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浅析联通主义学习理论下高校“慕课”的建设与发展
作者：陈晓茹
来源：《速读·下旬》2015年第06期
摘 要：随着数字时代计算机技术的进步，联通主义学习理论和“慕课”逐渐发展起来，本文主要探讨了联通主义学习理论的内涵和“慕课”对高校的影响，为在联通主义学习理论下高校“慕课”的建设提出了建议。
关键词：联通主义；慕课
联通主义学习理论是当今数字时代计算机技术发展的产物，它较好地适应了学习的需要和社会的变化。联通主义和“慕课”在当今网络时代更加强调了知识的广泛性、及时性和情境性。在联通主义学习理论的指导下，“慕课”的兴起也给高校的发展带来了机遇和挑战。
一、联通主义学习理论的内涵
联通主义，由加拿大学者西蒙斯提出，他认为联通主义是一种经由混沌、网络、复杂性与自我组织等理论探索的原理的整体，指出学习不再是一个人的活动，学习是连接专门节点和信息源的过程。与以往的学习理论相比，联通主义学习是一种适应当前现代化的学习模式，能使学习者在学习过程中获得更加广泛的知识，有利于学习者开阔视野，拓展思路，创新学习，体验不同的学习感受。
王佑镁、祝智庭指出联通主义学习不再是内化的个人活动，当新的学习工具被使用时，人们的学习方式与学习目的也发生了变化；联通主义的起点是个人，个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识又被回馈给个人网络，提供个人的继续学习。
联通主义还认为，社会化是学习的给养，空间要具备丰富的社会交互以刺激学习者学习的积极性，联通优质资源；重视学习者与他人之间的联通，方便成员间开展交流协作、答疑解惑、分享资源等活动，并在活动中迸发新的知识和管道，在丰富外在知识网络的同时，促进内部知识网络的扩展。这就对学习者的学习提出了更高的要求，在面对大量新的学习信息时，要具备学习的积极性、自主性、创新性以及较高的辨别能力、协作能力、决策能力和想象能力等。
第３期（总第１００期） ２０１５年９月 山西广播电视大学学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈａｎｘｉ ｒａｄｉｏ＆ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓ Ｎｏ．３ ｓｅｐｔ．２０１５
摘要：２０１２年，由开放教育理念引起的慕课的井喷式发展，被称为教育界的海啸，并对中国高等 教育产生了巨大影响。通过阐述慕课的发展和特征，分析慕课对开放大学带来的机遇和挑战，以期对 积极推动开放大学的改革与发展提供些许有益的经验。 关键词：慕课；开放大学；机遇；挑战；启示 中图分类号：Ｇ７２８文献标识码：Ａ文章编号：１００８－－－－８３５０（２０１５）０３—００２５—Ｏ３
随着互联网的大规模应用，绝大部分行业受到了不同
程度的冲击。直到２０１ １年，ＩＴ精英和教育专家合作推出了
Ｅ＿ｌｅａｍｉｎｇ这个平台，将在线学习、课后测验、成绩评定、课
程管理以及培训项目相融合，但这也只是对传统教育模式
的一种补充，效果不太显著。而始于２０１１年秋，源于美国
的慕课浪潮却对当前高等教育模式产生了巨大的影响，一
些著名专家将慕课描述为“印刷术发明以来教育最大的革
新”，并呈现“未来教育”的曙光。…
在中国，慕课的发展同样受到了极大关注。如果２０１２
年被《纽约时报》称为“ＭＯＯＣ”元年，那么２０１３年就可称为
中国的慕课启动年。清华大学和北京大学在２０１３年５月
份加入ｅｄＸ，同年７月８日，上海交通大学和复旦大学与
Ｃｏｕｒｓｅｒａ结盟。２０１３年Ｃｏｕｒｓｅｒａ的统计数据显示，在此网
站上注册的中国用户共有ｌ３万人，位居全球第九。 而在
２０１４年达到了６５万人，增长幅度远超过其他国家。现在，
国内的一些知名企业也逐步准备和Ｃｏｕｒｓｅｒａ合作，让更多
具有中国大学本校特色的课程呈现在Ｃｏｕｒｓｅｒａ平台上。
一、慕课带给开放大学的机遇 慕课（ＭＯＯＣｓ）是大规模在线开放课程教育平台（Ｍａｓ－
ｓｉｖｅ Ｏｐｅｎ Ｏｎｌｉｎｅ Ｃｏｕｒｓｅｓ）的简称。Ｌ４ 慕课的概念一经提出，
