最新语文S版四年级语文上册1 绿叶的梦教案(教学设计)

语文（S）四年级上册-教学设计-教案-1 绿叶的梦

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语文（S）教学设计

教 材：语文（S）四年级上册课 文：1 绿叶的梦

板 块：教学设计—教案

设计思路：

本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习，设计上体现以下几点：

1. 继续进行自主识字，提高学生联系上下文理解词语的能力。

2. 让学生充分、自由地读，把朗读、理解和感悟结合起来。抓住描写孩子们在大自然里与绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣，感受作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋。

3. 培养学生热爱大自然的情趣。

教学目标：

1. 帮助学生会写“汇、岗、戒、章、枣、刺、陈、毒、忆”9 个生字，会认“粱、瓢、搜、汇、岗、旷、章、痰、忆”9 个生字，理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、祛痰止渴”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五自然段。

3. 引导学生抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会绿叶带给孩子们的乐趣，

感受作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋。

重难点分析：

教学重点：

课文 2—6 自然段，抓住课文的重点部分，理解感悟课文内容。教学难点：

抓住描写孩子们在大自然里与绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子

们的乐趣，感受作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋。

课前准备：

1. 生词卡片。

2. 挂图。

3. 树叶标本。 语文（S）四年级上册-教学设计-教案-1 绿叶的梦

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教学过程：

教学过程 设计说明

第一课时

一、激发情趣，走进作家的童年生活

师：每个人都有许多美好的童年回忆，今天，

我们就跟随作家葛翠琳的足迹，走进她记忆中的绿色童年。（板书课题：绿叶的梦）。看看作者对童年有什么美好的回忆。（齐读课题。）

二、初读感知，了解作家的童年生活

（一）引导初读

1. 请同学们自由朗读课文，亲自去感受作者的童年生活。注意把字音读准确，把句子读通顺，

读不好的地方反复多读几遍。

2. 读了课文你的最初感受是什么？

（二）评价初读

1．（展示课件第三屏）出示生字词语。自由读、指名读、齐读。

2．通过自己的努力，读准了生字新词的读音，你们表现很出色！下面我们来读读课文（引读课文。相机正音，指导读通句子，引导学生理解生字新词在文中的意思）。

（1） 作者回忆自己的童年是在大自然里度过的。谁来朗读第一自然段？

○ 1 这段话中出现的“碾磨”“苇叶儿”，你们见过吗？（展示课件第四屏）

○ 2 这个自然段写什么？ 先找总起句，再联系这段话的内容想想具体写什么？

用总起句来概括这个自然段的内容多简洁

啊！

（2） 绿叶为什么使我着迷呢？一起读课文的第二自然段。

①文中说“我永远感激我的启蒙老师。”你知道“启蒙”是什么的意思吗？（让初学的人得到基本、入门的知识。）

②“搜”的读音是“ ”不能读成“ ”，特别要注意右边上半部分。展示实物理解“标本”

的意思。

激发情趣，唤起阅读期待。

教学中让孩子自由表达。比如孩子可能说真羡慕她们有这样的童年生活；作者他们的老师真好；采集树叶的过程真刺激„„

把课文读正确，读通顺。指导学生借助工具书或联系上下文理解生字新词。教学时应根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识字解词。 语文（S）四年级上册-教学设计-教案-1 绿叶的梦

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○ 3 你能用自己的话说说这个自然段主要写了什么吗？

（3） “我们”是怎样搜集标本的呢？请男同学读第三自然段。

①这段话中有不懂的词语吗？联系上下文理解“觅食”“旷野”等词语。

“乐章”指成套乐曲中具有一定主题的独立部分，一部交响曲一般有四个乐章。你知道“乐章”在课文中的意思吗？（课文中比喻一段美好的童年生活。）

②这段话通过写“我们”跑遍密密的树林，

杂草丛生的河边、广阔的田野，一路嬉笑、打闹地采集绿叶，你感受到了什么？（快乐）。把我的提问和你的答案连起来说就是这个自然段的段意。（板：生活的乐章）

（4） 继续往下读，请女同学读第四自然段。这段话告诉我们什么？（板：争强和探险）

（5） 秋天的收获更大呢！推荐一名同学读第五自然段。

①“洋溢”指情绪、空气等充分流露，你知道和“洋溢”意思相近的词吗？联系上下文想一想它在课文中的意思。

师：读着这些句子，欢快的场面仿佛出现在我们的眼前。

②这一段写什么？（板：丰收的欢乐）

（6） 老师不仅教我们搜集标本，还告诉我们什么？让我们一起读最后一个自然段。

①引导学生联系实际生活，理解“祛痰止渴”

