部编版六年级语文上册教案第20课青山不老
- 格式：pdf
- 大小：170.99 KB
- 文档页数：6
部编版六年级语文上册教案第20课青山不老
20《青山不老》教学设计
教学目标：1．把课文读正确、读流利，能提出问题。
2．利用导读来学习课文，能捕捉到文中重要的信息，并解决提出的问题。
3．有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家
园的艰辛和决心。
教学过程：
一、谈话引出课题。1、板书“青山”，“青山”让你联想到了什么？（指名两位学生）
2、板书“不老”，连起来读读，是什么意思？（指名一位学生）
3、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐读课文。
二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求：
⑴、认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难读的句
子。
⑵、读了课文后，你对“青山不老”又有什么新的认识？同时产生了
哪些问题？2、反馈交流。
⑴、交流比较难读的句子。
⑵、交流你对“青山不老”的新认识。
预设点：A、提到老人：老人的作用，因为老人的存在，青山永远郁郁葱葱；（提
到课文的主人公）B、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、绿化家园艰辛和决心的
精神）如青山，永远活在人们的心中，没有因为生命的终结而消失。（表扬：
你很会读书，通过一次读书就领悟到了课文的中心）C、提到老人生活的环境很险恶。
⑶、提出质疑。
预设点：A、词语的理解：土炕、晋西北（在山西，通常指的是保德、河曲、
偏关三县，它们隶属于忻州市，隔黄河、长城与陕西、内蒙古相望）肆虐
（任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破
坏和损失。）、盘踞（非法占据。文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫
害。）、如臂如股、劲挺（坚强有力地挺立着。文中指在山洼、山腰里的杨
树、柳树挺立着，生命力非常旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水库、池塘中沉
积的泥沙。文中指树下堆积的泥土）归宿（人或事物的最终的着落。文中
指青山是老人生命的终结地）荡漾：（水波）一起一伏地动。文中指老人的
院子里到处充满着绿色，到处被植被所围绕。
（当场解决）
B、句子的理解：
★他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
★作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的
生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。★这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
同学们，你们提出的这些不理解的句子，其实归结在一起就是要解决
课文的重点“为什么说青山是不会老的？”，那么这些不理解的句子含义就
能领会了、
三、利用导读，再读课文，感受老人伟大奇迹。
那么怎么来读懂这么多的问题呢？在略读课文中，我们可以借助导读
来帮助我们阅读课文，出示导读：印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动我们，下面的课
文写了一位老人对青山的一片深情。默读课文，想一想这位老人创
造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的；联系课文
内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。1、先解决“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况
下创造的”。（课件显示红色）自由读课文，边读边划下有关的内容，注意
有的内容需要概括。2、学生自学，教师适当提醒可以讨论一下。
3、这位老人创造了怎样的奇迹？
预设交流点：
⑴窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土
炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶
间闪着粼粼的波光。
抓住两个“全”字体会：窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，
高低起伏，犹如海上的波浪，景色之优美。喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。（课件展示）
还允许学生可以与环境的恶劣作一下比较，突出老人的贡献巨大。
这是老人创造的一幅美丽的图画！让我们一起来读一读，真切地感受
一下。
⑵15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多
么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机
——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
我们一起来读一读，你体会到什么？（通过这些数字写出了老人创造
了了不起的奇迹）通过3700亩林网与杭州体育场70亩作比较，想象老人
种树的面积大，这的确是了不起的奇迹。（板书：创造了不起的奇迹）
请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
⑶杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪
涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了
原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥
有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了
这绿树，我们才守住了这片土。
点拨：指名读一读，学生简单从树的作用角度谈体会。
指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我
们一起再来读一读。
小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住
了这片土。老人创造的是一个——学生接“了不起的奇迹”。
4、那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？用自己的语言概括。预设：
⑴这条山沟所处的大环境险恶，你从哪儿感受到了这个地方的险恶
呢？（学习2自然段，这段可以放在前面学生读课文后对“青山不老”新
的认识时就可以教学）
一齐读一读，观看课件。这些图片出示的仅仅是一般的干旱、霜冻、
沙尘暴，更可怕的是：结合注释学习“县志载：‘风大作时，能逆吹牛马使
倒行，或擎之高二三丈而坠。’”，读句子，说说解释，老人生活的环境就是
如此的险恶，我们再来读一读。(2)我还知道老人生活条件的艰苦和年纪的大（学习第三自然段）
我们一起读读，体会老人生活条件的艰苦和年纪的大。
课文还有哪里还提到老人的年纪大？学习后面文中的一句话：老人拄
着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人
进去后再也出不来了。读一读。
小结：同学们，在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人15
年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”。
读板书“了不起的奇迹。
四、感受老人的精神，领悟“青山不老”。
读到这儿，你知道“作者为什么说青山是不会老的”吗？你能把体会
写下来吗？
交流学生的感悟，根据学生的回答，教师用前面学生提到的不理解的
句子进行小结，（出示句子让学生朗读）从而解决问题。
⑴他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。（老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这
青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。）
⑵作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的
生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
（是老农创造的这片青山，可以与山水共存；
是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传；
是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永
远闪光；
是老农这样含辛茹苦地做，不是简单地为了自己，而是为了这个山沟
里的人们，甚至可以说是为了人类，作出自己的贡献，这种舍小家为大家
的气概永远流传。小结并指导朗读：老农不仅留下了这片青山，还留下了
更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉
献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、
与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。）
总结：你们说得都很好，这就是我们对课文“青山不老”又一个新的
认识。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的
艰辛和决心。这青山会老吗？读最后一句话。
