浅谈初中物理教学中的情感教育

物理教学中的情感教育

情感是人对客观现实是否符合个人需要而产生的态度的体验，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。情感教育的任务就是要改变和影响学生的情感状态及其内容，寓教于情，变不良情感为积极情感，从而使教学更健全，其作用不可低估。长期以来，大多数的学校教育只重视知识的传授，而不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感教育，对情感在教育、教学中的作用也缺乏足够的认识，与当前素质教育要求背道而驰。因此，在物理教学中教师适时、合理地对学生进行情感教育至关重要。

1、建立良好的师生情感、营造和谐教学氛围

教学过程是师生情感双向交流的过程。建立良好的师生情感，营造和谐教学氛围是情感教育的基础。教学实践证明，以师生之“情”为基础，能取得双方之间心灵的沟通，还能促进学生学习主动性、创造性的发挥。。

1.1真情对待学生，和学生建立亦师亦友的关系

古人云：“亲其师，才能信其道。”学生的学科情感取决于对任课老师的喜好，如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，在生活上，学习上关心、爱护、尊重学生。尤其是对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀。比如班中有一位才转过来的学生，上课不注意听讲，每次物理测试都倒数，究其原因这位学生基础差，上课听不懂，问老师又怕同学耻笑，老师

便把他叫到办公室和他谈心，帮他树立自信心，并利用课余时间帮他补习功课，平安夜”他偷偷送给老师一个平安果，表示感谢。可见，教师真情对待学生，可以对学生产生巨大的感召力、推动力，并树立起强烈的自信心。

1.2教师要营造宽松和谐的教学氛围

课堂上营造宽松和谐的课堂气氛，保护学生的好奇心，给学生提供表演的舞台，有利于优化师生关系，激发学生情感。比如讲《噪音》时，有同学在底下说话，老师笑着问；“老师讲课有人在下面说话属于噪音吗？”学生们笑着齐声说：“属于”。说话的学生自然不好意思说话就专心听课了等等。这样在宽松的环境中学生愉快地学到了知识，也受到了教育。

谈初中物理教学中情感教育的实施

摘 要： 在初中物理教学中开展情感教育能培养学生成为身心和谐发展的合格人才，能引导学生学好物理知识，也能提高教师的教育教学水平。要实施情感教育，就必须创设一定的情境，建立良好的师生关系，充分挖掘教材中的德育因素，同时不断提高教师自身的知识素养。

关键词： 初中物理教学 情感教育 实施策略

随着国家课程改革的全面实施，物理课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。如何在物理教学中达到情感目标，已成为每一位物理教师必须探索解决的新问题。

一、在物理教学中实施情感教育的必要性

1.是培养学生成为身心和谐发展的健康的合格人才的需要。

教育的本质是引导学生成人、成才。情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，“情感态度与价值观”是《新课程标准》中的三维目标结构之一。在物理教学中培养学生的情感态度与价值观具有深远的研究意义及必要性。

2.是学生学好物理知识的需要 。

兴趣是最好的老师，是引导学生学习物理知识的最佳途径。有人对学生的物理学习兴趣进行了广泛的调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣（积极的学科情感）呈高度正相

关，兴趣是学习动机中最活跃的部分。同时，纵观物理科学的发展史，从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理学中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神及科学思维的体现。

3.是教师提高自身教育教学水平的需要。

心理学研究表明：当人们通过面部表情及声音的变化等把情感传达给接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有重要的感染作用。

二、在物理教学中实施情感教育的策略

浅谈初中物理教学中情感教育的渗透

摘要】本文以初中物理教学中渗透情感教学激励的作用和策略，提出教师应在物理教学中注重实施情感教育，善于创设良好的教学情境，关爱全体学生，建立民主和谐的师生关系，科学客观的评价学生，培养学生积极地学习情感，引导学生主动参与教学过程。

关键词：初中物理、课堂教学、情感教育、情感渗透

一、初中物理渗透情感的激励作用

教学任务并不是单一的传授知识，它还担负着把学生培养成有知识、有情感、有价值追求和发展的创新型人才。因此，教学不仅是学生认知发展的过程，更是情感发展的过程。初中教育阶段，是学生情感发展的关键期，关注学生的情感态度就是关注学生的健康成长。因此，在初中物理教学中充分结合学生情况，将情感教育运用到物理教学中去，使学生感受到关爱，能培养兴趣和自主学习能力，从而有效的提高教学效率。

