加强初中语文教学与素质教育的融合

２０１２年０２月　教学研宓　教育教学研究　

浅谈如何在初中语文教学中实施素质教育　王彩英　（沙河市第六中学，河北沙河０５４１００）　【摘　要】实施素质教育是培养全面发展的跨世纪人才的　需要。实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而　语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素　质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。　如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢？语文教学应面　向全体学生，突出学生的主体地位．语文教学要提高学生自身　素质，突出培养学生的能力培文教学应强调德育教育．语文教　学应重视社会生活联系。　【关键词】素质教育；语文教学；改革　素质教育是当今教育部改革的主要课题，素质教育的提　高有利于学科全面、有效地开展，同时也有助于学生提高自　身的综合技能，符合当今社会人才发展的需求从应试教育转　向素质教育，是当代教育教学改革的主旋律，语文学科在对　学生进行素质教育中起着非常重要的作用，这是由语文学科　的性质、特点决定的。语文学科如何实施素质教育是一个值　得深入研究的课题，也是广大语文工作者不客回避的问题。。　语文学科作为学科之首，内容丰富、多样，涉及面广，是素质　教育实施的最佳途径。因此，作为语文教师应整合教学结构，　将素质教育有效地渗透到学科中来。下面就初中语文教学中　素质教育的实施谈谈自己浅显的认识。　一、明确中学语文教学的目标与任务，牢固树立语文教　学的素质观　为适应素质教育的需要，必须重新明确中学语言教学的　目标与任务，牢固树立语言教学的素质观。要全面培养和提　高学生的语文素质与语文能力，就必须树立语文教学的素质　观。这就规定我们必须在教学中着力克服重知识轻能力、重　理论轻实践的片面倾向，重新构建知识、能力、素质辩证统一　的语文教学体系。具体来说应把握以下几个地方：一是在传　授知识的基础上，必须注重智力的开发和创造能力的培养。　应试教育影响下的语文教学基本上全被灌输语文知识、讲题　解题、考试指导所占用，学生的智能得不到应有的开发和培　养。为适应素质教育的需要，中学语文教学在传授语文知识　的基础上，必须注重学生的智力开发和创造能力培养。在语　文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思　维力、想象力，以提高学生分析问题、解决问题的能力。在语　文教学中开发培养学生的智能，必须注意智力因素与非智力　因素的协调统一，重视情感、意志等非智力因素的培养，有效　调动学生学习语文的积极性和兴趣。二是要充分发挥语文学　科的德育、智育和美育功能，以完成语文教学的育人任务。语　文的德育内容包括思想道德及心理品质等地方，是育人的基　础。语文教学不仅要注意工具性的训练，而且要贯彻思想性　的教育。语文教材“文以载道”，蕴含着丰富的思想文化因素，　语文教师要结合教学现实缘文释道，因道释文，使学生在学　习语文的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观。语　文智育以丰富和提高学生优秀的科学文化涵养，开发学生的　智能为目标，是语文教学的核心内容。语文美育旨在帮助学　生树立正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情　趣，培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。语文教学的内　容包含着人的审美追求、审美体验和审美倾向，语文美育的　核心就是要塑造美的心灵，这有利于促进语文德育和智育功　能的实现，全面完成语文教学的育人任务。三是要创设一定　的时空条件，成长学生的个性和特长。现代社会成长对精英　的需求呈现多层次、多类型的趋势，语文教学可利用自身的　特点和优势，创设～定的时间和宅间条件，通过开展丰富多　彩的语文课外活动，帮助学生挖掘潜力，提高其学习语文课　的积极性，使其通过学习、活动和交往，促进个性言语品质和　个性思维品质的养成，达到“全面成长有特长，知能并举有个　性”的目标。长期以来，中学语文教学对学生学习的内在动力　和个性成长重视不够，上课、作业、考试、无休止的练习基本　上构成了教学的全部内容。在语文教学中创设一定的时空条　件，成长学生的个性和特长，有利于把因材施教的原则真正　落到实处，这是中学语文课实施素质教育的一项重要内容。　二、解放思想。更新观念。大力推动课程设置、教材体系、　教学办法和考试办法的改革　中学语文教材的改革，应在现有的文选式体例的基础　上，建立以培养语文能力为核心的训练体系。要依据国家颁　布的中学语文教学大纲，把大纲中规定的能力训练规定逐一　落实到教材的能力训练体系中。语文能力训练项目的设置，　应以培养学生听、说、读、写的语文综合能力为中心任务，兼　顾学习办法、思维方法、心理素质的训练培养等任务，形成一　个全面系统的训练体系。鉴于语文教学的学科特点，目前中　学语文教材的编写体例仍应采用文选式为宜，教材应精选中　外名家名篇以及一部分文化内涵丰富的现当代论文、科技说　明文作为语文教学的经典范例，使学生通过阅读、揣摩来培　养和训练语文能力，达到举一反三的目的。同时可编写一定　份量的古今中外佳作阅读文选以及中外文化常识读本，作为　辅助教学的补充教材。在中学语文教材建设中，要特别注意　加大教材的弹性，区分能力训练的不一样层次，成长层次性　教材。根据不一样层次、不一样流向学生的现实情况，可以考　虑将教材区分为必修和选修两种类型，教学规定区分为基本　规定和较高规定，课文区分为讲读课文和白读课文，练习区　分为必做题和选做题，由此使教材既适用于全体学生，又适　应于学生成长个性和特长的需要。就初、高中的不一样教学　目标而言，初中教材应重点加强语文基础知识的教学，高中　教材则可适当加大文学课文的比例，加强文学教育。需要指　出的是，在中学语文教材的能力训练体系中，特别要注意强　化学生语言文字应用规范化的意识，使他们养成规范使用语　言文字的良好习惯和能力。　最后，教师要不断提高自身语文素养，使自己既是个专　才，又是个通才。不满足于自己是“一桶水”，而要使自己成为　“一条流动的河”。语文教师不仅要掌握语文学科的知识和教　学方法，还要掌握教育学、心理学和科学的素质教育理论、方　法与手段。要具备为人师表的风范，言传身教，真正做到在学　生面前既是良师，又是益友，在教学过程中勇于探索，勇于实　践，那么，初中语文素质教育的成功之路是可以走出来的。　总之，素质教育是一个新的题，语文教学需要素质教育　为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当　然，只有把素质教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上　指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育　水平。　一

