浅谈新课改下的初中数学教学

《新课改中小学数学学科教学方法研究》

课题实施方案

一、课题的提出

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解。

（1）一是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。

（2）教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教与学两种方法的统一。

（3）教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。

通过对小学数学课程教材实施的教学策略、教学方法现状的调查研究发现，当前，农村小学数学教师“教教材”，而不是“用教材教”的现象比较普遍。大部分教师的教学方法，并未得到根本改变，教学过程仍然以教师的传授为主，学生参与率不是很高，距离高效课堂教学的要求很大。这种状况严重影响了新课程改革的整体推进。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这就要求教师要创造性地使用教材，改进数学教学方法，努力提高数学课程教材实施的质量，打造高效的数学课堂教学。

（一）是学生个体发展与社会发展的需要

《中国教育改革和发展纲要》中指出：基础教育要面向全体学生，要全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这就要求我们继续深化教育教学改革，屏弃传统教育教学方法的弊端，改革创新先进的教学方法，以适合新时代对人才培养的需要。

（二）是我校改革与发展的需要：

在教育教学改革已不断深入发展的今天，我校在数学课堂教学中还存在着以下弊端。一是重“教”，不重“学”，很多教师把教育的着眼点放在培养学生的应试能力上。教学活动基本上是从教师主观愿望与主观需求出发组织教学。学生只能被动学习。第二是重“知”不重“思”。教学目标只是让学生把要考的知识记住，重在训练记忆能力而不是思维能力，因此重复强化记忆成了教学

浅谈新课改下的初中数学教学

新课改及新教材的应用，需要广大教师在教学实践中不断地探究新的教育教学模式与方法。那么，在此背景下我们将如何来实施初中的数学教学工作呢？我认为要从以下几点入手：

一、构建新型的师生关系，营造民主、宽松、和谐的学习环境

现代先进的教育理念要求教师应尽可能地以朋友的角色出现在学生的面前，宽容地对待每一个学生，使他们敢于思考并勤于思考，为学生潜能的充分开发营造适当的环境，使其思想迸射出灵感的火花。教学过程中师生双方互相交流、互相理解、互相补充。在互动中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的感悟、观念和理念。

例如：我在给七年级学生讲有理数大小比较时出了一道题：比较-1000与0.01的大小。自己第一个举手说：“我来做。”我写成“-1000＞0.01”，接着说：“老师做的题目一定不会错，大家说对不对？”同学们听后有的说：“对”，有的说“不对”，于是我便叫说“不对”的学生起来讲理由。一位男生站起来说：“这道题应该是‘-1000＜0.01’”。我故意说：“这样看来，我还得拜你为师了，你把道理讲清楚了，我才服输。”接着他便把上节课讲的“一切负数都小于正数”这个道理拿出来讲。全班同学为之振奋，情不自禁地鼓起掌来。

二、转变教学方式，让学生自主学习，促进学生学习方式的转变

教师要引导学生改变学习方式，鼓励学生独立思考、引导学生主动探索、组织小组合作讨论，完成学习任务。让学生“经历”、“体验”、“探索”、“合作”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，通过感知、理解、应用、系统化地了解数学知识，这样才会使学生具有创新意识，适应今天社会发展的需要。

例如，新课标七年级教材在探索日历中的规律时，先展示给学生熟悉的日历卡，提出问题，“卡中的正方形框中9个数字之和与正中间1个数的关系是什么？接着再分层次提出问题，这样的关系对其它方框成立吗？同学们能用代数式表示吗？这个关系对任何一个月的日历都成立吗？为什么？同学们能发现方框中9个数字间的关系吗？可以用代数式表示吗？”这样提问留给学生思考的空间较大，同时也反映出问题逐步加深。

