互换性与测量技术课程教学改革探索

・ｌ５４・　科技论坛　

应用型本科《互换性与技术测量》课程教学改革探索　

冯明佳辛志遐孙丽娜　（吉林农业科技学院机械工程学院，吉林吉林１３２０００）　摘要：以吉林农业科技学院为例，分析研究在地方本科高校转型发展背景下应用型本科《互换性与技术测量》课程教学改革的必要　性和一些改革措施。分别从教学内容、教学方法、实践教学和考核方式四个方面进行探讨改革，通过课程改革来实现提高学生动手操作能　力以及解决工程实际的能力。　关键词：应用型；《互换性与技术测量》课程；教学改革　自教育部２０１４年提出深化教育领域综合改革，加快推进教育　治理能力现代化和改革人才培养方式的工作要点，意味着我国将进　入新的教育调整期，推进地方本科高校转型发展会对我国高等教育　改革发展的全局产生深远影响。在此形势下，吉林农业科技学院积　极响应教育改革政策，成为首批吉林省地方本科高校转型发展的试　点院校，全面实施转型发展。学校的转型发展必然涉及到各专业和　课程的调整，因此机械工程学院机械设计制造及其自动化专业开始　进行改革，互换性与技术测量是该专业的一门主干专业基础课程，　势必要进行教学改革和创新。　在制造业中，互换性标准应用广泛，影响深远，涉及产品设计、　生产、使用维修等环节，同时也是产品质量检验的重要依据ｆ１＿。互换　性与技术测量课程是机械类专业的一门专业主干课程，以产品的测　量、质量监控以及精度设计等诸多方面为基本内容，是联系机械设　计类与制造工艺类课程的纽带，其理论性、实践性、实用性都很强　。　它是工科学生学习基础课到专业课学习的桥梁。为了适应现代新的　教育改革和对机械类专业学生的培养要求，如何加强学生解决工程　实际的培养，逐步完善地方本科院校面向市场经济的应用型人才培　养模式，成为教育教学研究的一项新课题。据此，对该门课程进行教　学改革具有十分重要的现实意义。　１课程特点和现状分析　互换性与技术测量课程是与机械、电子、仪器等制造工业发展　紧密联系的基础学科，它不仅将涉及制造业的标准化领域与计量领　域的有关知识紧密地结合在一起，而且涉及机械设计、机械制造、质　量控制、生产组织管理等许多方面，因此本学科是一门综合性应用　技术基础学科，它是工科学生学习基础课到专业课学习的桥梁。本　门课程主要包括标准应用、公差技术基础、检测技术等部分，同时本　课程的特点可以归纳为三个字，即“多、强、大”：多即为定义、符号、　公式、标准规定和经验解法多，强即为原则性强，大即为实际应用中　灵活性大。因此本门课程的理论性、实践性、实用性都很强。　过去互换性与技术测量课程多采用传统的“以教材为中心，以　课堂为中心，以教师为中心”的教学模式。当前，互换性与技术测量　教学中主要存在以下问题：　ａ．在传统以知识为中心的教学中，学生只是被动学习掌握知识　点，却很难将各知识点串起来，加之对工程的了解缺乏，工程意识和　实践能力相对较差，学生的理论知识就很难与工程实践相结合，就　会导致学生是被动的学习，而不能快乐的学习，也就是说不能因为　兴趣而学习。这样学生的学习主动性就会下降，学习效果不好。　ｂ．理论课学时不足，本门课程理论学时仅为２４学时，教材内容　多，学时少，要想在有限的学时内把内容讲完，并且做到学生完全掌　握并应用，这样看来不太现实。同时，授课教师缺乏团队合作，基本　讲授此门课程的教师只有一人，这样不利于课程的建设。需要培养　一个专业的课程组，至少有３个教师同时开设本门课，来提高课程　的师资力量，同时授课教材也需要与时俱进，多发掘与工程实际联　系的教材，提高学生的兴趣。　ｃ．授课形式较单一，一般授课采用多媒体辅助授课，部分内容辅　以动画、视频等演示，可以将抽象的概念和定义变得形象生动，在一　定程度上增强了教学效果，但理论知识仍然存在知识散沙状，学生　不能连贯课程知识体系，同时给予学生一定的工程实际的作业，检　测零件合格性，很难做到一个精确完整的检测过程，并且对于一个　零部件的精度设计也是完成的效果不好，虽然理论内容能听懂，但　是很难将理论知识应用在具体的产品的精度设计和检测中，这也是　传统教学模式导致的后果。　（转下页）　

