如何提高初中学生的化学实验能力

初中化学教学中学生实验能力的培养

【关键词】初中化学 实验能力 培养

现代社会需要具备较强的实际操作能力的人才。化学作为一门以实验为基础的学科，其多数结论出自实验，无疑是培养学生动手操作能力的良好载体。因此，在初中化学教学中要重视实验教学，不断改进实验教学方式，切实培养和提高学生的实验操作能力。本文就如何培养初中学生的化学实验能力提出几点教学建议，以供参考。

一、做好实验演示．提高学生的实验观察能力

初中化学实验大多是演示性实验，传统的演示实验教学往往是教师动手做实验，将实验过程演示给学生，学生只是实验的旁观者，不能参与到其中，好奇心得不到满足，久而久之对化学实验课兴趣恹恹，更不用谈实验能力的提高了。对此，教师要转变传统的教学观念和教学方法，在实验演示的过程中，让那些大胆心细、动手能力强的学生参与到实验中，并在这些学生的带动下，让更多的学生积极参与到实验中来。例如，在“钠的性质”的演示实验中，教师选择一个或几个学生共同进行实验，教师退居引导者的角色，先讲清该实验的原理，然后指导学生分工合作完成实验。在这个过程中，教师要事先做好实验的准备工作，实验过程要规范，并尽可能让每一个学生都看清、看懂。此外，还要事先将可能出现的问题展示给学生，在实验过程中，给学生一一讲解，或者让学生通过仔细观察实验，自行解答。做好实验演示，让学生参与到实验中，不仅能够集中学生的注意力，加深学生对实验的印象，还能提高学生的实验观察能力，进而提高学生的实验能力。

二、积极开展课外实验活动，提高学生对实验的兴趣

要提高学生的实验能力，仅仅靠课堂实验是不够的，而化学又是一门实用性的学科，在日常生活中随处可见化学的影子。教师可以利用化学的这一特点，开展丰富多彩的课外实验活动，让学生在日常生活中多观察、多思考、多动脑，开拓学生的思维，提高学生的实验能力。例如，组织学生以日常生活用品为材料进行家庭小实验。这种贴近生活的家庭小实验，不仅趣味性强，还具有很强的实用性，可以促使学生理论联系实际，深化学生对化学理论知识的理解。如，让学生在吃完鱼之后将鱼骨放到醋里，或是将鸡蛋壳放到醋中，观察并记录反应现象。然后，让学生试着写出其化学反应方程式，记录实验过程中有疑问的地方，通过查阅资料或向老师、同学请教等，掌握这部分知识。利用日常生活用品为实验材料进行实验，简单安全，不仅能让学生感受化学实验的奥妙，深化对化学知识的理解，还能够培养学生的发散性思维，提高学生的创造力和实验能力。

如何提高学生化学实验动手能力

化学是一门以实验为基础的学科。化学的学习要从实验中获取大量的感性知识，许多结论要通过实验验证，许多未知需要实验去探索。实验可以为学生提供丰富的感官材料，将抽象变为具体。所以，提高学生的化学实验动手能力，是我们顺了完成化学教学任务的保证，也是提高学生综合素质的有效途径。

所谓化学中的动手能力，是指学生完成实验的能力，主要表现在独立完成验证性实验的能力，分析、解决试验中遇到的各种的问题的能力。但因受传统应试教育的影响，许多教师为了利用更多的时间讲解理论知识，减少实验，道州学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于学生整体素质的提高。

在此基础上，我主要通过四个方面强化化学实验教学，提高学生化学实验能力。

一、 激发学生的好奇心

化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣

能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。

化学实验中经常有一些危险的、且污染严重或现象不明显的，这些实验做起来不但费时且不安全，这就建议学生在探究时，必须在老师的指导下进行。课堂演示实验是激发学生学习兴趣和好奇心的重要。

通常我在新课第一课时就将有趣的变色实验带给学生引起他们的兴趣。如在九年级下册第十单元的《酸和碱》的第一课时，我就在学生面前演示了白醋、氢氧化钠溶液、稀盐酸和氯化钠溶液分别与紫色石蕊试剂、无色酚酞溶液进行反应的实验。学生对此十分感兴趣，学习这章内容起来就更有动力。

