿游戏中生成有趣的艺术活动，以满足幼儿表达表现的需要。

一、引领幼儿在生活环境中发现与表现美

良好的幼儿教育应是充分利用幼儿生活的价值和幼儿周围的现实生活的有机结合，让幼儿在生活中扩展、迁移和巩固已有经验。我园环境优美，小桥流水、假山小景、绿树草地……孩子们在这样的环境中尽情玩耍、快乐游戏，每天餐后的散步环节，孩子们都喜欢围在小池塘边召唤小鱼、寻找可爱的小生命。每年春天，可爱的小蝌蚪就会在池中游来游去，一阵风吹来，几片桃花瓣和树叶飘落池塘中，小蝌蚪围着花瓣和树叶游呀游……孩子们的眼睛亮亮的，脸上满是抑制不住的兴奋与快乐，老师们被眼前的这种美所感动着，于是在我们小班艺术活动“可爱的小蝌蚪”中增加了这样一个环节：提供水粉颜料，请幼儿把拾捡来的树叶拓印在纸上，用手指点画的方法点上几片粉色的“花瓣”。这时的画纸俨然已经变成了一个美丽“小池塘”，孩子们通过细致的观察，“请来”的小蝌蚪不再像以前那样一个黑点一条线地表现，这时幼儿笔下的小蝌蚪是富有生命力的，有的摆动着小尾巴一个跟着一个排着队，有的围着树叶和花瓣跳起了圆圈舞，有的好朋友见面碰碰大脑袋……画面表现大胆、自然、率真而有趣。

每个季节里，幼儿园都会有不同的花儿竞相开放，春天里的绣球花、夏天里火红的石榴、金秋时节丹桂飘香……端午节前，小花园里的端午槿花如期盛开，大大的叶子、色彩渐变的花瓣吸引了孩子们的视线，“这是什么花？”当孩子们知道端午槿有趣的故事时，兴趣越发浓厚。在细致地观察了花儿和叶子的特点之后（形状、颜色等），考虑到中班和大班的孩子的年龄特点以及艺术表现水平，我们分别用油画棒、水粉等材料进行现场写生活动，以此来表现他们眼中美丽的端午槿，孩子们大胆而快乐地表现对美的感受，画面率真而自然。