“清热明目”“解酒毒”等词语。

②这段写了什么？（板：丰富的知识）

（三）默读课文，想想作者在文中重点回忆了童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？

（四）选择自己喜欢的部分进行朗读练习，

看谁读得好。

三、作者简介

师：文章字里行间散发出大自然浓郁、清新的气息。读着课文，我们仿佛跟随着作者在大自然中奔跑，嬉闹。你想认识课文的作者吗？

引导学生理清文章脉络。

现在学生们的生活与作者的经历天差地别。老师适当介绍一下作者情况，生活的时代

背景，有助于引导孩子们从作 语文（S）四年级上册-教学设计-教案-1 绿叶的梦

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（展示课件第五屏）

四、作业：把自己喜欢的词语写在词语花篮里。

第二课时

一、复习导入

1. 通过上节课的学习，我们知道了什么？

2. 过渡：大自然给“我”提供许多的玩具，

带给“我”无穷的乐趣，但是童年的“我”为什么这么迷于绿叶呢？我们继续学习课文。

二、感悟语言，体会作家的真实情感

1. 默读课文，从文中找出描写“我”对绿叶着迷的句子和段落，用横线画下来，读一读， 体会“我”为什么对树叶那样着迷。

2. 讨论交流：

（1）从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷？为什么绿叶会使“我” 那么着迷？

（展示课件第六屏步骤一）句 1：“然而，最使我着迷的还是绿叶。”

（联系上文，从“一双小手创造了多少可爱的玩具”可以知道用高粱杆儿做的马车、灯笼，

泥捏的碾磨、盆碗，柳笛、葫芦船、荷叶伞作者都很喜欢，“然而”在这表示转折，说明所有玩具中我最喜欢的还是绿叶。）

（展示课件第六屏步骤二）句 2：“我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。”

（绿叶带给我投身大自然的自由、快乐。）

师：课文里还有很多像“密密的树林”这样

的词语，你能找出来吗？

（展示课件第六屏步骤三）句 3：“爬大树，钻丛林„„惊飞了觅食的小鸟。”

（搜集绿叶的路上欢歌笑语，充满了快乐。）

（展示课件第六屏步骤四）句 4：“我们用元宝树叶串成项链，用金黄色的菟丝子草做成了戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫„„在旷野的课堂里，绿叶和鲜花谱写成我们生活的乐谱。”

（从语句中体会到了孩子们的快乐，这快乐 者的角度去体会，这样更易于体会文章表达的思想感情，与作者产生共鸣。

默读训练要给学生留有足够的时间，这样，学生才能原原本本地读，平心静气地读，

整体联系地读，步步深入地读。也只有这样读书，才能使学生有所思考，有所感悟，有所发现，有所启迪。

第二、三、四、五、六自然段是课文的重点部分，也是引导孩子品读的重点。学习时不一定按顺序，学生对哪些地方体会深，就引导学生品读哪里。这个环节需要老师敏锐的教学机智，善于捕捉学生回答的点滴闪光之处，顺势而导，

引导学生深入品读课文。 语文（S）四年级上册-教学设计-教案-1 绿叶的梦

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来自于用各种树叶、花草做成的项链、手镯、戒指、耳环，美化了我们的生活，使这段美好的童年生活深深地留在作者的脑海里。）

①指导学生练习感情朗读，感受入情入境的语言美。

②师小结：作者真心拥抱自然,因而笔下的事物也仿佛活了,有了灵性,从而写出了诗一样的语言。

（展示课件第六屏步骤五）句 5：“毛栗子、酸枣树的刺尖儿几乎在每个人身上都留下过伤

痕。”

思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，

这与快乐有什么关系？

（展示课件第六屏步骤六）句 6：“我们背着筐，扛着筢„„挑选出那些漂亮的叶子”

（文中“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、”这些动作把一个既忙碌又欢乐的场面写活了，充满了童心童趣，读着句子， 文中描述的情景仿佛出现在我们的眼前。）

（展示课件第六屏步骤七）句 7：“羽状的山扁豆叶子可当茶„„留在我的记忆里。”

（从老师的讲述里“我们”知道了很多民间流传下来的药方，了解了很多丰富有趣的生活知识。这一切给我留下了永久的记忆。这正是“我最着迷的还是绿叶”的原因。）

3. 学到这里，你想用一个什么词来形容作者的童年？

（展示课件第七屏） 的童年

课文表达了作者怎样的感情？（对童年时代快乐生活的留恋之情。）

4. 课文是怎样一步一步地把这种感情表达出来的？

（1） 绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）

（2） 读泡泡框里学习小伙伴的话。我们看看后面四个自然段围绕第二自然段写了什么？

师小结：这样的写法叫做先总述后具体。我

引导学生通过感受、体会、领悟语言丰富内涵的同时，体会作者的思想感情，并将体会到的通过朗读表达出来。从而加深对语言的理解，感受到作者对采集绿叶的深深留恋之

情，浓浓喜爱之情。

每个学生都有自己独特的感受。

领悟作者的表达方法。不仅让学生知道“写了什么”，还要引导学生知道“怎么写的”。

每篇文章的写法，总有那么一