浅谈《互换性与技术测量》课程教学方法的设计

【摘要】《互换性与技术测量》是机械工程和维修工程专业重要的一门专业基础课，如何使学员掌握好此门课程，关键是要注意教学方法的合理设计，以提高学员的学习兴趣，提升教学效果。本文根据《互换性与技术测量》的课程内容，对课堂教学方法进行了初步的研究和探讨。

【关键词】《互换性与技术测量》；教学方法；设计

结合《互换性与技术测量》课程教学实际，从课程教学方法的设计方面论述一下粗浅认识，以期与同行探讨。

一、教学目标和教学对象特点

课程教学方法选择的根本依据是教学培养目标和教学对象的特点。军校教育总的目的是培养适应建设信息化军队和“打得赢”“不变质”需要，具有创新精神、创新能力的德、智、军、体全面发展的新型军事人才。落实到每门课，还应有具体的教学目标。针对《互换性与技术测量》课程，要求学员掌握公差与配合和技术测量基础理论知识，熟练掌握技术测量的方法，具有基本的公差与配合的选择能力。分析本课程教学目标的特殊性在于，要求学员以掌握知识为主，以具有一定的技能操作为辅，决定课程教学方法主要以讲授、案例、启发、讨论、对比、复习、提问、练习等为主，而演示、视听、练习等操作技能为辅。这种针对课程教学目标的特殊要求设计的教学方法，是完成全课程的教学任务，实现教学目标，为教员授课提供最基础的选择依据。

教学对象的身心发展特征、知识基础和接受能力，同样是选择教学方法的重要依据。选择教学方法是既要使学员能够接受，又要促进其发展。《互换性与技术测量》课程有多个教学层次，对于大专层次的生长干部学员，经过比较系统的高中教育和部队两年以上的专业岗位经历，他们具有较好的知识基础，较强的接受能力，教学中应充分调动其学习主动性，提倡独立思考，独立完成一定课业内容。因此在课程教学方法的设计中适当设置“讨论法”和“分析和综合法”教学方法。在“讨论法”中由教员围绕教学目标要求事先设定一定的题目，后由学员自学后开展讨论，最后由教员总结归纳。而“分析和综合法”就是提出问题、分析问题、综合结果解决问题，在《互换性与技术测量》课程每章的概述中就是由教员按实现互换性的基本教学主线，提出误差对互换性影响的原因、探讨分析实现途径、总结出公差标准，教员在自此过程中循循诱导，设疑、解疑，更多的在理论认识和方法上给学员以指导。

