1 运动是物质的存在方式
运动的定义
运动是绝对的（多媒体展示）
案例1：“人不能两次踏入同一条河流”
提问：“人不能两次踏入同一条河流”，这种说法正确吗？为什么？
学生讨论：（略）
教师： “人不能两次踏入同一条河流”，形象地说明了物质运动的哲学原理。恩格斯曾评价说：“这个原始的、朴素的但实质上正确的世界观是古希腊哲学的世界观，而且是由赫拉克利特第一次明白地表述出来的：一切都存在，同时又不存在，因为一切都在流动，都在不断地变化，不断地产生和消失。”
案例2：“流水不腐，户枢不蠹”
提问：这句话说明了什么道理？
学生讨论：（略）
教师：水不流动会发臭，木门轴不转就会被虫蛀，物质在运动中才能存在和发展。物质世界因为运动而生生不息，人类社会在运动中由落后走向兴盛，由愚昧走向文明。个体在运动中不断自我完善，自我超越。
案例3：刻舟求剑
提问：刻舟求剑的错误在哪里？
学生讨论：（略）
教师：世界上的事物，总是在不断地发展变化的，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适应于这种变化的需要。
2．物质运动是有规律的
规律的定义
规律是客观的
人可以认识规律、利用规律
案例：“圣神皇帝”的无奈
武则天是中国历史上唯一的女皇，自称“圣神皇帝”。
民间传说，一日武则天在花园赏雪，忽然有花开的清香扑鼻而来，原来是腊梅开了。武则天大悦，下了一道御旨，令园中各花跟腊梅一样为她开放。百花仙 2 子迫于武则天的权势，不敢违抗。只有牡丹仙子坚强不屈，拒不从命。第二天一大早，各处群花大放，真是锦绣乾坤，花花世界。仔细看去，只有牡丹含苞未开。武则天大怒，认为她平时对牡丹最厚，牡丹却如此负恩，传令将牡丹贬去洛阳。“所以天下牡丹，至今惟有洛阳最盛。”
提问：这个故事说明了什么道理？
学生讨论：（略）
教师：自然界是有时有序的，花卉开放也各有其时，在不改变其他条件的情况下，让春、夏、秋、冬各种季节开放的花，同时开放，即使“圣神皇帝” 也是办不到的。因为这样做违背了自然规律。
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物流管理
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陶小木
《哲学中的人生》的感想
在世界中，一般地甚至在世界之外，除了善良意志，不可能设想一个无条件善的东西，理解、明智、判断力等，或者说那些精神上的才能勇敢、果断忍耐等，或者说那些性格上的素质。毫无疑问，从很多方面是善的，并且令人称美。然而，他们也可能是极大的恶，非常有害，若使用这些自然禀赋，其故有属性称为品质的意志不是善良的话，这个道理对幸远所至的东西同样适用。财富、荣誉、权利甚至健康和全部生活的美好，境遇如意，也就是那名为幸福的东西，使人自满，并由此经常使人傲慢，如若没有一个善良意志去正确指导他们对心灵的影响，使行动原则和普遍目的相符合的话。大家都知道，一个有理性而无偏见的人却总是远气亨通，并不会感到快慰。这样看来善良意志甚至是值不值得幸福的不可缺少的条件。
有一些特征是善良意志所需要的，并有助于他们发挥作用，然而并不因此而由内在的无条件的价值，而必须以一个善良意志为前提。它限制人们对这些特征往往合理的称颂，更不容许把他们看作完美的适度，不骄不躁，深思熟虑等。
不仅从各方面看是善的，甚至似乎构成了人的内在价值的一部分，他们虽然被古人毫无保留的称颂，然而不能说成是无条件的善的。因为假如不以善良意志为出发点，这些就可能成为最大的恶。一个恶棍的沉着会使他更加危险，并且在人们的眼里，比起没有这一特征更为可怕。
善良意志并不应为他说促成的事物而善，而今是由于意愿而善他是自在的善。并且就用它自身来看，他自为的就是无比的高贵。任何为了自豪而满足的东西，甚至有所爱好的总和，都不能忘其项背。如果由于生不逢时，或者由无情自然的等待，这样的意志完全丧失了实现其意图的能力，如果他竭尽自己最大的力量，仍然是一无所有。所剩下的只是善良意志。他仍然如一颗宝石一样自身就发射夺目的光芒。自身之内就具有价值。
在谈到完全意志不计较任何用处的绝对价值时，我们不能不看到一个令人难解的现象，尽管普通理性都一致同意这一思想,然而仍然有人还是怀疑，这里面是否暗藏着不切实际的高调。同时把理性当作我们意志的主宰，很可能是对自然意图的误解。
理论（理实一体）课教案
课 题 第六课 矛盾观点与人生动力 授课形式 新授
