《三打白骨精》教学案例(1)

三打白骨精教学反思

篇一：三打白骨精>教学反思

一、该课表现突出的几方面

课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，吕老师这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色。

1、重视学生自主学习，教师因势利导

《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。吕老师让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。

2、重视学生语言文字的感悟和积累

在学生交流自学心得时，吕老师先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。

3、重视学生>写作技巧的指导

引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的>语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们像老师一样时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。

二、值得商榷方面

整堂课最大的遗憾就是参与的学生太少。是否在自学课文时，让学生选择自己喜欢的“一打”进行自由组合，开展小组学习，让学生先在小组内读读、说说、议议，保证参与度，让更多的学生有发表自己观点的机会？然后由小组汇报的形式，师生共同理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。这样教学，或许在具体交流时还可以节约时间，保证预设教学目标的达成。

幼儿园情景剧《孙悟空三打白骨精》教学案例

幼儿园情景剧《孙悟空三打白骨精》教学案例

导言

在幼儿园教育中，情景剧是一种非常有趣和有益的教学方式。通过参与情景剧表演，幼儿不仅能够培养语言表达能力、想象力和合作精神，还可以深入了解戏剧、文学和传统文化。今天，我们将以幼儿园情景剧《孙悟空三打白骨精》为例，探讨情景剧在幼儿园教学中的应用和意义。

一、情景剧的定义和特点

情景剧是一种通过角色扮演和表演来展现某一特定情境、故事情节或主题的表演形式。在幼儿园教育中，情景剧通常以幼儿喜闻乐见的童话故事、经典故事或儿歌为素材，通过角色扮演、对话表演、道具和背景音乐等元素，让幼儿在情景剧表演中融入故事情境，感受角色情感，培养表演能力和团队合作精神。

二、《孙悟空三打白骨精》情景剧教学案例分析

1. 教学目标：

- 帮助幼儿了解我国传统文化中的神话故事和人物形象；

- 培养幼儿的表演能力、角色扮演能力和团队合作精神；

- 提升幼儿的语言表达能力和想象力。

2. 教学内容和安排：

- 教师带领幼儿了解《孙悟空三打白骨精》的故事情节和主要人物；

- 分组进行角色分配和排练，包括孙悟空、白骨精、唐僧等角色；

- 制作道具和背景布景，营造故事情境；

- 分阶段进行排练，包括对话表演、动作表演和音乐伴奏的安排；

- 进行情景剧表演，让家长和其他幼儿园师生观看。

3. 教学效果评估：

- 观察幼儿在排练和表演中的表现，包括表演是否自然、情感表达是否到位、团队合作是否积极等；

- 倾听家长和其他师生对表演的评价和反馈；

- 总结情景剧表演的收获和不足，为今后的教学改进提供参考。

三、个人观点和理解

我个人认为，《孙悟空三打白骨精》情景剧教学案例是一种非常有效的教学方式。这种方式将我国传统文化故事引入幼儿园教育中，有助于让幼儿在娱乐中了解传统文化。情景剧的表演形式能够激发幼儿的表演潜力，培养他们的自信心和表达能力。通过角色扮演和团队合作，能够增强幼儿的合作意识和社交能力。

游戏主题：《三打白骨精》

情况分析：

大班幼儿对表演游戏的目的较明确，对游戏的兴趣也很浓，知道去选择自己喜欢的角色，对扮演其中的角色有极强的兴趣。在游戏中，能注意到角色的语言并适当的搭配动作和表情，但我班幼儿的组织能力还不够，在活动中还不能够注意到角色间相互配合，还有组织游戏。也有一些能力较强的幼儿会模仿扮演角色，并做出相应的动作，但缺乏合作意识，这学期幼儿的各方面都有待加强和提高。第一阶段： 游戏目的：

1、让幼儿积极参与表演游戏活动，在游戏中加深对故事内容的理解，并按意愿选择自己喜欢的角色。

2、发展幼儿的表演能力和口头表达能力。

3、让幼儿学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。

游戏主题：三打白骨精

第一阶段：

活动目标：

1、记住故事名称，在理解故事内容的基础上进行表演。

2、模仿和想象各种角色的特征，运用恰当的语言和动作去表现。

3、能制作简单表演道具，布置场景。

活动准备：

1、人物的头饰（金箍棒、紧箍圈、袈裟、僧帽、禅杖、猪鼻子、猪耳朵、帽子、钉耙、头箍、佛链、降妖仗、披风、皇冠、篮子、瓶瓶罐罐、头布、自制假发、拐杖、可带胡须）

2、布景：小山、白骨洞

3、熟悉故事，掌握角色对话和几种动物形象化动作。

活动指导：

第一次指导：

1、引导幼儿认真听故事，帮助幼儿分出故事情节发展的三个部分：（1）孙悟空第一次打到少女，唐僧念紧箍咒。（2）孙悟空第二次打到老太婆，唐僧念紧箍咒（3）孙悟空第三次打到老头子，唐僧念紧箍咒并赶走孙悟空。 2、组织幼儿讨论：唐僧为什么赶走孙悟空？使幼儿孙悟空火眼金睛本领高强，白骨精变化多端。而唐僧肉眼凡胎不能识别，从而冤枉孙悟空。

3、情境表演：请能力强的幼儿上来表演给小朋友看。

4、游戏结束，教师和幼儿一起作简单的评价。

观察与推进：

通过手偶表演让幼儿熟悉故事，理解故事内容，知道故事里的各角色，故事讲了一件什么事。在活动中，小朋友们对故事很感兴趣。围绕着孙悟空如何三打白骨精却被唐僧赶走。孩子们对此讨论得非常热烈。他们自由交流：有的认为白骨精法力高强，变化多端，唐僧只是普通人所以不能识别；有的认为猪八戒挑拨离间，好吃懒做，导致孙悟空被赶走。

《三打白骨精》教学设计

《三打白骨精》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？以下是店铺为大家收集的《三打白骨精》教学设计，希望对大家有所帮助。

《三打白骨精》教学设计 篇1

教学目标：

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。

2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。

3、从读名著入手，立足三变三打二拦，感知课文内容，了解故事情节。

4、以三变三打二责为主线，在读懂变、打和责过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。

5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。

教学重点、难点：

品读语言，感受人物形象是本文的重点。

教学准备：

多媒体课件

教法学法：

找句读句、抓词品词，感受人物形象特征;

合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时 1、走近名著

《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精

《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎

《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花

《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为四大名著。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

2、揭题：今天我们就走进《西游记》，读一读《三打白骨精》的故事，在赏读故事的同时，走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言，你们有兴趣吗?

二、检查预习，整体感知课文。

1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精，前( )次都被白骨精逃脱，第( )次终于被孙悟空一棒打死。