对外汉语初级口语教学

对外汉语教学

一、专业介绍

对外汉语教学是文学学科下设的一个自设二级学科或研究方向。这个专业主要学习三方面知识：文学、文化和语言。文学包括中国文学和外国文学，文化包括中国文化和外国文化，语言包括汉语、英语，当然还有更重要的语言学各分支学科的知识。

二、培养目标

本专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言，则以下有关用语作相应调整)双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才；以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。

三、研究方向

不同院校的对外汉语专业研究方向存在差异。比如：

北京语言文化大学——对外汉语系：对外汉语系现有对外汉语本科专业和语言学及应用语言学、汉语言文字学、课程与教学论(对外汉语教学)三个硕士专业。 其中课程专业拿的是教育学硕士学位，语言学拿的是文学硕士学位。

上海外国语大学——国际教育学院对外汉语系：上外的对外汉语专业设有对外汉语和涉外秘书两个专业方向。

华东师范大学——对外汉语系：华东师大的对外汉语分为对外汉语方向和对外汉语翻译学两个方向。

四、课程设置

不同院校该专业开设的课程不一样，总的来说分以下几个系列 1、汉语与中国文学文化系列，包括现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国现当代文学、中国古代文学、中国文化通论、艺术理论、中国民俗、中国思想文化、汉语写作等；

2、英语与西方文学文化系列，包括英语精读、英语泛读、英语口语、英语写作、英汉互译、高级英语阅读、汉英语对比、英译中国文学选读、西方文化、世界文学经典、英国文学史及作品、美国文学史及作品等；

3、对外汉语教学系列，包括对外汉语教学通论、对外汉语教学法等。

五、院校推荐

目前开招收对外汉语硕士研究生的学校有北京大学、清华大学、北京外国语大学、北京语言大学、北京师范大学、华东师范大学、南开大学、暨南大学等40多所院校其中北京语言大学（原北京语言文化大学）北是我国进行对外汉语教学最著名的高校，是专门承担对外汉语教学的大学，在我国最早设立对外汉语本科专业，学校的老师大都在国外从事过汉语教学工作，是对外汉语人才的摇篮。

刘珣对外汉语教育学引论笔记

第一章 对外汉语教育是一门专门的学科

第一节 对外汉语教育的学科名称

一、语言教学中有关语言的几个基本概念

1、第一语言和第二语言——这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。

第一语言是指人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。有的幼儿出生以后同时获得两种或两种以上的语言叫双语或多语现象。

2、母语和外语——这是按国家的界限来划分的。

母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。一般情况下，母语是指人们的第一语言，但不能等同。

3、本族语和非本族语——这是按言语社团，通常是按民族的界限来分的。

本族语就是本民族的语言，这一术语可以与“母语”通用。非本族语是指本族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。从对语言的掌握程度及运用情况来看，母语、本族语和第一语言通常是一个人的“主要语言”

4、目的语——这是指人们正在学习并希望掌握的语言。

 “第二语言”和“外语”这两个概念的区分是一个比较复杂的问题。一般来说，第二语言是指母语之外的、本国通用语或本国其他民族的语言，而外语是指别国家的语言。但是近年来出现一种用“第二语言”取代“外语”的趋向。这是因为，各国间交流与合作加强，世界正越来越小，在这种情况下，称“外国人”和“外语”就显得见外了；另一方面“第二语言”就学习时间先后这层意义上说，确实可以说包括外语、非本族语，特殊情况下甚至包括母语。广义地说，第二语言与外语的关系是包容的关系。

 西方学者还从有无语言学习环境的角度，对“第二语言”和“外语”做了区分：凡是在该语言使用的环境中学习的目的语成为第二语言；而不在其使用环境中学习的目的语成为外语。综上所述，广义的“第二语言”是指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言，包括外语。狭义的“第二语言”有两种情况：一种是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语；另一种情况是指在该语言的使用环境中学习的目的语，包括一部分外语。

