重视化学实验教学 注重学生能力培养

化学实验教学与学生能力的培养

摘要：没有实验就不可能有化学这门科学的创立，没有实验更不可能有化学这门科学的发展。因此我们说化学是一门以实验为主的基础学科。化学实验不仅是一种获得感性认识、培养技能的简单手段，而且是发展学生智力、培养学生能力、帮助学生形成科学世界观和养成良好的科学习惯的重要途径。

关键词：化学实验；培养能力；学生；智力

中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0207-01

在长期的教学工作中，我们体会到中学化学实验教学是中学化学教学的重要组成部分和基础。而当前，进一步加强和改进教学则是加强发展学生智力培养能力的必由之路。

1.努力开全各种类型的化学实验

按照大纲和课本的要求所规定的实验类型主要有演示实验、学生分组实验和实验习题三种。这了提高化学实验教学质量，我们增加了边讲边做实验、实验复习、实验展览等。由于不同类型的实验即互相联系又互相补充，因而能从不同的角度来训练学生的实验技能。帮助学生学习化学知识，培养学生学习化学的兴趣和能力。下面跟据我们的教学实践就各种实验类型的作用及其做法，谈谈我的体会：

1.1 演示实验是化学教学最有效的方法之一。它可以培养学生的观察实验现象和分析问题的能力。 通过对实验现象的观察和分析可以认识物质的外部形态。变化现象并深入认识变化的实质和变化的条件，获得新的化学知识，形成新的化学概念，同时演示实验时老师的示范操作将有助于培养学生的实验技能。我们不公要努力做好课本中的所有演示实验面且还补充了许多演示实验。例如高一时在第三章硫酸的教学中补充了硫粉和铁粉的混合物加热前后与磁铁的吸引情况；二氧化硫和硫化氢两种气体的混合；硫化氢气体依次通入氯水、碘水、浓硫酸三氯化铁溶液等。

1.2 学生分组实验可以有效地训练学生的基本实验技能，同时让学生在自己动眼、动手、动脑过程中培养独立操作能力、观察能力、思维能力、分析能力及解决问题的能力。对学生分组实验首先加强实验基本操作训练，老师边讲边实验的教学效果更明显。学生边听边动手做实验有得于新概念的形成和理解。边讲边做学生反映――直观，可见度大。因为演示实验的现象有时看不清楚，面边讲边实验现象明显，效果好。可以更好的培养学生观察能力和思维能力，在老师的引导下形成新的概念印象深刻，记得牢学得活。同时老师本身的示范操作能力和指导学生实验能力也获得了提高，真是实现双嬴！

在化学实验教学中培养学生的科学探究能力

当前，培养学生的科学探究能力成为化学实验教学的重要任务之一。化学实验是一种重要且有效的教学手段，它可以帮助学生巩固基本概念、掌握实验技能，同时也能培养学生的思维能力、动手能力、创新能力等方面的能力，让学生在实践中感受科学探究的魅力。

一、科学探究能力的定义和分类

科学探究能力是指学生在进行科学探究活动中所具有的一种综合性的、复杂的、多层次的能力。它主要包括观察能力、提问能力、实验设计能力、实验操作能力、数据处理和分析能力、结论推理能力、沟通表达能力、创新能力等。

二、化学实验教学中如何培养学生的科学探究能力

1.创设情境，引发学生的好奇心和求知欲

在化学实验教学中，老师可以适当创设一些情境，引发学生的好奇心和求知欲，从而激发学生参与化学实验的兴趣。例如，在教学中通过演示或者展示一些特殊的现象，让学生产生疑问，从而引导学生自己探究，同时加深学生对知识的理解和记忆。

2.让学生自主设计实验方案，提高实验设计和操作能力

在化学实验教学中，老师可以给学生一定的实验题目，然后让学生自主设计实验方案，体验科学探究的过程。在这个过程中，学生需要对实验目的、实验原理、实验条件等进行分析和论证，从而提高实验设计和实验操作的能力。

3.引导学生分析和处理实验数据

在化学实验教学中，老师可以引导学生分析和处理实验数据，培养学生的数据处理和分析能力。通过这种方式，学生能够更好地理解实验数据的含义，从而更好地理解科学知识，提高自己的判断能力和分析能力。