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浅谈新课程改革理念下的初中数学课堂教学　

邱启荣　上杭县第四中学，福建上杭３６４２００　摘要课堂教学是实施新课程教学改革的主渠道。在课堂教学过程中要加强新课标的学习，改进课堂教学　的方法和手段，不断提高学生的综合素质。　关键词课程标准课堂教学　中图分类号：Ｇ６３３．６　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—７６６１（２０１１）０９—００５５－０３　２００１年７月由中华人民共和国教育部制订的《全日制　《标准》是时代的产物，也是多年来数学教育研究的结　义务教育教学课程标准（实验稿）》正式颁布。新一轮的数学　晶。作为数学教育教学工作者，在新课改理论下要优化课堂　课程改革由此拉开了大幕。我县初中数学课程改革始于　教学。首先必须认真学习《标准》，转变数学教育教学观念。　２００３年，在县教师进修学校的指导下，通过全体数学教师的　《标准》一开始就提出以下的三句话：“人人学有价值的数学；　不断探索，积累了不少经验，取得了一定成效。本文就新课　人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发　程改革理念下的数学课堂教学谈谈粗浅的看法。　展。”这一提法是崭新的，也是制订《标准》的出发点。这次改　一、学习新课程标准，更新教师教学观念　革中，统计与概率的知识被认为具有很高的价值，因而成为　也起着不可忽视的作用。在集体中，健康的舆论反映着班集　体的利益及道德水平，有利于形成良好风气，能扶正压邪，鼓　舞人心，成为形成和巩固班集体的强大力量，使集体保持一　种精神饱满、积极向上、人人争当先进的积极态势。班主任　要针对本班学生的实际情况，恰当而又灵活地采取有效途径　培养正确、健康的舆论，抵制和压倒不健康舆论的消极作用，　形成良好的氛围，引导学生全面健康地发展。　４．重视校园文化的建设，发挥环境育人的功能　校园文化的建设是发挥环境育人功能的重要方面，我们　要注重营造浓厚的校园文化氛围，形成高雅的校园文化环　境。让学生在一个美丽的世界里学习和生活，赏心悦目，怡　情养性，美化生活，净化心灵。　二、注重家庭教育在未成年人思想道德建设中的重要作　用　未成年人除了在校接受正规教育，其余的时间基本是在　家中度过的，尤其是在幼年时期，孩子大部分时间与父母相　处，所以说父母是孩子的第一任教师，父母的言行、知识涵　养、教育方法、经济条件客观上一定程度地影响和控制着儿　童的发展，关系到孩子走什么路、做什么人、能否成才等关键　问题。家长在孩子面前要以身示范，教导有方，尽量为孩子　创造良好的学习生活环境。但不少家长“望子成龙”心切，一　味的重视智力的培养，却忽视孩子道德品质的发展。我曾遇　到这样一件事：一位二年级的女生在校园里捡到一支钢笔后　就占为己有，被失主发现后要求归还，她不肯。此事闹到班　主任那里，该女生还振振有词：我妈妈说的　捡到的就是自　己的”’。班主任把其父母请来，谈及其事时，他们不以为然，　认为小孩子这种行为长大后自然会改，但说到近来语文成绩　有点下降时却暴跳如雷……这种反差现象在家庭教育中并　不少见。我们要充分发挥家庭教育在未成年人思想道德教　育中的特殊作用，广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知　识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的　家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子　女的能力。　三、注重社会教育在未成人思想道德建设中的作用　社会是个大舞台，在学校和家庭所受的教育，最终是要　到社会上去实践的，社会中有许多不良因素的影响，对未成　年人有着各种各样的诱惑力。我们要让未成年在学校和家　庭中树立起的道德观念不断强化，而不是受到摧毁。各部门　应全力配合，担负起加强未成年人思想道德教育的社会责　任，建立健全未成年人思想道德教育的体系，应适应形势，整　合、利用各种教育资源和社区活动场所，开展富有吸引力的　思想教育和文体活动，真正把教育和引导未成年人的工作落　实到基层。如学校可与司法、公安部门联系，给师生做法制　讲座，建立警民共建和谐文明校园等；多开展德育基地社会　实践活动，让学生亲身体验效果会更好。这些措施都能很好　地推动学生的思想道德建设。　加强和改进未成年人思想道德建设是德育工作的重要　内容，需要家庭、学校和社会各方面密切合作，互为补充，形　成合力，才会营造一个教育、引导、影响青少年的良好的社会　环境和舆论氛围，为青少年健康成长插上腾飞的翅膀。　（责任编辑文思）　

新课改理念下初中数学教学法探讨

数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元。在新课改理念下，数学课堂教学，要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手。

一. 创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围,激发学习兴趣 .

学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，对此，在课堂教学中,努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围,使学生的个性潜能得到释放,学生才能把精力放在学习上,愉快的学习,积极主动地探索，善于发现他们的闪光点,以促其建立自信,变“要我学”为“我要学”,积极主动的参与学习。

二、创设问题情境,引发学习兴趣

学生探究的主动性往往来自一个好的问题情境,一个好的问题情境,也常常有“一石激起千层浪”的效果,使学生感到心奋,能主动地参与,自主地探究。比如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路。习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生。这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性。长此以往，使学生形成自主学习的习惯。

三、培养学生数学逻辑推理和综合能力。

数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要。

比如数学体系与几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用。平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容。而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力。久而久之这种思维就会形成，思维的能力也会提高，当然学习的兴趣也就提高了。对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路。对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易。