二、培养实验准备意识

要想提高化学实验教学质量，强化学生动手能力，就必须要充分的实验准备工作，要根

据实验的目的和内容，帮助学生了解实验的内容、基本原理和操作步骤等。

三、强化演示实验教学，变演示实验为学生实验

传统的演示实验虽能体现出实验直观、鲜明的特点，但学生在教师演示的过程中只起到看表演的作用，他们并没有参与到演示实验中。于是教师在演示实验前，可以现设问题情境，如“应该怎样设计？”、“为什么要这样设计？”、“有没有其他的设计方法？”要有意识地创造一种探索的氛围，尽量展现实验过程，使之成为师生共同参与过程的活动。实验能使课堂气氛活跃，学习兴趣增强，注意力集中。这就要求我们教师要特别重视且认真研究做好每个演示实验，在演示中必须保证做到：实验的规范性和准确性；对实验中可能出现的问题及注意事项事先告诉学生，让学生带着问题看演示实验，实验结束后让学生解答，然后共同讨论得出实验结论。这样做的目的是为了培养学生注意力和观察实验的能力。发挥教师主导学生主体的作用，使演示实验不流于形式，改变以往的按课本背实验的不良做法。还有些实验可以通过课外实验、家庭小实验来拓展学生的视野，也能增强学生的求知欲，在学生做实验时首先对注意的问题和要求进行的指导和说明，加强他们的动手能力和对实验现象的观察和分析，激发他们的好奇心。从而加强对该学科的重视和热爱程度。

【其他综合】　

如何培养初中学生化学实验能力　

马小乐　河北省滦南县坨里镇初级中学河北滦南县０６３５０４　摘要：当前，我国的基础教育已经进入一个崭新的课程改革时代。转变教育观念，全面实施以激发学生创新精　神和实践能力为重点的素质教育已成为广大教育工作者的共识。面对中学化学教育改革的形势和新课程标准的要　●　求，正确认识化学实验教学的现状，认真分析化学实验教学中存在的问题，进一步探索解决问题的途径，对改进化　学实验教学，培养学生的能力，提高学生的综合素质具有重要的意义。　关键词：观察能力　实践能力　想象能力　在化学教学中，笔者认为应以观察能力、实践能力、　想象能力三方面来培养学生的实验能力。　一、观察能力的培养　１．课堂观察实验。观察是一切知识的门户，观察实　验可使学生了解化学世界，丰富感性认识，从而激发学　生学习兴趣。所以，教师在教学过程中有意识的为学生　创造观察化学现象的条件，利用学生的好奇心，培养他　们观察的兴趣和习惯。然而，初中学生的观察能力比较　薄弱，如教师在演示实验时，他们的注意力常会被各式　各样的仪器装置所吸引，不知该观察什么，因此教师必　须明确对象，或全面观察、或重点观察、或对比观察，包　括实验的基本操作、实验条件、实验步骤、反应物和生成　物的特征等，试验后由学生总结观察到的内容。经过多　次练习以后变被动为主动，自觉、细致、全面地观察每一　个实验，使学生的观察能力得到提高。　２．课外观察。我平时注意培养学生善于观察自然现　象和身边事物的习惯。结合课堂所学的知识，适时地介　绍一些生活中常见的化学现象，让学生课后去观察和思　考，使化学实验生活化。如我们在讲解完碳酸盐的知识　后让学生回家观察：父母在蒸馒头时先把和好的面变成　什么样？然后再加入什么做出的馒头会暄而多孑Ｌ？炖鱼　时放醋鱼刺会变怎样？水壶中沉积的白色水垢究竟是　什么？怎样除掉它？再如：家中的暖气在不用时其中的水　是注满还是排净？农村的同学会看到农民伯伯配制农　药波尔多液时为何都不用铁桶等等。这些现象都是化　学问题，可见，人们在现实生活中每时每刻都在和各种　各样的化学现象打交道，只要善于贯彻，勤于思考，就既　能巩固所学知识，又能培养实验观察能力。　二、实践能力的培养　实践能力决定着实验水平的高低。实验对理解和　掌握化学概念和规律，对化学知识的巩固与运用有着至　关重要的作用，但有相当多的学生不会动手作实验。因　此，在教学中要加强学生实验能力，首先要注重学生的　实践能力。各类实验要严格按照教学大纲规定去做，尤　其是对学生分组实验，要充分考虑实验中可能出现的问　题，做好仪器准备工作，每一个新实验都要引导学生发　挥迁移能力，大胆放手让学生去实践。　如在“二氧化碳的制取和收集”实验中，待学生知道　此反应所需药品后，老师可引导学生与以前学过的“氢　气的制取和收集”实验进行比较，通过鲜明的对比：制取　氢气与二氧化碳所需药品均为一种固态和一种液态，且　反应都不需加热等，这样就给学生留下了思维的“开发　区”让学生去发现，去创新，锻炼他们的创造实践能力。　所以，教师在本次实验中只可提供药品、仪器，让学生自　行设计二氧化碳气体的发生、收集并验满的整个实验装　置，让学生亲自动手操作、亲自实践，让其领略创新实践　成功的滋味。　三、想象能力的培养　爱因斯坦说过：“想象能力比知识更重要，因为知识　是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，　并且是知识进化的源泉。”想象力对提高学生的实验能　力有着积极的作用。　培养学生的想象能力，要有意识地让学生联想。如　讲到一氧化碳还原氧化铜的实验时，联想到火炉上放一　壶水能否预防煤气中毒，联想到氢气、炭也有还原性的　实验；做木炭的吸附性实验时，联想到把一块木炭放进　冰箱能否除掉其中的异味；面对白磷自燃的实验联想到　夜晚田野里忽明忽暗的“鬼火”怎样解释？　其次，在我们的日常教学中也要鼓励学生大胆猜　想，因为诸如哥白尼的“日心说”等在历史上被称为“谬　论”，后来却又被实验验证了的历史事实，充分说明了　“异想天开”的重要意义！如空气中的二氧化碳已经引起　了“温室效应”，如果人类再不注重环保，二氧化碳激增　的话，世界会变成什么样？南北极的冰会融化吗？　总之，在注重基础知识教学的同时，更要注重实验　教学，只有这样才能发挥学生的个性特长，才能提高学　生掌握、运用化学知识的综合能力。　

