教育管理学知识要点(陈孝彬)
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教育管理学知识重点(陈孝彬) 1 / 83
教育管理学知识重点整理
（陈孝彬 完好版）
教育管理学 ---订正版 ---陈孝彬主编
第一编 教育管理的理论基础
第一章 教育管理学的性质和特色
1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。依照教育管理对象的特色
有广义和狭义之分。
广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以必定种类的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科？
教育是一种社会现象， 它存在于必定的社会环境之中， 社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或限制的两重作用。 教育管理学就是研究在什么社会踊跃条件下， 采纳什么方法能够激法教育中的激励因素， 改变限制因素， 其余，在评论教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。
3、为何社会科学也是科学？
①社会是一个开放系统。 存在于开放系统中的教育， 常常遇到两类因素的影响， 一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。 社会是由人所构成的， 人是主体，人又是依照利益不区分为若干个集体。
③社会科学的整体性。 社会是一个有机的整体， 它是由若干个互相差异、 互相联系又互相作用的因素所构成的，所以我们研究社会问题时一定从整体出发，办理好局部和整体的关系。
4、为何说教育管理学是教育科学的构成部之一呢？ 教育管理学知识重点(陈孝彬) 2 / 83
因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。教育科学研究的范围十分宽泛如社会环境
与教育环境、教育目标、教育对象等等。当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不
了教育过程，更达不到教育的预期目标。 教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素
如何进行组合。所以教育管理学就成为教育科学中一个重要的构成部分。
5、为何说教育管理学是管理科学的一个分支呢？
因为管理是人类社会独有的一种现象，它存于社会生活的各个领域， 。管理科学就是研究管
理者这类活动合适于社会生活的全部领域， 此中也包含教育领域。 可是教育管理又有自己的特
点，它不一样于其余行业和部门的管理。 教育管理学就是把教育和管理联合起来。 研究如何依照
教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各个因素进行规划、组织、指导、协调
和控制。
6、教育管理学的性质： ①教育管理学是一门社会学科。 ②教育管理学是教育科学的构成部分，
又是管理科学的一个分支。③教育管理学的文化性。
7、教育管理学的特色： ①教育管理学是增加智慧的科学。 ②教育管理学是富裕挑战性的科学。
③教育管理学是价值的科学。④教育管理学是权变性的科学。⑤教育管理学是行动的科学。
8、从古典的教育管理模式向现代教育管理模式演变是受着三种因素的影响：
①现代教育管理理论的产生是教育事业自己发展的需要。
②现代科学技术的进步为教育管理理论的产生供应了可能性。
@现代公司管理理论和方法的成就对教育管理理论的辐射作用。
9、教育管理学的学科系统（教育管理的内容）分为三个层次：教育事业的管理、学校和其余
教育组织的管理、教育管理人员的自我管理。
10、学校管理者的自我管理。
教育管理就要从提升干部的自己素质下手。 以下几个方面是广泛需要关注的问题： ①学校管理 教育管理学知识重点(陈孝彬) 3 / 83
者的影响力场。 为了不停地扩大自己在组织和集体中的影响力， 就一定从自己能否擅长正确的使用权益、自己的智能构造完美程度和自己的道德涵养等方面来研究和改良。 ②学管理者的种类。③学校管理者智能构造。大概有五个方面：看法的能力、决议论证和可行性剖析的能力、组织实行能力、自我反思和评论的能力。