4.鼓励学生展示实验结果，提高沟通表达能力

在化学实验教学过程中，老师可以要求学生展示自己的实验结果，并进行相互讨论。这种方法可以培养学生的沟通和表达能力，同时也可以促进学生之间的交流，提高合作能力。

5.设立实验主题，提高科学创新能力

在化学实验教学中，老师可以设立一些实验主题，让学生进行自由实验探究，从而提高学生的科学创新能力。在这种情况下，学生需要从多种角度进行思考和研究，以应对各种实验情况，从而更好地发掘和挖掘自己的潜力。

初中化学教学中学生能力的培养

初中化学教学应该注重学生能力的培养，以下是几个方面的建议：

1. 实验技能：化学实验是化学学习的重要组成部分，学生应该掌握实验设计、实验操作和结果分析的基本技能。

2. 问题解决：化学学习中有很多需要解决的问题，在学习中引导学生运用已有知识和思维方法来解决问题，培养学生的问题解决能力。

3. 联系实际：化学知识离不开实际生活，化学教学应该与实际生活联系起来，让学生学会应用化学知识解决实际问题。

4. 合作能力：化学实验需要学生相互合作，分工协作，学生应该培养良好的团队合作意识和能力。

5. 软件应用：随着科技的发展，化学软件在化学研究中越来越重要，在化学教学中应该引导学生熟练应用化学软件，培养学生的信息技术能力。

使学生拘泥于老师的见解，拘泥于教材的见解。　四、举例分析。深入探讨　对于一些通过讨论尚未解决的问题，特别　是对于那些似是而非的问题，教师要举出实　例，作典型剖析，组织学生展开深入的讨论，全　面解决问题，使学生形成完整的认知结构。这　一环节要注意发挥那些能力强的学生的作用，　让他们有充分发表意见，表现自我的机会。　传统教学，主要是为了传授知识，而不是　根据教材内容和学生的现有知识水平，选择如　何培养学生能力的教学方法，它束缚了学生智　能的发展。“导学式”教学法突破了传统教学的　框框，把传统教学论中的“以教师为中心，以书　本为中心”的观点，转变为以“导”引“学”，以　“学”引“导”的观点，充分发挥了教与学两方面　的积极性，它是胜利完成教学任务，提高教学　质量的重要条件。教师是学生学习的引路人，　“导”要为“学”而转，“学”是“导”的归宿，教师　的作用在于，通过引导，让学生自己努力去发　现真理，而不是把嚼得义细又烂的知识塞给学　生，使学生咽着无味，成为知识的被动接受者。　思维是智力的核心，而逻辑思维的洲练，　又是发展智力的一种重要手段。“导学式”教学　有意识地设置“导”学点，提出疑问，点拨疑问，　让学生开动脑筋去侦探、去辨析、去发现、去解　决，这是加强思维训练的一种好方法。我国古　代教育家孔子曾经指出：“学而不思则罔，思而　不学则殆”。因此，我们教师必须懂得“学起于思，　思源于疑”的道理。我们坚信，只要善于引导学　生积极思考、认真探索，帮助学生质疑解难，就　会有力地促使学生智力的发展和能力的培养。　参考文献：　［１］赵洪波．用启发式教学思想指导语文教　学．中华语文网　［２］张生．中职语文“导学式”教学法探索．　西北职教．２００６年１２期．　［３］杜芳．导学式教学法的实践与探讨．四　川教育学院学报．２００４年ｏ６期．　［４］郭萍．怎样激发学生的学习兴趣．　化学教学中应注重学生能力的培养　