如何在初中语文教学中实施素质教育

摘 要：素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。而语文学科在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。如何在初中语文教学中实施素质教育呢？本文探讨在初中语文教学中培养学生的语文素质和能力、高尚审美情趣、思想品德素质、良好心理素质、教师的善教和学生的会学乐学素质。

关键词：初中语文;实施;素质教育

初中语文具有基础性，它包括了语言文字知识（如语音、文字、语法、修辞、逻辑等）和运用语言文字进行实践活动，并创造语文实践活动成果（如思维、写作、演讲、交际等）的训练内容，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科，在初中语文教学中除了教给学生语文的知识与技能外，还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。下面笔者就在初中语文教学中实施素质教育提出自己的一些想法。

一、在初中语文教学中培养学生的语文素质和能力

在初中语文教学中要求我们要立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的培养，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，而且让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、

想的能力都得到全面的训练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学习、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。

二、在初中语文教学中培养学生的高尚审美情趣

初中语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美进行一番独特的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从中发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺术美的动机，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。初中语文的教学与学生的艺术审美素质培养的相互结合，是别的学科无法替代的。

初中语文教学与素质教育

一、当前农村初中语文教学中存在的问题

（一）教学方法与素质教育理念不符

教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。

（二）对语文学科的基本把握不够

在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。

（三）教材的设置不尽合理

随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。

（四）阅读教学设置不合理

初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路。在传统的初中语文阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体—局部—整体”的阅读教学规律。学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。

（五）初中语文教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻实施素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是轻轻点水，忽略不提。学生在学习的过程中，学生以“标准答案”作为唯一的标准，缺少新颖的观点，这就阻碍了学生思维的创新培养。

初中语文教学与素质教育

一、当前农村初中语文教学中存在的问题

（一）教学方法与素质教育理念不符

教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。

（二）对语文学科的基本把握不够

在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。

（三）教材的设置不尽合理

随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。

（四）阅读教学设置不合理

初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路。在传统的初中语文阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体—局部—整体”的阅读教学规律。学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。

（五）初中语文教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻实施素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是轻轻点水，忽略不提。学生在学习的过程中，学生以“标准答案”作为唯一的标准，缺少新颖的观点，这就阻碍了学生思维的创新培养。