浅谈小学生的心理健康教育

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浅谈小学生心理健康教育

作者：周德越

来源：《新教育时代》2014年第25期

摘 要：心理学家曾做过一个很贴切的比喻："情感如同肥沃的土地，知识的土壤就播种在这个土地上。"这句活反过来讲就是知识如果离开了肥沃的土地，那么也不会有好的果实。所以为了让知识能够很好地传输给学生，就需要老师在课堂上的讲授要克服以前的讲课方式，转变观念，转变心态，不能是以往的只是一味的灌输式学习，而是要让学生能够变成自主的、自愿的学习。老师在课堂上就要讲平等，改变以往老师的居高临下的威严观念，所以要以一种亲切、和蔼的面孔来面对学生，以此来缩短老师与学生之间的距离。

关键词：心理健康 小学生 教育 学习

关于小学生心理健康教育，它是根据小学生的生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生的良好的心理素质，以此来促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质的全面提高的教育。教育部曾指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。这样看来，走进课堂，关注学生的身心发展成为每个老师所应尽的责任与义务，不仅仅是要完成过去的传道、授业、解惑的任务，同时要做到的还要掌握大量的针对学生心理的知识，承担起开展心理健康教育的新任务。因此，在教学中对小学生进行心理健康的教育尤为重要。

首先，在学校里应当为学生创建一个良好而且和谐的教学物质环境。教室是学生们主要的活动的场所，应该力争宽敞明亮，温馨舒适，让孩子们感受到温暖。同时教室里的设置、配设也应当随着季节来进行调整，这也容易让学生们更加热爱生活，学习的更加放松，更加愉悦。学校给孩子们更多的自由的环境，让孩子们随着自己的想象出发，为了让孩子们能够更好的成长，可以为孩子们开设更多的课外活动，让学生融入到活动当中，可以让学生们学习到一些课堂上所学不到的，同时也可以让学生们的身心得到良好的发展，这些都会对学生们带来很大的好处，充实学生们的生活，陶冶学生们的情操，激发学生们的学习热情，让学生们更好的发展。

小学生心理健康教育浅谈

小学生由于特殊的生理心理特征更需要在多种形式的活动中形成和改变自己的意志、性格和能力。因此,开展形式多样,内容丰富的活动对学生进行积极的心理诱导和调适,使他们以积极主动的心态适应环境,学会生存,提高自信、自主、自强、自律、自护的能力,从而提高学生的心理健康水平。

一、营造宽松公平的氛围,扫除学困生的心理适应障碍

活泼开朗,情绪良好,人际关系融洽,有较好的心理承受力,能适应环境的变化,这是心理健康的重要表现。要使每个学生的心理都得到健康发展,关键在于给他们创设一个充满关爱、平等自主,尊重个性的教育环境,营造一种和谐的教育氛围。特别是一些成绩较差的学困生容易形成这样的心理障碍,如不加以及时的纠正,就会给学生的心理成长带来不良的影响。在教育实践中,特别是班主任的日常班级管理中,更要把握学生心理障碍的度,及时发现学生出现的心理问题。一般说来,学困生自卑心理较强,自信不足,同时又渴望教师的温暖和关心,所以,教师应对他们特别“关爱”,动之以情,晓之以理,经常找他们谈心,和他们交朋友,帮他们树立信心。创设良好情景,营造宽松氛围,帮助学生变换所扮角色,增强自信心,成功时及时给予评价,让学生体验成功的喜悦。从而树立其自信心,走出自卑封闭的阴影。

二、拓展各项活动领域,提高学困生的心理耐挫能力

个人的心理适应能力就是在后天的生活实践中磨炼出来的。现在的小学生多为独生子女,过多的“小皇帝”、“娇公主”般的生活,使他们的意志力和应有的“体能磨难”全被父母之爱抛到九霄云外,独生子女里面学困生的心理问题也更加突出了,这些学生将来在激烈的社会竞争中将难以应付严峻的挑战,因而必须提高他们的心理适应能力,培养他们的承受挫折、战胜困难的韧性。如“假如比赛落第”、“老师的批评”“我迷路了”“我心里面的小烦恼”等等。老师从学困生中给予适当的指导,在挫折中培养他们在社会活动中忍耐能力和战胜困难的能力。如组织学生参加军训,既考验了他们的体力,更锻炼了毅力,野营是孩子们最感兴趣的活动。包括自己选择场地、合作搭帐篷、自己搭锅垒灶、自己生火煮饭、自己梳洗等等,有了那么多的实践,学生的自主性,特别是学困生的一些特长得到了充分的展示让他们增加了自信心。

