浅谈乡村地理课程资源的开发与利用

乡土地理课程资源在校本课程中开发与利用

新时期，随着新课改的不断推进，我国的教育水平不断提高。乡土地理课程资源在初中地理教学实践中取得了显著的教学成果，不断受到教育者的广泛关注。为了更好的促进初中地理教学质量，激发学生的学习积极性和兴趣，从实际生活出发，利用乡土地理课程资源具有重要意义，本文主要探讨乡土地理课程资源开发与利用。

标签：课程资源；乡土地理；开发与利用

充分发挥地方、学校和教师乃至学生的主体作用，从各地实际情况出发，进行乡土地理课程资源开发、利用，在此過程中开展乡土地理课外活动，引导学生探究学习，对于激发学生学习地理的兴趣，提高地理教学质量，增强地理教学活力，都具有重要的意义。那么，怎样开发乡土地理课程资源并且有机地把这些资源运用到教学中去呢？以下是笔者在这方面的一些体会：

1.开展乡土地理课程资源必要性

我国幅员辽阔，各地的自然条件、风土人情、教育环境等诸多因素存在很大差异。地理教学在统一教材模式中，无法体现地方特色，实现因材施教。不可否认的是现用地理教材往往与乡村实际、学生生活世界有着一定的距离。受传统应试教育影响，死记硬背的学习方法空洞、单调，往往让乡村学生对地理课堂产生枯燥的感觉，失去了学习地理的兴趣，往往行成喜欢地理知识不喜欢地理课的现象。许多学生由此对地理课产生厌学、怕学、难学的思想。要改变这种现状，提高地理课程的有效性，必需认真关注乡村地理课程资源的开发与利用，整合地理资源，让地理课程资源的开发为乡村地理教育带来源泉与活力。

2.乡土地理课程资源的内涵与外延

乡土地理课程资源的内涵和外延是非常丰富的，学校在开发校本课程时，可以利用的课程资源是非常多的，通常情况可分为校内资源和校外资源。校内课程资源包括各种馆室、信息中心、学校网站、景点绿地、宿舍、球场、礼堂；包括反映学校文化的各种无形的资源，如校内校容校貌、校纪校风、人文资源等；包括具有不同知识背景、爱好、特长的学生和教职工；也包括传统的教育资源，主要是指学科课程的教材，教参、教辅和练习册。校外课程资源包括了校外各种指导地方课程的力量，企事业单位和党政机关，其他有形和无形资源。校外课程资源可以弥补校内课程资源的不足，为转变教育教学方式，适应地方课程开放性、实践性教学提供有力的支持和保障。本文主要谈的是校外课程资源开发与利用。

初中地理教学中乡土地理资源的开发与利用

一、引言

地理学是一门研究地球表面的地理环境以及人类活动与地理环境之间的关系的学科。在初中地理教学中，乡土地理资源是一种非常宝贵的教学资源。通过乡土地理资源的开发与利用，不仅可以提高学生对地理知识的理解和应用能力，还可以增强学生对家乡的认识和热爱，从而培养他们的地理素养和家乡情怀。

二、乡土地理资源的开发与利用

（一）利用乡土地理资源开展课堂教学

在课堂教学中，教师可以将当地的地理环境、自然景观、经济发展、人文风俗等乡土地理资源引入到教学中，让学生通过观察、调查、讨论等方式，了解家乡的自然环境和社会经济状况，从而更好地掌握地理知识。例如，在讲授气候类型时，教师可以引导学生观察当地的气候特点、植被分布、水文状况等，从而更好地理解气候类型的特点和分布规律。

（二）组织乡土地理实践活动

除了课堂教学外，教师还可以组织学生进行乡土地理实践活动，如考察当地自然环境、调查当地经济发展状况、参与乡土地理实验等。通过这些实践活动，学生可以更好地了解家乡的自然环境和社会经济状况，同时也可以增强他们的实践能力和创新意识。

（三）利用乡土地理资源进行案例教学

在地理教学中，案例教学是一种非常有效的教学方法。教师可以将当地的地理环境、自然灾害、环境保护等乡土地理资源作为案例，让学生进行分析、讨论和总结。通过这些案例教学，学生可以更好地掌握地理知识，同时也可以增强他们的环保意识和灾害防范意识。

