二泉映月的诞生

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1 《二泉映月》的诞生教学设计

【教学内容简析】

《二泉映月》的诞生是教科版小学语文六年级上册第八单元的一篇主体课文，课文通过描写瞎子阿炳悲惨的命运和创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，赞扬阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，超越苦难，战胜苦难，追求光明和美好的精神。

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会文中的感人词句。

3．了解《二泉映月》这首二胡曲的诞生过程。感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

４．使学生受到坚强、不怕挫折、乐观、执着和热爱生活的心理素质教育。

【教学重点、难点】

感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

【设计理念】

《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的教学重点为引导学生感受阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神，如何引导学生自主品读课文，获得最深的情感体验呢？我寻求了课堂教学与信息技术的有效结合点——教学中借助多媒体课件辅助教学，通过录像、图片、音乐等资料为学生提供足够的感性材料，让他们在脑中建立与课文语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面利于学生更好地将书面语言内化为自己的语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容，开启学生的语言储备。形象有效地帮助学生理解和感悟，进面使学生受到心理素质教育，获得启迪。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

（多媒体画面）师：淡淡的月光、婆娑的树影、清脆的蛙鸣、悦耳的鸟叫，百度文库 - 让每个人平等地提升自我

2 构成了一幅静谧而又欢畅的夏日黄昏，这里就是位于无锡锡惠公园龙光塔下的“天下第二泉”，我国著名的民间乐师华彦钧，小名阿炳，他的童年就生活在这流水淙淙、秋虫唧唧的二泉边，自然界的声音给了阿炳无限的灵感，就在这美丽的二泉边，阿炳开始了他的音乐人生。也就是在这美丽的二泉边，因为这人，因为这景诞生了一首凄美哀婉的传世名曲——（多媒体课件）《二泉映月》。（学生听乐曲）

１、你知道它叫什么名字吗？

２、板书课题《二泉映月》的诞生。

３、交流初步感受。（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂）

二、初读感知，走近阿炳。

1．请同学们自由读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

2．你认为是什么使阿炳他能够创作出这首享誉世界的《二泉映月》呢？请同学们快速浏览课文,试着概括一下。（经历苦难，热爱音乐。）

３。学生汇报。

三、精读感悟，走进阿炳。

1．默读课文，深入思考、简单批注：阿炳经历了哪些生活上的苦难？

2．学生汇报，师指导

（1）师：研读是一种合作，交流便是一种分享，来分享你的感悟，也提升我们彼此的阅读水平吧！说说他生活的苦难：（出示多媒体图片）

a双目失明之苦：患了严重的眼疾……

我们欣赏的那如诗如画的二泉美景对于双目失明的阿炳来时意味着什么？她能看见吗？他只能看见什么？这如银的月光，这清澈的泉水对阿炳来时意味着什么？黑暗，除了黑暗，还是黑暗。就在这无边无际的黑暗中，就在这无始无终的黑暗中……（孤独、痛苦、悲愤……）

b离开道观，街头卖艺之苦……对他意味着什么？

c遭人欺凌之苦：富豪派人吧阿炳打得遍体鳞伤。

d孤苦伶仃之苦：除了几个……只有二胡

e伤痛的折磨：

是啊，你们看到，你们听到，你们感到的，那全是阿炳的一段坎坷经历。……当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉百度文库 - 让每个人平等地提升自我

3 的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……一起读。

（这一环节渗透坚强、不怕挫折、执着的心理素质教育）

（2）对音乐的热爱。

师：同学们,阿炳面对着生活的苦难，疾病的折磨、心酸悲苦、充满坎坷的一生，阿炳放弃了吗？颓废了吗？

看不见黑暗，是因为穿行在黑暗之中，听不见苦难，是因为置身于苦难中，阿炳一个失去了失去了光明眼睛看世界的大师，没有被苦难吓倒，用他手中的二胡的弦完整的抚摸这世界，用挚爱的音乐抒发着自己对命运的抗争，对美好未来的向往。

让我们再来回顾课文，从哪些地方可以看出阿炳对音乐的热爱和痴迷呢？

2自然段：鸟叫、蝉鸣、鸡啼、蛙声、草吟、泉唱……这些都是大自然的天籁之音，只有对自然怀着真挚的热爱的人，才能感受到他的美妙，只有对音乐有着天赋的敏感的人，才能感受到其中的韵律。对吗？说明阿炳是一个极具音乐天赋的人，有着及其敏锐的音乐感觉。他在大自然天籁之音的陶冶中长大，大自然的音乐是他生命的一个组成部分。（渗透热爱生活的教育）

