小学语文课前预习之我见

浅谈小学语文课前预习

摘要 预习是语文学习的一个重要环节，是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。本学期我对学生进行了课前预习的研究。

关键字 以学定教；常规预习；重点预习

《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。本学期我对学生进行了课前预习的研究。

一、在教学中，我根据几十年来的语文教学经验，再结合班上的学生实际情况，主要采用了常规预习和重点预习

所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、查。读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须预习的，不必老师布置。老师只要作一些检查测试，了解学生掌握情况就可以了。

所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题。比如：讲《梅花魂》一课前给学生布置如下预习题：（1）文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？（2）说说梅花的品格？“魂”是什么意思？（3）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？（4）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？（5）课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的？

（6）“梅花魂”的内涵是什么？中华民族的精神就是什么？（7）本文为什么以“梅花魂”为题？最后一自然段在文章中的作用？

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小学语文学习方法之我见

作者：徐珍贞

来源：《祖国·建设版》2013年第05期

摘要：小学语文的教学，重点在于培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，以改变教师的教法不当而引起的学生发展滞后现象。语文教学是要立足于“大语文观”的。即对语文的“工具性”与“人文性”的教学。

关键词：小学语文 阶段 学习方法

按照以学生为主体的原则，我们可将学习过程化分为课前预习、课堂学习交流、确定研究问题、再深入研究、上交或与同学交流以得到评价反馈五个阶段。

一、课前预习阶段。

这里也可以勉强叫“课前”预习阶段，因为这一预习并非一定要在课前，有些也是据需要在课上进行的。但无论如何，其实质是不变的：即这是学生个体对教材即与之相关信息的初步的独立的处理阶段，它是培养学生独立解决问题的关键阶段，也是培养学生进行合作学习的基础性阶段。

小学语文教材首先遵循的一个原则是在认知上由易到难的原则。即教材在编排上是由字、词、句、段、篇的顺序逐步提高学生认知思维的水平的。这是语文所具有的工具性的突出体现。其次，由于语文课程具有丰富的人文内涵，那么学生对语文课程的理解也就自然遵循着文学的基本学习原理：及牵涉到历史背景、作者的生活际遇、文章自身特点、文体常识等宏观方面的知识。这是语文学科人文性的突出体现之处。教材的编排是以独立成篇的文章为单位的。所以我们也从文章的篇入手。

（一）、初读课文，标划出生字词，解决字词障碍。

对于生字，要注意从音、形、义之个方面进行学习。

1、 音

要写出其音序查字法之大写字母，要找出三个左右的同音字或近音字，进行比较性的组词。所组的词语可在读懂字典或词典上的例词之后直接抄写下来。

2、 形

要写出该字的部首、剩余笔画，要知道该字的笔顺。这时，可借助于字典写出学生自己认为易混淆的形近字，并参照工具书进行组词。 龙源期刊网

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浅谈小学高年级语文课前预习的有效性及重要性

教师在上一节新课前，要进行充分的备课准备，而学生学习新课前，更应该做好充分的课前准备，即预习。预习有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，为将来的学习打下良好的基础；预习有助于提高学习的效率，在预习中不懂的知识点，课堂上学习这部分知识时，学生的注意力就相对专注一些，会主动将不懂的问题弄明白。因此，教师通过适当的引导，激发学生主动预习的兴趣，使学生乐于学习，善于学习，提高预习的效果，帮助学生养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会产生重要的作用。 那么，预习到底对学生有什么样的重要性呢，我从以下几点谈谈自己的看法。

一、学生在预习中培养了自学能力

预习就是学生自己思考、自己理解、自己解决疑惑的过程，也是学会自学知识的过程。课前预习既能帮助学生养成学习的自觉性和独立性，培养良好的学习习惯，又能有助于语文素养所必备的学习能力的培养。教师抓好学生的预习环节，就能有效地提高学生的自学能力，这样，就可以很大程度提高学生的语文学习素养。

通过预习，学生能够自主获得知识，是培养学生独立学习能力的重要途径。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”这个概念用在教学上，颗粒解释为：教师教学的最终目的，不是单纯地教给学生知识，而是要教给学生掌握知识的方法。只有这样，学生才能在学习过程中变被动地接受知识为主动获得知识，才能真正发挥学生的主体作用。教师通过教学，教给学生预习各种文体的方法，让学生在老师的有效引导中，用习得的方法参与到预习活动中，久而久之，学生在这种学习体验中渐渐培养出一定的自学能力，也使教学质量得到进一步提高。

二、学生通过有效预习能养成良好的学习习惯

预习是学好语文的首要环节，是学生自觉运用所学知识和方法，对一篇新的课文进行汲取知识的过程。预习课文不只是读一读、想一想，还包括对重点地方的圈圈点点、写写画画。有些学生由于不会预习，或者懒于预习，对预习

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如何进行小学语文课前预习

作者：张美玲

来源：《读写算》2014年第40期

预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习。通过自学让学生自主获取知识，是发展学生自主学习能力提升的重要途径。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，体现学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。

预习就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。课前预习这一方法地运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。

小学语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。语文课的目的，一是学习祖国的语言文字；二是训练分析、理解、综合的思维能力。从这些特点出发，语文课采用及时预习的方法比较好。那么，语文课应该怎么样预习才能达到事半功倍的效果呢？为此，本人在长期的教学实践中，总结出以几种预习方法，培养学生自主学习的能力。

对于讲读课文，通过预习来培养学生在自读中善于察疑、质疑、搜集、整理的意识。这种预习操作起来较为细致，通过搜集整理、分步朗读、处理字词、思考分析等几个步骤来完成。

一、是了解背景、搜集整理资料。有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。