中学课程辅导・教师教育２０１５．０３　学ｉ支指导　

浅谈如何提高学生的化学实验能力　

何兴锋　

（广西柳州市第一中学广西柳州　５４５０００）　

【摘要】通过在实验教学中紧紧抓住实验目的、操作过程、观察现象、得出结论这四个要点，激发学生的实验能力，培养学生动手　

操作的能力和全面细致的观察能力，从而提高学生的实验能力和提高高考成绩。　

【关键词】高中化学　实验能力　

【中图分类号】Ｇ６３３．８　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１９９２—７７１１（２０１５）０３—０５８一Ｏｌ　

化学是一门以实验为基础的严密的自然科学，前后联系十　

分广泛。高中化学所学的很多的概念，理论在初中已有初步的框　

架或轮廓，既使这样，每年高考中对高三同学实验能力的考察让　

许多同学觉得非常吃力，不能适应。那么，如何才能提高高中学　

生化学实验探究能力？我个人认为还是要从我们的实验教学中　

找到方法。　

一、首先明确实验目的　

在观察事物、做一件事前，只有给学生提出明确而具体的任　

务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细　

致地去观察去做。因此，每次实验前都要让学生明确实验目的。　

说的白一点，就是让他们明自为了研究什么做这个实验。以《磁　

铁的磁性》这节课为例，在实验前就要向学生说明做这个实验就　

是要研究磁铁能吸铁，各部分的强弱是不一样的，要学会比较。　

二、其次明确操作过程　每个学生实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重　

点、难点、操作的把握程度。做实验每个学生都喜欢，但他们往往　

是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什　

么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要　

明确操作过程。为了不遏制学生的创造性思维，提高学生实验能　

力，我们可以用多种方法明确操作过程。如教学《胶体的制备》这　

课时，我就是先让学生自由讨论，设计操作过程，然后汇报，其余　

学生讨论补充。也可以这样设计：先请一位同学上台演示，其余　

观看，再讨论应该改进的地方，这样就能使学生对这一实验过程