中国科教创新导刊

中国科教创新导刊I2008NO.25ChinaEducationInnovationHerald科研成果

如何深入开展课堂教学改革,提高教学质量培养学生创造性思维能力，是全面实施素质教育对课堂教学提出的要求。教学不能是单纯的讲解，不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应让学生使自己成为发现者、创造者。为此，本文以《互换性与测量技术基础》的教学为例，探讨几种有效的课堂教学方法。《互换性与测量技术基础》是机械类、仪器仪表类及机电结合类各专业必修的一门实践性很强的专业技术基础课。它的形成和发展与机械、电子工业的发展密切相关。该学科将实现互换性生产的标准化领域与计量学领域的有关知识结合在一起，涉及机械电子产品的设计、制造、质量控制和生产组织管理等诸多方面。该课程包含的内容很多，涉及面较宽、实践性较强、术语及定义科学严谨，且标准的不断更新，使初学者不好理解和掌握,从而厌学，更增加了讲课的难度[1]。为了让学生能在有限的课时内，掌握基础知识，了解新标准，做到触类旁通，举一反三，使学生从感性认识逐步提高到理性认识，再由理性认识过渡到实践应用，教学就要因材施教，恰当地选择和运用教学方法。根据本学科的发展和课程特点，在教授中，应在内容上突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，理论以讲清概念为主，强化应用为重点，着重培养学生的实践能力，为学生继续学习专业课打下理论和实践基础。本文在优化课程内容，引导式教学方法、现代化教学手段，实践教学改革方面分别进行探索与分析。 1优化授课内容随着新教学要求的提出及课程教学时数的减少，认知性内容多、创造性内容少、以介绍基础公差标准及其构成原理为主的教学体系及内容已不能完全适应这种发展的需要。课程的内容体系不仅应关注机械工业发展动态和本学科国内外发展动态以确保教学内容的先进性，针对现代工业由单一品种、大批量生产逐步向多品种、小批量柔性生产系统(Flexi-ble,M.S.较小系统)方向的转变，根据本学科国内外最新发展动态应及时开展以重互换性教育的课程内容体系向重精度设计能力培养的课程内容体系改革。而且应注重课程内容的时效性，及时关注国内外标准化动态,及时采用最新教材以保证课程内容的先进性。随着改革开放的不断发展，各项标准逐步与国际接轨，标准化工作也得以强化。掌握标准化知识已成为时代的需要。国家各项质量监督法规以及GB和ISO体系的结构、内容等知识应在课程中得以反映。为此,可结合工厂质量论证工作，介绍标准化在实际生产中的应用，使学生初步了解有关国际组织、认证机构和标准化体系的框架，了解国际标准、国家标准、企业标准之间的基本关系，了解计量传递体系的基本内容和操作方式。这有利于开阔学生的眼界和知识面，对将来从事工程技术与管理工作非常有益。质量是指产品作业过程或服务能够满足规定要求或人们所需要的特征和特性的总和。全面质量管理是指企业为了保证和提高质量，综合运用一整套质量管理体系、思想、方法和手段所进行的系统管理活动。“互换性”与全面质量管理密切相关，特别是与质量保证体系、产品开发设计管理、产品制造质量管理直接关联。所以应从全面质量管理的角度来认识和讲授“互换性”，“互换性”也是质量管理的一部分内容，所以在讲授“互换性”时，完全可以更加紧密地联系生产实际,从一个生产技术人员的角度，将质量管理的一些基本术语和内容充实到课程内容中去。 2引导式教学方法《互换性与测量基础》是一门工程实践性很强的课程,若停留在传统的教学方法上，即教师采取灌输式的讲课方式，缺少启发和引导，不能给学生留有充分的思考余地，或只注重知识的传授和记忆，忽视学生对知识的深入理解和掌握,缺乏对学生创造性思维方式的培养与训练等，这样就不能达到预期的教学效果。引导教学法是启发引导学生主动学习的一种创新教学法，它能启迪学生思维，激发学生的兴趣和求知欲，有效地调动学生学习的积极性和创造性。我的做法是:2.1上好第一节课新课程给学生新奇感,容易产生强烈的好奇心，教师借助“新”意，上好第一节课是至关重要的。讲授过程中结合生活中的一些事例和学生普遍感兴趣的问题，将互换性与测量技术的相关知识及应用从中逐步展开。例如:家中常用的灯泡(日光灯)坏了，是如何处理的？家用自行车、手机、电视机等上的某一零件损坏了，是否整个机器报废了呢?为什么螺纹与螺母有的能够能轻松旋合，而有的则无法旋合?为什么有些孔、轴套在一起时能转动，而有的则固定不动?螺纹连接件在使用过程中，为什么会出现滑扣现象？等此类问题。学生很熟悉，但又无法用现有的知识来做解释，诱导起学生的求知欲，那么学生在学习中就会带着问题去学习、思考。现在学生就业压力较大，结合该专业学生的就业去向和将来可能从事的工作，分析哪些方面用到这门课的知识。例如，目前，我国汽车制造行业提供的就业机会较多，很多学生毕业将从事这方面的工作，一辆汽车有成千上万个零件和部件，这些零件和部件分别在成百家工厂中制成后集中在汽车厂的装配线旁，当装配运输带按一定的速度移动时，各装配岗位上的装配工人就能顺利地装上零件或部件。这样，每隔几分钟就可以装配出一辆合格的新车来;从设计、制造到装配，不同阶段工程技术人员交流是通过图纸实现的，他们有可能就是这些工程技术人员中的一员。随着课程内容的深入，讲一些有关概念和术语，这样就会使学生感觉到他们所学的知识在实践中应用性很强，并不是学而无用的，由此让学生初步认识到本课程在机械工程技术中的重要性。上好第一课让学生对课程从思想上重视，调动了思维积极性，从而激发了学生的学习兴趣。2.2善于发问苏雹姆林斯基说过:学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。为了培养学生的正确的思维方法，教师要善于在讲授过程中设置问题，而且学生在思考时，不要急于提供帮助，要有意给学生造成暂时的挫折和焦虑，使学生心理处于不平衡状态。这种不平衡状态会促使学生注意力更加集中。激励学生挖掘内在潜力去积极思考。这有利于发挥学生的主体作用，提高教学实效。在课堂教学上引导①[基金项目]湖北省教育厅教学研究项目(编号)《互换性与测量技术基础》课程教学方法的探讨①徐巧张智明梅顺齐(武汉科技学院机电学院武汉430073) 摘要:文章结合《互换性与技术测量》课程的特点、教学对象和培养目标，以《互换性与技术测量》的课堂教学为例，浅谈几点课程教学方法:优化授课内容，引导式教学方法，现代化教学手段和理论和实验教学等，这些方法有助于提高教学质量，推动现代课堂教学改革。关键词:互换性与测量技术引导式教学教学手段中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1673-9795(2008)09(a)-0110-02