对外汉语初级口语课的教学原则和方法

引言

对外汉语的口语教学对于学习者的汉语交际能力的培养起着重要的作用。在初级阶段，学习者通常需要掌握一些基本的口语表达能力，例如日常问候、介绍自己、提出请求等。本文将探讨对外汉语初级口语课的教学原则和方法，旨在提供一些有益的指导和借鉴。

一、教学原则

1. 兴趣导向原则

在初级口语课上，教师应该注重培养学习者的学习兴趣，激发他们的学习动力。可以通过设计生动有趣的教学活动、引入真实的语言材料等方式来吸引学生的注意力，促进口语交际能力的发展。 2. 实用导向原则

初级口语课的目标是培养学习者的日常口语交际能力，因此教学内容应围绕学习者的实际需求展开。教师可以选择一些常用的口语表达，并结合实际情境进行教学，让学习者能够在实践中提高口语表达的准确性和流利度。

3. 交际导向原则

口语交际是初级口语课的核心内容，因此教学过程中应注重培养学习者的交际能力。教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式鼓励学习者进行口语交流，并及时给予反馈和指导，帮助他们逐步提高口语交际的能力。 二、教学方法

1. 任务型教学法

任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，适用于初级口语课的教学。在任务型教学法中，教师可以设置一系列与学习者实际生活相关的任务，例如去商场购物、预订饭店等，学习者需要运用所学的口语知识来完成任务。这样可以通过具体的任务激发学习者的学习兴趣，培养他们的交际能力。

2. 情景教学法

情景教学法是一种通过模拟真实情境进行教学的方法。教师可以选择一些日常生活中常见的情景，例如在餐厅点菜、在机场问路等，引导学习者进行相关口语表达的练习。通过情景教学法，学习者可以更好地理解语言和语境的关系，提高口语表达的准确性和流利度。 3. 技能训练法

口语表达需要一定的技能，教师可以采用技能训练法来提高学习者的口语能力。例如，教师可以设计一些口语练习，例如口语速度训练、音调练习等，帮助学习者提高口语的流利程度和语音的正确性。

对外汉语初级口语教案《我要买橘子》副本

1. 教案背景

对外汉语教学是指将汉语作为非汉语为母语的人的第二语言进行教授。在初级阶段，口语是学习者掌握语言最基本的能力之一。本教案以《我要买橘子》为主题，旨在培养学生的日常交际能力，提升学生的口语表达能力，帮助学生掌握基本购物场景中的表达方式。

2. 教学目标

• 学生能够运用正确的语音语调表达购物需求。

• 学生能够用正确的句型表达购物需求。

• 学生能够与他人进行简单交流，如询问价格、选择商品等。 3. 教学内容

3.1 词汇

橘子、水果、卖、多少钱、两。

3.2 语法

• 用句型“我要买橘子。”表达购物需求。

• 用句型“这个多少钱？”询问价格。

• 用句型“我要两个。”选择商品数量。

4. 教学步骤

4.1 导入新课

• 引导学生观看一段有关购物的视频，引发学生对购物的兴趣，并复习一些相关词汇。 4.2 词汇学习

• 教师出示图片，教授词汇“橘子”、“水果”、“卖”等，引导学生学习词汇的发音和意义。

4.3 句型练习

• 教师出示图片，示范并要求学生模仿说出句型“我要买橘子。”并重复多次练习。

4.4 语法讲解

• 通过示范和练习，教师讲解句型“这个多少钱？”以及“我要两个。”的用法，并提示学生注意正确的语音语调。

4.5 句型练习

• 教师通过角色扮演进行对话练习，学生分为购物员和顾客，进行购物对话练习。 4.6 温故知新

• 教师用一些图片和句子复习本节课所学内容，检查学生对词汇和句型的掌握情况。

5. 相关练习

5.1 课堂练习

• 学生分组进行购物角色扮演，每组一名购物员和一名顾客，使用本节课所学的句型进行对话练习。

5.2 作业

• 写一篇对话，使用课堂所学的句型，描述你去水果店买橘子的过程。

6. 教学评价

• 学生的朗读和模仿表达是否准确流利。

• 学生在角色扮演中是否能自如运用所学句型。 • 学生作业完成情况及语法准确性。

7. 教学反思