二、初中物理教学中渗透情感教育的策略

(一)、创设适宜的教学情境，引导学生主动参与教学过程。

构建高效课堂的核心是在整个课堂牢牢吸引住学生的注意力，这就要求教师要扎实备好整个课堂的每一环节，精心设计学习物理的情境，导入奇趣，在教学过程中将理论和生活中的有趣的物理形象联系起来，激发学生的好奇心、求知欲，从而使学生产生浓厚的学习兴趣，兴趣是激发他们主动学习的积极性、自觉性的最大驱动力。学习物理的兴趣因在这样的氛围中而盎然。引导学生主动参与教学过程，学生在掌握物理知识和技能的同时，提高学生进行科学探究的能力，培养学生的创新意识，提高课堂的有效性。

(二)主动交流，建立民主和谐的师生关系，培养学生积极地学习情感。

有研究表明，一个人在接受他人观点时的情绪，对他人言行的情感表现以及个人与他人的情感关系，都会影响到对他人言行的接受程度。学生能否学好一门功课与教授这门课的教师是有着很大的关系。由于学生家庭情况和生长环境不完全相同，所以学生之间存在一定差异。因此，教师在平时的教学中既要留意他们的个性，也要善于发现他们的共性。有些学生性格内向不善于表达，这时老师就要有意的和他们交流沟通。偶尔课外遇见教师，胆怯不敢和老师交流，这时教师应主动放下身段，和他们问好沟通。有时课前教师也可以提前进教室有意的和一些内向的或问题学生主动沟通，了解一些他们生活中的困惑、困难，帮他们解决，这样学生就很自然的感受到了你的关爱，促进了师生的感情，课堂上少了份羞涩、胆怯的目光，学生的个性、人格被充分尊重，使他们真正感受到自己的存在感和价值，大胆发言，师生互动，这样的课堂上，学生的意见被广泛倾听，他们的主体地位得到充分体现，学生成为课堂的主人。初中物理的理论知识本身就较为枯燥，对学生也缺乏吸引力，但由于与学生建立了民主和谐的师生关系，使学生对物理产生浓厚的学习兴趣，这不仅改善初中学生的物理学习现状，还激发了学生积极、主动、自觉学习的内在动力。学生在学习的过程中也会更加努力，不负教师对其的厚爱，教师以这种良师益友的形象开展授课，相信对教学成果来说也会起着事半功倍的效果。

浅谈物理教学过程中开展情感教育

【摘要】本文从：问题提出的原因、实施情感教育的意义、物理教育过程中开展情感教育的策略，三方面浅谈物理教学过程中开展情感教育。

【关键词】物理教育情感教育意义策略

一、问题提出的原因

美国心理学家布鲁纳说得好“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”一个人力求认识、探究某种事物，爱好某种活动时，就是有兴趣的表现，为此愿意主动地去做，甚至不怕辛苦，不怕劳累，也要坚持。人在一生中应该做的事很多，必须做又不感兴趣的事情可能会大大多于感兴趣的。面对没有兴趣又必须去做的事情，就需要控制自己的情感。所以说人的活动总是和情感结合在一起。

与儿童的天性和鲜明的年龄特征，生理、心理发展的自然规律相比较，物理学习显得有些严肃了。能够持久地对物理感兴趣的概率是相当低的。调查显示：学生对物理感兴趣的原因：书写比语文简单；能够解决一些生活中的计算问题；能使人变聪明；学得好能够上个好中学；有些知识比较好玩；在生活中是有用的……学生对物理不感兴趣的原因：计算量太大；很多问题都不能直接得出答案；解答问题经常出错；听懂了还不行，还必须要练习；前面的知识没学好，后面的学习就接不上；成绩不好经常受到家长老师批评……

结果表明：能够在物理学习过程中逐渐感悟到物理的魅力和无穷奥秘的并不多。所以学生学习物理的兴趣极易转移、消失。因此

有必要在物理教育中加强情感教育。

二、实施情感教育的意义

物理情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指物理学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。实施情感教育的意义主要有：

1.教育的宗旨在于促进学生全面发展

学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。在物理教学中，应该创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的物理学习环境，使学生在获得一个公民所必需的基本物理知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。