11、学习教育管理学的用途？为何要学教育管理学？
①丰富和充分智能构造。②成为一个成功的教育管理者。③经过学习能够获取一种学历证书、文凭，以改变自己此刻的身份和地位。
所谓实用，一种是职业技术性的知识如教育检查、教育统计等，另一种属于思想方法、价值观
念。因为学习教育管理学的知识能够应用到自己需要的时候， 如当你被任命一个新的领导职务
时，当你接受一项新任务时，当你在工作中获得成绩时，当你碰到失败或挫折时，当你工作中
碰到麻烦感烦恼时。 固然教育管理学在没有供应明确的答案， 可是我们能够从书中找到解决问
题的原则和思路。
12、如何才能教好教育管理学？
①教育管理学教课成功的重点是经过教课活动唤起学习者对本学科有较高的期望。
②教育管理学教课的作用不不过是向学习者教授系统的教育管理基础知识、 基本理论和基本技
能，而更为重假如使学习者学会思虑。
③教育管理学教课的难点不在于内容能否高深， 而在于如何把教育管理学的基本理论转变为学
习者的崇奉和追求。
④教育管理学的教课模式是多种多样的。
⑤教育管理学教课中简单发生的错误： 对于教育管理的标准环境与非标准环境问题、 对于教育
的惯例管理和例外管理问题、 关系教育管理中人与事的关系、 关系权益在教育管理中如何应用
的问题、教育管理学的教课起点问题。 教育管理学知识重点(陈孝彬) 4 / 83
13、为何会产生：“理论上是正确的，而本质上又常常是办不到的”见解？
任何教育管理都是在必定环境下进行的。教育管理的实践是在非标准备环境下，而讲教育
管理学的人没法针对盘根错节的环境， 只好构思一种标准环境， 而现实生活中这类标准根本就
不存在。于是就出现了“理论上是正确的，而本质上常常是做不到的。 ”的见解。
第三章 现代教育管理的理论基础及其派别
1、对教育管理理论发生重要影响的管理派别有哪几个？
①行政学、法学理论派别（最早提出是施泰因）
②“科学管理”理论派别（泰勒）
③科层管理理论派别（马克思 .韦伯）
④行为科学管理理论派别（梅奥的“霍桑实验“提出的人际关系谈谈是前身）
⑤系统理论派别（德莫克里特）
2、科学管理理论的主要看法 ;
①科学管理的目的和中心在于提升劳动生产率。
②管理人员要采纳科学的方法对工人在生产过程的操作程序进行察看和试验， 剖析每项工作的
动作和时间，除掉剩余的和错误的动作。
③每一个人可否达成日工作量标准取决于标准化管理。
④为了造就标准化的工人，一定对工人进行岗们训，达不到厂方规定标准的工人，不可以上岗。
⑤为了鼓舞工人打破定额，成立了岗位标兵制度和推行差异计件薪资制。
⑥宣扬科学管理是一场伟大的“心理革命“，工人和厂方的管理人员不要互相对峙。
2、教育法对教育行政的作用。
①保障了政府的权益机关对教育事业的监察与控制，有利于教育事业的普及和提升。
②保护了教育者和受教育者的合法权益、义务和责任，表现了教育的民主和公正的原则。 教育管理学知识重点(陈孝彬) 5 / 83
③保护了教育事业内部的正常次序的稳固性，有利累积经验，提升教育质量。
④促进了教育管理行政行为的有效性。
3、从行政角度对教育管理的剖析。
教育行政管理理论是从行政学的视角议论管理的实效性。它的基本看法是：
① 教育行政机构是政府对各级各种教育组织和学校进行管理的组织。
② 教育行政拥有威望性、系统性、强迫性的特色，管理行为不该当受非理性因素的扰乱。
③ 教育行政管理的重点是拟订和履行中央或地方的教育法律和法例， 拟订教育事业的发展
规划和年度的工作计划，对教育资源进行合理配置，扩大教育的投入比重，供应咨询与服务，
睁开督导和评论等。
④ 协调社会、政府、学校之间的关系， 调换各方面办学的踊跃性， 扩大学校订社会的影响，
使各方面的义务、责任和利益获取协调发展。
3、科层管理理论属于古典组织学派的一个分支。科层系统又称官僚系统。在西方，官僚系统
是与同僚系统相对应的一个名词， 它是指像政府机关那样有条有理、 制度严格、权责明确的组
织模式。
科层管理理论基本看法：
① 职位分类。②权益分层。③法定资格。④委其责任。⑤遵纪守纪。⑥理性关系。⑦固定
薪资。
4、梅奥的人际关系学说的基本看法：
①人是社会人，这是人际关系学说的理论出发眯。
② 工作条件、薪资酬劳不是影响工效的第一因素， 工效的高低主要取决于士气， 而士气又
本源于人与人之间的和睦关系。
③ 每一个人都生活在集体之中，集体行为对个人行为发生很大的影响。