“让我们带着这种感觉读进去，一起走进无锡惠山的‘二泉映月’！”课文中除了写鸟叫、蝉鸣、流水的淙淙、秋虫的唧唧外，还有几处写声音的语句，找出来认真读一读。

仿造流水的淙淙、秋虫的唧唧试着填写拟声词鸟声（）风声（）雨声（）铃声（）鼓声（）……自己在仿说几个很好，别忘了世上最美的音乐是大自然的天籁之音。

带着愉悦的心情读这一部分。

3自然段：“经常、彻夜难眠、咬紧牙关、一刻也不肯放下”说明阿炳苦练二胡技艺，表现了他苦学苦练的韧性和对二胡演奏艺术的锲而不舍的追求与热爱。

继续交流那里还看出阿炳对音乐的热爱和痴迷呢？（渗透勤奋学习的教育）

5自然段：感受到了什么？虽然过着流浪艺人的悲惨生活，但是阿炳并没有潦倒。聆听大自然的天籁之音，使他暂时忘记了境遇的艰难，让他的心灵在广阔的田野和美丽的月光下自由畅想、飞翔……他在沉思什么？怎样才能用自己的琴声将这美妙的天籁之声演绎出来？自然是他唯一的寄托，音乐是他唯一的百度文库 - 让每个人平等地提升自我

4 安慰。卑微和贫寒却没有动摇他对自然的热爱，对音乐的追求，从中看出阿炳矢志不渝的倔强性格和对音乐自然的强烈热爱。

6自然段：让我们一起朗读感悟他技艺的精湛，

师引读（5、6段）夏天的夜里，银河已经西斜，（男生读：他冒着……）秋天的夜里，在清冷的月光下，（女生读：他穿着……）自然界的声音给了阿炳无限灵感，他的技艺越来越精湛，（生齐读：他的感情,他的希望,他的理想,流荡在他的十指间,流荡在他的琴弦上,流荡在人们的心坎里。人们听着听着，有的沉思，有的叹息，有的流泪，有的唏嘘……）。琴弦即心弦，琴声即心声，想象说话人们沉思、叹息、流泪、唏嘘的是什么？

感悟排比句式（多媒体出示）

3．《二泉映月》诞生。

师：经过一个寒冷难熬的冬天，历经无数苦难的阿炳，终于迎来了他人生的一个春天。怀着对音乐的痴迷与喜爱，再次勇敢而执着地在春宵月下的二泉边拉起了他的二胡：（《二泉映月》的音乐响起，师朗诵。）

师：听到了吗，这就是“二泉映月”。你仿佛听到了什么？你们听到的这一切的一切哪里是阿炳的琴声呀？这都是阿炳积淀已久的情怀呀！那样苦难的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样，《二泉映月》诞生了……

生齐：…

４、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

（1）多媒体显示画面。师：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我仿佛看到了二泉优美的月夜景色。

生：我仿佛听到了阿炳对美好未来的向往。

生：我仿佛听到了阿炳热爱美丽富饶的家乡。

生：我听到了阿炳对亲人的怀念。

生：我听到了阿炳在思索他走过的人生道路。

指导学生用舒缓、抒情的语调朗读，加以体会。

（２）投影出示：

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出百度文库 - 让每个人平等地提升自我

5 对命运的抗争，抒发了对美好生活的无限向往。

师：说说你对这两句话的理解。

生：阿炳在和困难作斗争。

生：阿炳对美好未来的憧憬。

生：阿炳对光明的渴望。

生：对命运的抗争，对美好未来的无限向往。

（本环节对学生进行敢于斗争，不畏惧困难，追求美好生活的渗透教育）

四、总结全篇，升华主题。

师：苦难造就了音乐，美景生成了音乐。乐曲久久地在二泉池畔回响，也在老师的心中跌宕起伏。现在，我心中有一句诗想和同学们分享 “一腔悲愁映残月，神曲绕梁终不绝”，让我们再次聆听这动人心弦的二胡曲。诵读这诗文，体味阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝的追求美好理想的精神！

师：孩子们，苦难带给人们的往往是悲痛、是哀伤、是哭泣，但对于一个敢于和命运抗争的人来说，苦难又是一笔巨大的财富。（出示课件）阿炳与其创作的《二泉映月》便是最好的证明，除《二泉映月》外，阿炳留下的二胡曲《听松》《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》也都是脍炙人口的名曲。同学们记住阿炳、记住《二泉映月》记住它用生命创作的所有乐曲，更记住苦难并不可怕，学会面对,学会坚强,学会超越，命运就掌握在我们自已的手中。（进一步渗透不怕挫折，坚强，热爱生活的教育）

板书设计 １６、二泉映月

倾 诉

琴声 情怀

赞叹优美景色

委婉连绵 怀念亲人

思索人生道路

对命运的抗争

升腾跌宕

对美好未来的无限向往