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“互换性与测量技术”课程的研究性教学模式探索

作者：韩霞 李庆达 刘天祥 户春影

来源：《中国电力教育》2013年第34期

摘要：研究性教学是目前高等院校采取的重要教学模式和教学手段，与传统的教学方式相比可以更好地激发学生学习的积极性和主动性，有助于学生综合能力的培养。主要介绍研究性教学模式在“互换性与测量技术”课程教学中的应用，并收到较好的教学效果。

关键词：研究性教学；教学模式；互换性与测量技术

作者简介：韩霞（1981-），女，黑龙江兰西人，黑龙江八一农垦大学工程学院，讲师；李庆达（1982-），男，辽宁辽阳人，黑龙江八一农垦大学工程学院，讲师。（黑龙江 大庆

163319）

基金项目：本文系黑龙江八一农垦大学校级教改项目“对我校机械设计专业《互换性与测量技术》课程建设的的探索与实践”（项目编号：NDJY11307）、黑龙江八一农垦大学校级研究性学习与创新性试验点项目“产品几何参数的测量”、黑龙江八一农垦大学校级教改项目“对机械设计专业《机床数控技术》教学模式的探索与研究”（项目批准号：校教务发[2012]26号）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0090-02

“互换性与测量技术”是高等院校机械类以及近机类专业的一门重要的技术基础课，它研究机械设计和制造过程中的几何量公差配合与检测技术。本课程涉及知识面较广，综合应用性极强，在教学中起着联系设计课程与工艺课程的纽带作用，是联接基础课学习到专业课学习的桥梁。[1-4]本课程的主要任务是通过讲课、作业、实验和考试等教学环节，使学生初步获得机械工程科技人员所具备的公差与检测技术的基本知识和技能，在后续课程以及课程设计、毕业设计等实践环节中将使学生进一步加深理解和熟练掌握本课程的内容。如何对“互换性与测量技术”课程的教学进行改革来提高学生精度设计能力，是值得每位“互换性与测量技术”任课教师思考的问题。本文以校级教学研究课题为背景，对研究性教学模式在“互换性与测量技术”授课过程中的应用进行了探索与实践，取得了一定的效果。