新课改背景下教师应具备的素质研究

新课改背景下教师应具备的素质研究

作者： 黄严

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第3期

江苏省宿迁市泗洪县青阳镇东风小学 黄 严

【摘 要】新课程改革对教师素质提出了更高更全面的要求。本文在阐述新课改背景下教师应具备的素质的基础上，提出了新课改背景下提高教师的基本素质的对策和建议。

【关键词】素质；新课改；小学数学教师

引言

随着当前教育教学改革的飞速发展，新的形势要求我们要更加注重教师队伍职业素质的树立和建设。对于小学数学教师们来说，全面提高教师素质的，树立和适应新的教学理念也迫在眉睫。

一、新课改对教师素质提出的挑战

1.新课程改革对教师知识结构的挑战

目前，新课程改革关注的是，教学内容与学生生活以及和现代社会发展的实际应用关系。教师应逐步使教学内容更富有生活情境，把发展眼光放在学生的学习兴趣和经验的提高之上，从而赋予学生的体验和终身学习的技能。所以，教师原先的单一的知识结构已经不再能适应新课程改革的需要，作为一名合格的时代型人民教师，应该形成跨学科的知识结构，具有多学科的知识素养，综合性的知识结构是这个时代对教师的必然要求，全能型教师深受大家的欢迎。

2.新课程改革对教师能力结构的挑战

新课标理念强调的是教师功能和角色的重大转变，要由过去死背书、枯燥乏味的传授基础知识和技能训练，转变成培养学生积极主动学习态度，调动学生的全面参与，充分认识到学生的主体地位，这就要求教师要对传统教学方式和教学观念作出改变，在专业水平上有一定的发展和提高，并把以往单纯的传授式教学发展成多种教学方式相结合，勇敢的成为新课标改革的主动参与者。

二、新课改背景下教师应具备的素质

1.要有强烈的责任感

对于教师来说，其职业的本质特征是爱岗敬业，教书育人，为人师表。人们把子女送到学校来接受教育，就是把对子女的爱、对子女的责任交给学校，这是对学校最大的信任，教师们理应有责任把学生负责好，教育好，保护好，尽量做到使家长满意和放心，不辜负人民群众的厚望，保障孩子们享有接受良好教育的机会，对促进教育公平，保障社会公平，构建社会主义和谐社会也担负起一定的责任。

2.要有创造性使用教材的素质

作为一名新时代的教师，必须学会创造性的使用教材，这是老师上好课的必要保证，也是教师专业化能力的一项考核内容。创造性地使用教材是课程标准、教学内容与学生实际相联系的途径，是教师智慧与学生创造力的有效融合。教学实践证明：教师不能被手中的教材、教参的条条框框所约束，对教材的把握只停留在学科水平上，而是要根据自身的实际情况创造性的使用教材，灵活有效的组织教学活动，只有创造性地使用教材，才能把教学内容和教学方法与手段完美的结合在一起，才能更好的根据学科特点和教材意图，调动学生的积极性和主动性。

3.要有拓展学科知识的素质

首先，要进一步提高自身的知识结构，教师不仅要具有系统的、完整的专业知识，还要对相关学科知识，以及本专业与其他学科的横向联系、发展、最新动态有所了解。此外，教师作为人类精神文明的开拓者和传播者，不断更新观念，开拓进取，孜孜不倦，刻苦钻研的精神也是必不可少的。最后，教师还应富有时代精神的教育能力和研究能力，在不断地学习中实践、反思和创新。

4.要有课堂教学与信息技术整合的素质

目前，网络资源的开发和有效利用已逐步在现代教育工作者中间得到普遍应用。对于数学教师而言，信息技术的发展和应用对数学教学的价值、目的以及教育学生的方式产生了重要的影响，这也就要求教师们要具备一定的开发、整合、优化课堂教学的能力。信息技术和数学课程教学的有机结合，作为一种新型的教学模式，在某种程度上也是对传统教学模式的一种挑战。信息技术为学生和教师提供了更大的发展空间，教师可以运用信息技术为学生打造一个集图、文、声、色于一体的教学环境，一改过去教学的单调模式，把学生的兴趣落实到实处，激发学生对本学科学习的积极性和自主性，培养学生实践和创新的能力，改善教与学的效果。同时，学生还可以利用网络等信息技术渠道，搜集到各种与所学课程有关的文字和图片资料，这极大地丰富了所学内容，也使学生对现代信息技术有了全新的认识和体验。

5.要有优良的心理素质

教师工作是一项特殊的工作，教师自身应当具备一个健康的心理，教师的心理健康直接影响到学生的健康成长。教师心理品质的核心是，实事求是的理智态度，勇于探索的进取精神，健康稳定的情绪。但是，据调查研究和检测，目前部分师范类在校生心理素质比较差：自我、自卑、脆弱、孤僻，“学习厌恶症”、“考试恐惧症”、“敏感性”等现象较为普遍，有小部分人甚至出现为自伤和伤人，心理失衡、认识失调等行为。这一系列问题的发生让我们意识到师范类在校生的心理健康问题如不加以重视，势必会影响到一代人的素质。因此，对师范生开展心理健康教育，培养他们心胸宽广、健康体魄、良好地社会适应性和创造性的优秀品质，已是可刻不容缓。