授课课时 共 2 课时 使用教具 多媒体、配套教参
课前准备 制作课件、收集案例
教学目标 1．认知：学生能说出矛盾、内因和外因的基本含义和内因与外因辨证关系的原理。
2．情感态度观念：学生理解矛盾是人生发展的动力，能正视矛盾，不回避矛盾；能正确对待人生发展中的内外因。
3．运用：学生能在现实生活中用矛盾的观点分析解决问题，学会“一分为二”地看问题；明白个人成长中首先要靠自己的主观努力，同时也不能忽视外部环境的作用。
教学重点 1、矛盾就是对立统一
2、事物的发展是内因外因共同作用的结果
3、正确对待人生发展中的主观努力与外部环境
教学难点 1、矛盾是事物发展的源泉和动力
2、用“一分为二”的观点分析解决问题
更新、补充
删节内容 无
板书设计
一、矛盾是人生发展的动力
1、人生发展中的矛盾不能回避
2、矛盾是事物发展的源泉和动力
3、积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展
二、坚持内外因相结合，促进人生发展
1、人生发展不能只靠外部环境
2、事物的发展是内因外因共同作用的结果
3、正确处理自身努力和外部条件的关系
作业布置 《哲学与人生学习指导》P54-55选择题和理解说明题；
P58-59选择题和理解说明题。
教学后记 本课将哲学与人生根据学生的发展，将德育三贴近原则进行有效教学，注重学生的学习积极性和有效性，增强学生德育课的参与性，发挥学生的创新思维，增强学生主动参与课堂。将学生的生活的矛盾、学生的矛盾通报现场提问方式，增加互动环节。
精选文库
— 2 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教学
方法
新课导入
新授内容
〈创设情境，导入新课〉
[讲故事]王安石“一鸟不鸣山更幽”的故事
上 海 电 子 工 业 学 校
Berufsbildungszentrum Shanghai - BBZ - 1 - 教 案
课程名称 德育（哲学与人生） 授课教师
教学
对象 13级学生 授课日期 第十五周
使用
教材 哲学与人生（修订版） 出版单位 高等教育出版社
课 题 第十五课人的全面发展与个性自由 计划学时 2
教
学
目
标 知 识 技 能 态 度
正确理解人的全面发展 掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
努力实现人的全面发展。
简析目标设定依据 从教材第五单元“在社会中发展自我创造人生价值”的主题来看，教材第五单元人生问题的核心是正确把握人生价值。而本课中的全面发展也是围绕着实现人生价值这个核心来展开的，人生价值是社会价值和自我价值的统一，而社会价值和自我价值的实现需要人的全面发展。人自身全面发展是人自我价值的体现，也是实现人的社会价值的基本条件。
教
学
要
求 知识＆技能 重点 难点 目 标 达 成 度
识记 理解 应用 分析 综合
正确理解人的全面发展 ◎ ◎ ◎ ◎
成为德能兼备的全面发展的职业人 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ 上 海 电 子 工 业 学 校
Berufsbildungszentrum Shanghai - BBZ - 2 - 教学
场景
设计 【创境激趣】
人的全面发展对于人生发展的影响？
17岁硕博连读神童退学的启示
1983年出生的魏永康2岁就掌握了1000多个字。1991年10月，8岁的魏永康就跳到了县属重点中学。13岁时，魏永康又以高分考进湖南湘潭大学物理系，成为当地公认的“神童”。 在大学4年里，魏永康的妈妈一直都在学校陪他。魏妈妈说，为了让孩子专心读书，所有的家务事情她都自己做了，包括给魏永康洗衣服、端饭、洗澡、洗脸，为了不耽误永康吃饭的时候看书，他读高中的时候，魏妈妈还亲自给他喂饭。
2000年，17岁的魏永康考上了中科院高能物理研究所的研究生，这一次魏妈妈不能跟在他身边了。魏永康离开妈妈，无法安排自己的学习和生活。他想去天安门玩，大冬天都不知道换衣服，穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛了一圈。这样的事情发生多了，魏永康感到实在不能适应没有妈妈照顾的生活。2003年 8月，已经上了3年研究生的魏永康从中科院肄业回到了老家。2004年，魏永康曾经几度离家出走，最长的一次走了39天。