如何发展学生的智力，培养学生的能力是　新课程改革重点解决的问题之一。现代社会不　断发展，科学知识不断增长，这使知识的不断　更新、不断增长与学生有限的学习时间构成了　矛盾。因此，在发展学生智力、培养学生能力的　同时解决这个矛盾是日１ｉ订我们老师要去思考　并解决的重要问题。　在当前的化学教学中，有些教师只重视知　识技能的传授，而对如何通过教学发展智力、　培养能力却常常重视不够。所以要打破那种认　为教学就是传授知识的旧观念，把重点放在发　展学生的智力和能力上。在教学过程应重视培　养学生理解、消化、分析的能力，以便提高综合　能力。我在教学中主要从以下两个方面人手去　解决这个矛盾。　一、充分发挥实验教学的作用　在自然科学研究中实验是一种不可缺少　的方法，通过实验可比较直观的认识问题，而　且还能从宏观现象出发帮助学生理解微观粒　子变化的实质。另外，在化学教学中用实验方　法去探求知识能很好地培养学生的观察能力、　思维能力、动手能力和创造能力。要充分发挥　实验教学的作用就要做好以下两个方面。　１．培养观察的方法　英国生物学家达尔义在谈到观察对他所　取得的科学成就所起的作用时说：“我既没有　突出的理解力，也没有过人的机智，只是观察　那些稍纵即逝的事物并对其进行精细的观察　能力上，我可能在众人之上。”可见观察在实验　中的重要作用。所以我们在做实验时，要指导　学生有目的、有计划、全面的进行观察，并且要　把观察和思维互相渗透。例如镁条燃烧时，教　师要提醒学生注意观察镁燃烧后产物的颜色、　状态和硬度，而不要因镁条燃烧放出的耀眼的　强光分散注意力。再如在做钠和水反应的实验　时，要提醒学生注意观察每个细微的变化及现　象，既要观察钠的变化，还要注意溶液中的变　甘肃武威第十八中学　马成材　化，做到全面、细致的去观察实验。另外在观察　的同时还要思考：为什么会出现这种现象？它　说明了什么问题？如钠浮在水面上、钠熔化成　小球、溶液变红等现象说明了什么。这也就是　说观察过程中始终要渗透思维。　２．保证有效的实验教学　新课程改革对学生的操作技能和对实验　的探究能力都提高了要求，所以我们要加强实　验的有效教学，以提高学生的综合能力。下面　我就从学生实验和演示实验两方面谈一下。　在实验课上先不要让学生急于动手，而是　先检查一下学生的预习情况，让学生陈述应该　怎样操作、有哪些疑惑、有哪些探索和创新等，　老师只做必要的点评和补充。点评时尤其要注　意学生的创新和对实验的改进，并阐述其合理　性和可行性。找出相对于原实验的优缺点，若　有这样的现象，要尽量给学生时间和机会，并　帮他们完成。这样就会带动学生创新的积极　性，迫使他们自己去查阅更多的资料或向老师　请教。　在课堂的演示实验中，以前都是由老师来　做，学生观察，然后再总结出性质，在整个过程　中学生一直在被动的、消极的接受，有时也没　注意老师的操作，这种实验对学生的助益不是　太大。我们在教学过程中应该尝试着把一些较　简单的实验让学生自己来做，让他们边演示边　讲解，再让同学们指出他的不规范之处，最后　由老师点评、总结，和同学们一起讨论山结果。　这样的话，不但让同学们参与进来了，还锻炼　了他们的动手能力和分析、表达能力。　二、培养学生自主学习的能力　新课程改革的主要内涵之一就是尽量　让学生参与到各个环节中，教学中要以学生为　主体，老师只是引导者，而加强学生自主学习　的能力恰好突出了这一点。传统教学中有些老　师为了完成教学任务，只注意给学生灌输知识，　而忽略了学生的接受能力和承受能力。所以　我们要在化学教学中培养学生从能学、想学到　会学。　１．培养学生的学习兴趣，使他们从“能学”　转变到“想学”　就化学而肓有些内容太抽象，知识点零　散，有些同学慢慢地开始讨厌化学，对学习的　信心也减少了。对这种学生为了引导他们学　习，我们就要创设一些情境来调动他们的积极　性和主动性。创设情境的方式很多，比如通过　实验现象、人文知识、生活常识等。在教学中要　从基础知识点抓起，使他们在短时间内跟上进　度，同时采用分层次留作业和考试的方法，只　要他们把基础掌握了，我们就认为他们合格或　优秀了，让他们感受到成功的喜悦。这样实践　几次后他们的自信心也就加强了，甚至不满足　只做简单题了，从而使他们由惧怕化学转变成　喜欢化学，进而去追求更高层次的化学学习。　而对于那些学习优秀的同学我们可通过化学　竞赛、研究性实验等方式让他们更出色。　２．培养学生自学的习惯和方法　许多学生在学习上存在着随意性，每周、　每学期要完成什么任务，每个单元要达到怎样　一个标准，自己根本没去想过。所以帮学生制　订计划是必要的。计划要有总体性，也要有阶　段性。我们要督促学生为了每个阶段性的目标　而努力，慢慢的学生就会由他控转变为自控。　另外，在平时上课时尽量给学生留出２Ｏ分钟　左右的自学时间。这种自学开始时要在老师的　指导下自学，先由老师出示提纲，再由学生进　行自学，老师只需巡视课堂，然后组织学生提　出问题并讨论，最后再由教师总结。训练一段　时间后，学生也就学会了该怎样去自学。　综上所述，要提高学生的综合能力，就要　在教学实践中从化学教学的实际出发，灵活　多样的实施各种方法，抓住新课改的契机，使　学生不断地吸取教学中的精华，从而达到最佳　的学习效果。