第３６卷第３期 ２０１３年９月 高等教育研究学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｖｏ１．３６，Ｎｏ．３ Ｓｅｐ．２０１３
ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８８７４．２０１３．０３．００２
・专题研究・
编者按：ＭＯＯＣ（Ｍａｓｓｉｖｅ Ｏｐｅｎ Ｏｎｌｉｎｅ Ｃｏｕｒｓｅ）即大规模在线开放课程，作为一种新型在线教育
模式，给互联网产业及在线学习、高等教育带来巨大影响，近年来受到国际教育界的高度关注。正如
国防科技大学杨学军校长所言：“ＭＯＯＣ对教育的冲击，实际上体现了ＩＴ技术的两个核心思想，一个
是开源，一个是分布。在制造业上的开源，是开源制造，或者开源创造，到了教育界是开源教育，在
线开放课程实际上就是开放教育资源，它实际是教育资源的重配置。分布是指分布在网上，这是ＩＴ时
代、网络时代的特点。”世界一流大学乃倡导ＭＯＯＣ的主力军，斯坦福、哈佛、ＭＩＴ、耶鲁等都在开展
ＭＯＯＣ教育，我国首先行动起来的也是清华、北大等国内一流高校。面对ＭＯＯＣ的挑战和实施过程中
的不确定性，我们既要高度重视，更需理性研究。为此，我刊特辟ＭＯＯＣ专题研究栏目，刊登学者们
就ＭＯＯＣ进行学术研讨的成果。
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后ＩＴ时代ＭＯＯＣ对高等教育的影响
老松杨 ，江小平 ，老明瑞
（１．国防科学技术大学信息系统与管理学院，湖南 长沙４１００７３；２．西安交通大学电子与信息工程学院，陕西 西安）
［摘要】 ＭＯＯＣ是一种新型在线教学模式。针对后ＩＴ时代开放复杂巨系统的三大特征，从教育的社会
属性、科学属性以及管理属性三个方面，分析探讨了“慕课”可能对未来高等教育变革产生的影响。
［关键词］ ＭＯＯＣ；后ＩＴ时代；社会属性；科学属性；管理属性
［中图分类号］Ｇ６４２．０ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７２—８８７４（２０１３）０３—０００６—０３
大学高等数学教材慕课版
随着科技的进步和互联网的普及，慕课（Massive Open Online
Course）已经成为大学教育的新趋势。大学高等数学作为理工科学生的重要学科，也逐渐开始在慕课平台上提供相应的教材慕课版。本文将探讨大学高等数学教材慕课版的特点以及其对学生学习的影响。
一、大学高等数学教材慕课版概述
大学高等数学教材慕课版是将传统的高等数学教材内容进行数字化、在线化的教学形式。通过慕课版，学生无需购买厚重的纸质教材，只需要通过电脑、手机等终端设备，便可随时随地访问和学习数学课程。慕课版教材通常采用图文、视频、互动等多媒体形式呈现，丰富的学习资源和互动环节，使学生能够更加自主地学习和掌握高等数学知识。
二、大学高等数学教材慕课版的特点
1.灵活性：大学高等数学教材慕课版可以根据学生个体的不同需求和学习进度进行设置和调整。学生可以根据自身情况灵活选择学习路径，不再受限于传统纸质教材的线性学习模式。
2.互动性：慕课版教材通过在线练习、讨论区和作业提交等功能，为学生提供了与教师和同学之间的互动机会。学生可以通过互动来解决学习中的问题，分享经验和观点，提高学习效果。
3.多样性：大学高等数学教材慕课版采用多媒体形式呈现，丰富的图文、视频、动画等内容使得抽象的数学概念更加形象和易于理解。学生可以通过多种方式获取知识，提高学习的多元化。 4.实用性：慕课版教材注重数学知识的应用和实践能力的培养。通过案例分析、问题解决等实践环节，学生可以将理论知识与实际问题相结合，增强数学的实用性和应用能力。
三、大学高等数学教材慕课版对学生学习的影响
1. 提高学习效果：大学高等数学教材慕课版通过丰富的学习资源和互动环节，使得学生能够更主动、主动地学习数学知识。学生可以根据自身情况选择学习的内容和节奏，提高学习效果。
2. 拓宽学习渠道：慕课版教材打破了传统教材的时空限制，学生可以随时随地学习数学知识。同时，慕课平台上还提供了大量的相关学习资源和学习社区，学生可以通过与优秀的师资团队和同学的互动进行学习，拓宽学习渠道，提高学习效果。