浅谈小学生的心理健康教育

刚刚送走了一届毕业班，回望过去，六年的风雨兼程让我对教书育人有了更深的体会和理解。教育的最终目的就是培养人才，关于培养人才，我觉得一位教育界前辈的话应该是最好的诠释：“成才必成人，人字的一撇是智能，一捺是人格，只有让知识与崇高的国格、高尚的品格、优秀的性格、健康的体格相结合，才能成为真正意义上的人才。”

当今世界，科学技术日新月异，国际竞争日趋激烈，随着社会的进步和发展，工作和生活节奏加快，充满矛盾变化的世界经常会给人们带来这样或那样的心理压力。生活在一个充满竞争的时代，学会生存、学会探索、学会竞争、富于创造是社会对人才的基本要求，而这些能力素质的形成无一不与良好的心理素质密切相关。这是因为，对于将成为未来人才的学生来讲，具备良好的心理素质可以为学生综合能力素质的提高插上腾飞的翅膀，它会激发学生的内在潜能。但是，由于受外部环境和自身生理、心理发展的影响，小学生在成长过程中不可避免地会遇到一些挫折，产生一些心理矛盾，经历一些心理冲突，从而导致一部分学生出现一些心理障碍甚至心理疾病。例如厌学、学习疲劳、羞怯、焦虑、易怒、妒忌心等等的现象，分析原因应该有以下几个方面： 首先是因为父母对子女的期望值过高造成的。“望子成龙，望女成凤”的观念在具有重视子女教育传统的中国社会里根深蒂固。家庭教育陷入“爱的误区”，对子女过高要求，过度期望，过分保护，过度溺爱，对孩子的学习要求过高，只要学习好言听计从，有求必应，而一旦孩子的学习成绩不尽人意，他们则挖苦讽刺，甚至棒棍相加。他们这样的教育方法，使孩子的自尊心受到损害，独立性受到压抑，无疑会使孩子产生胆怯、疑惧的心理问题。

其次，学生的学习的适应性及发展性有时未达到学校教育教学的标准。比如儿童从幼儿园步入小学有一个逐步适应校园生活新环境的问题。对一年级新生来说，从教师到同学有陌生之感，课程压力作业负担和正规学校教育的组织纪律约束等等，构成了新入学学生心理适应的严峻挑战。在学前期身心的发展的基础上，小学教育开始向他们提出更高的要求，但儿童所达到的已有心理水平又不能完全适合于这些新的要求。这样一来，就使小学教育向儿童提出的新要求和儿童已有的心理水平之间产生了矛盾。如果没有良好的教育教学手段的话，势必有些孩子就会产生厌学、胆怯的心理。

浅谈小学生心理健康教育

作者：或再来

内容提要：小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。

因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我结合近两年通过心理学学习以及自己在新课程改革中对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：

关键词：和谐 民主 物质环境 精神环境

正文：

良好的心理素质是人的综合素质中的重要组成部分。小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、各种竞争的压力、社会生活的延伸及思维方式的变化,在学习、生活、社会交往和自我意识等方面可能会遇到各种心理问题。有些问题如不能及时得到化解,将会对学生的健康成长产生消极的影响,甚至会使学生的行为产生障碍或导致人格缺陷。因此中小学生的健康长,不仅需要有一个和谐宽松的良好环境,而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。在某种意义上说,健康的心理品质是现代人的重要素质,是新世纪的呼唤,也是创新人才的通行证。因此,在学校开展心理健康教育,已是当务之急,刻不容缓。.

一.当前小学生的心理健康现状

1性格孤僻,不适应集体生活。

当前很多小学生都是独生子女,在家不是看电视就是面对家长,而家长往往忙于工作无暇与孩子交流,或因缺乏对心理健康知识的了解,不能与孩子很好交流,导致孩子心理需求得不到解决,造成小孩性格孤僻、不善言谈,不愿与人交往或不善于与人交往,对集体生活出现严重排斥心理。