三、乡土地理资源开发与利用的注意事项

（一）确保安全第一

在乡土地理资源开发与利用过程中，安全是最重要的前提。教师在组织实践活动和案例分析时，必须确保学生的安全，避免出现意外事故。

（二）注重理论与实践相结合

在乡土地理资源开发与利用过程中，教师必须注重理论与实践相结合，让学生在实践中掌握地理知识，同时也可以增强他们的实践能力和创新意识。

（三）因材施教

在乡土地理资源开发与利用过程中，教师必须根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择合适的乡土地理资源进行开发和利用。例如，对于喜欢户外活动的学生，教师可以组织学生进行自然环境考察；对于喜欢动手操作的学生，教师可以组织学生进行乡土地理实验等。

浅谈地理课程资源开发利用的基本思路

新课程标准要求充分开发利用身边的各种地理课程资源，促进学生的全面发展。作为教师需要开发、整合各种地理课程资源，调动学生的积极性，实现地理教学高效能。笔者结合高中地理鲁教版《大气圈与天气、气候》一节分析了地理课程资源开发利用的基本思路。

一、强化意识，是开发利用课程资源的根本点

地理课程资源复杂、多样，整合难度很大，作为教师首先要从思想意识上认识到地理课程资源开发的意义。新课改提出了“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”等理念，要想实现这些目标，只囿于书本的文字是不够的。必须从生活中提取大量案例，才能促进学生的全面发展。

地理教师要有意识进行“去粗取精”“综合利用”的工作。例如《大气圈与天气、气候》这节的“大气受热过程”一课，阐述了大气的能量来源、大气对太阳辐射的选择性、大气对地面的保温作用等内容，安排了“温室大棚”的活动。而课标要求学生学会“举例说明大气的受热过程”。猛一看去，似乎有些“乱”，这就要求教师重新整合，引导学生理解大气对太阳辐射削弱及对地面的保温作用，再从身边的“深秋农民烧秸秆”等例子帮助同学突破难点。

二、整合教材，是开发利用课程资源的出发点

中学地理教材是权威部门对地理课程标准最好的诠释，对地理教学意义重大。但是受版面等因素制约，想创造性开展各种教学活动，实现三维一体的目标难度很大。这就要求教师和学生要充分以教材为基础，进行适当的整合、拓展，主动探索新知，完善学习体系，制定相应的导学案。

重视教材的“二次开发”，充分发挥教材的基础性作用，可以从其他版本教材提取精华。笔者认为有条件的学校校长、教师、学生都要努力参与教材的开发建设，特别是校本教材的开发。例如某校开设了校本教材《家乡的天气与气候》，从宏观介绍了当地的天气与气候特征，正好是对《大气圈与天气、气候》这一节的拓展，符合新课改的理念。

三、突出生本，是开发利用课程资源的关键点

浅谈高中乡土地理课程资源的开发

作者：冯琳茜

来源：《科技创新导报》 2014年第24期

冯琳茜

（西南大学地理科学学院 重庆 400715）

摘 要：随着地理新课程改革的不断深入，乡土地理作为教师与学生身边的地理知识得到了高度重视。乡土地理课程资源的开发为学生实践能力与环保意识的培养增添了一个平台。该文主要关注四川省绵阳市高中乡土地理课程资源开发现状以及存在问题，对相应可开发内容进行探讨。

关键词：乡土地理 课程资源 高中地理 绵阳

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)08(c)-0228-01

伴随着我国课程改革的深入，在地理新课改中地理课程资源受到了高度的关注，作为地理课程资源中一个重要的方面的乡土地理课程资源同样收到了较高的关注。对乡土地理课程资源的开发与应用有利激发学生对家乡祖国的热爱，培养学生创新的意识和能力。

1 乡土地理课程资源概述

1.1 乡土地理的含义

谈到乡土地理，首先应明确何谓乡土。《高级汉语词典》中对“乡土”的解释是：“家乡、故乡”亦泛指“地方”。从字面上来理解“乡”即“家乡”是人生长的地方或祖籍的地方之意，“土”是泥土，那么从这一层面上来讲“乡土”就是人出生生长地的泥土。从地理学的角度来理解，乡土概念更主要是“地”即田地、疆域的概念，在全球、区域、地方这三个基本空间尺度中“乡土”属于地方尺度，而“乡土地理”的研究对象也是地方尺度的自然和人文环境[1]。

陶行知曾说“生活即教育，社会即课程。”陈鹤琴也说“大自然大社会都是活教材。”而这些都是对乡土教育思想的展现。

1.2 乡土地理课程资源

了解了乡土地理的定义，那么何谓课程资源呢？关于课程资源的看法存在诸多定义，如吴刚平的界定：“课程资源指的是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件[2]。”但总的来说，课程资源就是课程与教学的信息来源，是一切对课程与教学有用的物质和人力，同时也包含课程资源实施的条件。