6.要有吸引学生注意力的素质

在课堂教学过程中，要想提高课堂效率和教学质量，就必须要对学生的注意力加以重视，通过现代化教育技术，为学生打造出一个满足小学生学习欲望、兴趣和心理的课堂氛围。所以，教师不能像传统教学一样，仅仅限于对知识的照抄照搬，死记硬背，那样的课堂会死气沉沉，使教师与学生之间产生一定的隔阂，不利于师生的交流。为改变这一现状，教师应发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学的艺术，多多利用游戏、比赛、教具创设情境等方法，把课堂教学趣味化、兴趣化，主动调动学生的注意力，达到事半功倍的效果。

三、新课改背景下如何提高教师的基本素质

1.更新教育理念

新课程改革引发了教学模式和教学观念等一系列改变，相应地，这也对教师素质提出了更高的要求。为适应知识经济时代的需要，我们就必须通过终生学习源源不断的获取知识，对于教师队伍，同样也是如此。为适应新课程改革，要求教师转变传统教学模式，改变教学行为，把全新的教育理念和教学新思想渗透到日常教学当中。教师队伍素质是立校之本，学校应倾尽所能，为教师成长搭建舞台，多鼓励教师进行继续教育，在职培训，观摩听课、外出学习或者进行课题研究等，引领教师走专业发展的道路，从整体上提高师资队伍的素质水平。

2.激发个人潜能

每个学校都有其预定的发展目标，每个校长也都根据学校自身发展的轨迹和特点，制定了让每个教师再共同协作的氛围中进步的共同目标，让每个教师全身心的投入到教育教学之中，全面打造自主、自觉合作发展的教师团队。对于一个学校来说，校长作为核心人物，应充分扮演好这一角色，积极了解教师们的工作的特殊性和他们的需要，让每个人的智慧和潜能都得到充分发挥。在这一点上，校长可合理科学地制定一系列奖励机制，比如《班主任工作奖励方案》、《教师工作奖励方案》等，如此一来，教师积极性会大为提高，学校的各项工作也会收到意想不到的效果。

3.增强责任意识

责任意识，是教师的一项基本素质，也是师德建设的一项重要内容。不同角色、不同行业的人都有不同的责任，一个有责任意识的人，不会时时计较个人利益得失，而是认真主动地去做好自己工作责任内的任何事情，把做好本职工作当做自己的天职。

对于教师行业来说，要想增强责任意识，首先要对自己的工作职责有个清晰的认识，也就是说，要明白自己应该做什么不应该做什么。为此，就要为全校的每一个工作岗位制定岗位职责，比如，课务员的职责、备课组长的职责、年级组长的职责、副主任的职责、德育处主任的职责等，实行细化管理，把各项工作责任层层落实，突出责任人。同时，在强化责任意识的同时，还应加强评价制度和奖惩制度的建设。在学校里，如果不把各项工作和评价考核联系起来，很难得到贯彻和落实，所以，特根据岗位的具体职责，设立工作态度、本职工作、加分项和减分项四个指标的评价方案，每个指标又辅以若干关键表现为佐证。当然，一个有责任感的人不能完全依赖于各种制度的考核，而是要自发的行动起来。培养教师们的责任感意识，不是一朝一夕的事，它除了要求自身的自觉意识，还需要外在制度建设和教育引导方面给予一定的约束和规范，以及社会各方面力量的共同渗透和实践。

4.创设科研氛围

小学教师的教育科研，主要是以服务于本校，立足于本为基础的，在这一点上，与其他高校和专业科研机构稍有不同之处。新课程改革所倡导的“校本教研“研究制度，既注重切实解决实际问题，又注重对规律的概括和探索。它涉及三种方式，个人反思、同伴互助和专家引领[3]。在同伴互助方面，学校可定期开展各种比赛和课题研讨活动，在不断地锻炼中提高教师队伍的专业素养；在专家引领方面，学校可聘请知名专家教授做常年顾问，定期开展专题讲座以及参与各种评课、座谈活动。对于教师个人而言，学校为了减轻教师们的负担和无效劳动，使他们有充足时间投入到教学研究和专业素养提高中去，特给他们创设了轻松的工作环境，实施了集体备课下的共享教案。在课堂教学过程中，一旦教师有了新的想法和建议，就可以使用具有个人代表性的颜色在教案上标注出来，一目了然，识别度高，课后通过大家的讨论，修改后的教案就可以供下一轮的教学使用，避免了教案的无效复制，如此一来，不仅大大提高了课堂教学效率，教师也因此获得更多的休息时间。

四、结语

总的来说，新课程改革的关键是要求教师转变角色观。作为一名合格的时代型教师，我们要充分发挥作为课程改革践行者的重要作用，在工作中不断的学习和实践，努力提高自身的综合能力和整体素质，保障教学秩序的稳定和教学质量的提高，当然，这是一个既复杂又漫长的过程，这就要求教师理性的认识自己的教育实践活动，及时的、不断地进行思考、总结和探索，完成从普通型教师向专家型教师的转变。

【参考文献】

[1]李为忠.试论中小学教师教育科研素质的培养[J].钦州师范高等专科学校学报，2010，15(2)：68～70．

[2]彭先桃.人格魅力：新世纪教师必备的素质[J].教育探索，2011，1：114～115．

[3]李相威.谈课改中小学数学教师素质[J].黑龙江教育，2012，29.